葛 雁

(河北省隆化章吉營(yíng)中心小學(xué) 河北 隆化 068153)

2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，文件明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以此來滿足終身學(xué)習(xí)和滿足他們的社會(huì)發(fā)展需要，注意語(yǔ)言積累，并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，從而使學(xué)生獲得了扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。培養(yǎng)語(yǔ)言和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，以滿足生活和社會(huì)未來變化的需求。具有解決學(xué)習(xí)，生活和工作等復(fù)雜問題的能力。

1.核心素養(yǎng)的涵義

核心素養(yǎng)是學(xué)生生活所依賴的最重要的素養(yǎng)，它包括情感，知識(shí)，能力，素質(zhì)，態(tài)度和價(jià)值觀等方面的整合。這對(duì)于學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)非常重要，它的培養(yǎng)是一個(gè)終生的過程，它在學(xué)校和家庭中不斷發(fā)展，并通過在未來生活和工作得到改善。2019年9月，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究小組正式宣布了研究結(jié)果。中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為主要目標(biāo)，核心素養(yǎng)主要包括六個(gè)部分，分別是:人文底蘊(yùn)，科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)踐創(chuàng)新。通過培養(yǎng)學(xué)生這六項(xiàng)素養(yǎng)，為學(xué)生指明未來發(fā)展的方向，并具有解決生活，學(xué)習(xí)和工作中的各種問題，具備各種素質(zhì)和能力[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 必須以媒體為補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。一部好電影是最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)教育素材。即使學(xué)生不能從那里學(xué)到很多東西，但是仍然可以培養(yǎng)他們的個(gè)性。由于時(shí)間不足，筆者本學(xué)期向?qū)W生放映了兩部電影。一個(gè)是可愛的動(dòng)畫片《龍貓》，另一個(gè)是《圣誕狗》，筆者將與背景音樂相關(guān)的精美圖片制作為幻燈片，在上課之前，筆者向?qū)W生們展示了戰(zhàn)爭(zhēng)的血腥畫面，并直言不諱地說星期六是中國(guó)南京大屠殺的第二天。每個(gè)人都應(yīng)該記住這個(gè)故事，記住不要忘記國(guó)恥，主要是為了弘揚(yáng)學(xué)生愛國(guó)主義思想。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，讓他們熱愛自己的家園和同胞，為自己的國(guó)家感到自豪。觀看完電影后，學(xué)生都感到震驚，有的熱流盈眶，有的悲傷，憤怒，這在無(wú)形中，學(xué)生的思想得以洗禮。這樣的教育方式怎么會(huì)不好呢？

最近，我榮幸地聽到了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的演講。我認(rèn)識(shí)到教育的重要性。老師不僅是傳授文化知識(shí)的人士，而且是教學(xué)生怎么面對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界，在這個(gè)充滿物質(zhì)欲望和精神貧瘠的世界，教會(huì)學(xué)生如何去做人，這個(gè)時(shí)代摧毀了人們的心靈，對(duì)事物，態(tài)度和價(jià)值觀有著不同的看法。結(jié)果，這讓筆者很迷茫，但是也使筆者充滿力量去戰(zhàn)勝荊棘。同時(shí)，筆者也希望自己可以更加努力，這是筆者對(duì)自己的期望[2]。

作者閱讀了一篇非常有趣的文章:“孩子對(duì)世界的感知和欣賞，其性格和心靈的形式，他的內(nèi)在浪漫和詩(shī)歌的誕生……所有這些都是通過一門叫‘漢語(yǔ)’的課程來完成的?！敝形恼n程潛移默化地結(jié)束了?！八麄冋f中國(guó)能量比您想象的要高得多。在古代，有一門叫做漢語(yǔ)的課程，這是一門生活的課程，它教會(huì)別人如何去做人，如何去做事，語(yǔ)文包括了自然與倫理，情感美學(xué)等等，筆者希望可以在這一片圣潔的土地上培養(yǎng)一個(gè)個(gè)正直，善良，美麗的人。

2.2 堂教學(xué)少分析，多實(shí)踐。在大多數(shù)漢語(yǔ)課程中，教師應(yīng)注意要求學(xué)著重于積累漢語(yǔ)知識(shí)技能。漢語(yǔ)知識(shí)主要基于記憶，但是必須在記憶和理解的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。不要在有限的時(shí)間內(nèi)花太多時(shí)間來解釋文本的內(nèi)容[2]，而是應(yīng)專注于語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以通過創(chuàng)設(shè)直觀情景讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，例如，在教授學(xué)生《烏鴉喝水》這一課程時(shí)，對(duì)于“烏”和“渴”這兩個(gè)生詞，老師可以在黑板上寫下“烏”和“鳥”，“喝”和“渴”這兩組相似字，讓孩子們?nèi)ケ容^兩組字的區(qū)別，當(dāng)學(xué)生看到這兩組字時(shí)，學(xué)生會(huì)想到，鳥沒有眼睛肯定看起來是烏黑一片，渴需要從嘴里喝水。通過這樣開放性的學(xué)習(xí)主題，以增強(qiáng)和擴(kuò)大學(xué)生的閱讀能力，可以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練朗讀。大聲朗讀是一種文本內(nèi)容的重要方式。大聲朗讀實(shí)際上可以理解語(yǔ)言技巧，例如停頓，輕重，語(yǔ)調(diào)和速度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)態(tài)度和情感的變化的理解。在漢語(yǔ)教學(xué)方面，老師要求學(xué)生大聲朗讀課文，以及教會(huì)學(xué)生如何大聲朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣:《陶罐與鐵罐》這一課程中，可以讓學(xué)生分角色朗讀，這樣可以讀出不同人物的語(yǔ)氣，鐵罐由于自己比較堅(jiān)硬而瞧不起掏罐，因此，在閱讀有關(guān)鐵罐的談話時(shí)，應(yīng)以傲慢和輕蔑的語(yǔ)氣閱讀，而陶罐由于被鐵罐瞧不起，被逼急了也敢與鐵罐辯駁，因此，在閱讀有關(guān)陶罐的句子時(shí)，最好以謙虛和爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣閱讀。對(duì)于不同情景需要讀出不同語(yǔ)氣，《巨人的花園》的課程反映了同一人在不同情景下語(yǔ)氣，起初，巨人不喜歡孩子在公園玩耍，他總是以憤怒的聲音與孩子們交談，但是，他發(fā)現(xiàn)只有孩子們才能給花園帶來陽(yáng)光和歡樂，他就用溫柔的語(yǔ)氣與孩子說話，學(xué)生通過大聲朗讀，可以讀出同一人物不同語(yǔ)氣，并幫助孩子進(jìn)行智力開發(fā)和提高閱讀技巧[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

提高語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。語(yǔ)文教育不僅應(yīng)著重于增語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而且應(yīng)著重培養(yǎng)塑造未來社會(huì)所需的文學(xué)才能。教師應(yīng)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極改變教學(xué)方式，改進(jìn)教與學(xué)方法，并幫助提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和語(yǔ)文技能，并致力于幫助學(xué)生在更大的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。