付東坡

(河北省隆化章吉營(yíng)中心小學(xué) 河北 隆化 068153)

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.1 文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有助于學(xué)生更好地理解漢語(yǔ)語(yǔ)言文化。文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不但包含基本語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和運(yùn)用，更包含對(duì)語(yǔ)言背后文化的探索和理解。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，其思維意識(shí)尚處于不斷構(gòu)建與完善時(shí)期，對(duì)許多知識(shí)的學(xué)習(xí)難度較大。而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身較為抽象，尤其是文字的含義，學(xué)生往往無(wú)法將之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，所以即使認(rèn)識(shí)了文字，也無(wú)法掌握其具體的用法。但如果通過(guò)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)讓學(xué)生掌握文字背后所包含的文化，學(xué)生就能夠更好地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握語(yǔ)言使用的具體情境，同時(shí)提升其對(duì)中國(guó)博大精深語(yǔ)言文化探索的興趣，進(jìn)而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.2 文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有助于學(xué)生思維的發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中需要理解領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和具體的應(yīng)用方法，這些都對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展具有重要作用。一方面，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要不斷探索有效的方法去將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中，并構(gòu)建起前后知識(shí)之間的聯(lián)系，這就對(duì)其思維形成了一種長(zhǎng)期的訓(xùn)練；另一方面，文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)使學(xué)生能夠運(yùn)用一定的思維方式去剖析理解文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的深層次精神內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生思維潛能的開(kāi)發(fā)也具有重要作用。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的問(wèn)題

2.1 教學(xué)手段仍過(guò)于生硬。小學(xué)階段的學(xué)生尚未具備基本的學(xué)習(xí)方法，還無(wú)法完全依靠自身完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師在教學(xué)中必須采取各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助其逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)亦是如此。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涉及大量字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容相對(duì)枯燥，但教師也必須盡可能豐富這些內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程。但就目前而言，許多教師在語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)手段仍過(guò)于生硬，尤其在字、詞的教學(xué)方面仍是以單純說(shuō)教為主，如此不但無(wú)法使學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，也會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)就更無(wú)從談起。

2.2 文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與正常教學(xué)無(wú)法有效融合。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)字詞和文章的記憶，而忽視對(duì)語(yǔ)文內(nèi)在價(jià)值的探索。因此教學(xué)目標(biāo)的偏差使得許多教師在課堂上無(wú)法將正常教學(xué)工作和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。一些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下不能合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改善教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂更多時(shí)間被用來(lái)向?qū)W生灌輸知識(shí)，而交給學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)感受文學(xué)內(nèi)涵的時(shí)間較少，從而影響到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

3.1 從教學(xué)手段方面入手提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

(1)豐富課堂活動(dòng)形式。小學(xué)語(yǔ)文中包含有大量的教育素材，所有素材都可以被加以利用來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。例如在漢字“你”“我”“他”的教學(xué)中，教師選擇學(xué)生在課堂上用三個(gè)字造句并編成故事表演出來(lái)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)三個(gè)字的理解；在漢字組詞的教學(xué)中，教師可以引入分組比賽的形式激發(fā)起學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理提升學(xué)生參與積極性；在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用引入小組討論或課堂辯論的形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中挖掘出文章的中心思想，以此既可以讓學(xué)生碰撞出思維的火花，也可以讓學(xué)生在討論與辯論過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言使用和表達(dá)的技巧。

(2)注重聯(lián)系生活。小學(xué)階段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，但卻對(duì)客觀世界具有強(qiáng)烈的好奇心，因此在文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，并接受文學(xué)內(nèi)容的熏陶。例如在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)中，教師安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間、池塘感受青蛙生活的環(huán)境以及文章中所描繪的荷葉、蝌蚪、水泡泡等，如此學(xué)生就能夠進(jìn)一步感受到文章中“逗號(hào)”“句號(hào)”等內(nèi)容所傳達(dá)出的意境。

(3)加強(qiáng)現(xiàn)代科技在教學(xué)中的應(yīng)用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也可以對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要作用。尤其對(duì)于涉及背景文化和知識(shí)拓展方面的教學(xué)任務(wù)，手機(jī)、多媒體技術(shù)等都能夠?yàn)榻虒W(xué)提供極大便利。而且通過(guò)多媒體技術(shù)結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容營(yíng)造出的教學(xué)情境，更有利于學(xué)生身臨其境地感受相關(guān)文學(xué)思想與意境，進(jìn)而更有效地提升其文學(xué)素養(yǎng)。

3.2 從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)入手提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要啟蒙階段，需要學(xué)生不斷積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，如此方能為其今后文學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)之一。一方面，教師在拼音、漢字、詞組的教學(xué)中，要采取各種方法強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶與使用；另一方面要在課堂上盡可能為學(xué)生提供知識(shí)拓展，使學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)在課堂外也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，并從中鞏固所學(xué)知識(shí)，涉獵其他知識(shí)，進(jìn)而為其文學(xué)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)打好基礎(chǔ)。

3.3 從閱讀理解入手提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的提升是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，同時(shí)也需要極大閱讀量的支撐。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)將閱讀教學(xué)作為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教材中涉及大量閱讀材料，這些材料不但涉及語(yǔ)言的使用技巧，更涉及大量思想觀念與精神文化內(nèi)容，因此教師要充分運(yùn)用這些教材展開(kāi)閱讀教學(xué)，使學(xué)生在掌握閱讀能力的同時(shí)接受文學(xué)的熏陶。

文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程，這要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須給予其足夠重視，并不斷探索出更多行之有效的方法，將文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)與日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，如此方能使小學(xué)語(yǔ)文發(fā)揮出其應(yīng)有作用。