宋 軍

(遼寧省盤錦市鶴鄉(xiāng)小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

隨著小學(xué)信息技術(shù)教育的日益普及，教育計(jì)劃也不斷改革。我們?nèi)绾喂餐瑒?chuàng)建和共享教育信息資源，并擴(kuò)大信息資源的使用范圍問題，現(xiàn)在已經(jīng)成為廣大人民群眾共同的熱點(diǎn)關(guān)注問題。

這項(xiàng)研究基于信息生成區(qū)域教學(xué)資源和對區(qū)域教學(xué)資源的共同創(chuàng)建和共享的現(xiàn)狀分析，并且正在開發(fā)一種共同學(xué)習(xí)資源機(jī)制。區(qū)域教學(xué)資源共同創(chuàng)建和共享機(jī)制已經(jīng)被用到了實(shí)際生活中，發(fā)展共享機(jī)制的實(shí)際應(yīng)用也在不斷改進(jìn)，為了使教育信息技術(shù)和區(qū)域教學(xué)資源可持續(xù)發(fā)展，需要提供一些有效的建議。

1.區(qū)域教學(xué)資源調(diào)控機(jī)制

區(qū)域教學(xué)資源的共同創(chuàng)建和共享機(jī)制是指充分利用各種方法來實(shí)現(xiàn)所要達(dá)到的目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)校的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定，以優(yōu)化學(xué)校和區(qū)域之間的教育資源分配的平衡，建立一種和諧穩(wěn)定，共同共贏的關(guān)系。區(qū)域教學(xué)資源調(diào)控機(jī)制有人為和環(huán)境兩種基本調(diào)控方式。人為調(diào)控主要指教育部門管理者對區(qū)域資源共同創(chuàng)造和共享資源進(jìn)行調(diào)控。比如：教育部門從區(qū)域的發(fā)展戰(zhàn)略中發(fā)布相關(guān)法規(guī)，然后統(tǒng)一各個地方達(dá)到“共同創(chuàng)建、共享”一致。具有主動、自覺、宏觀的特點(diǎn)。環(huán)境調(diào)控主要是指以學(xué)校為主體的區(qū)域信息教育資源是否滿足有需要的資源建設(shè)程度來進(jìn)行調(diào)控。具有自發(fā)、微觀的特點(diǎn)。他們各自都對區(qū)域教學(xué)資源的共同創(chuàng)建、共享造成了不同的影響，發(fā)揮了他們各自的用途[1]。

2.區(qū)域教學(xué)資源管理機(jī)制

中國的教育資源管理系統(tǒng)長期以來一直是“中央一統(tǒng)的政府行為”。換句話說，就是教育行政部門根據(jù)其職責(zé)控制了主要的教育資源。因此，為了確保區(qū)域教學(xué)資源的共同創(chuàng)建和共享，有必要將“政府行動”網(wǎng)絡(luò)劃分為單一的管理機(jī)制，并發(fā)展創(chuàng)新的資源管理。建立具有決策，組織管理等職能的行政機(jī)構(gòu)。建立學(xué)校的教育管理-教育機(jī)構(gòu)-學(xué)?！焙献骰訖C(jī)制，而學(xué)校作為教育資源的主體，一方面，教育行政部門讓學(xué)校參與創(chuàng)建和使用教育信息資源。另一方面又?jǐn)U大了社會上人們參加的渠道，主要包括課程和教育專業(yè)人員、特殊教育工作者和教育專業(yè)人員、大學(xué)團(tuán)體、各種教育研究機(jī)構(gòu)等，為區(qū)域教學(xué)資源的共同創(chuàng)建和共享交流提供理論支持[2]。

3.區(qū)域教學(xué)資源規(guī)范機(jī)制

共同創(chuàng)建和共享教育信息資源的關(guān)鍵是如何管理資源創(chuàng)建與存儲和共享，集中管理和資源使用之間的關(guān)系，解決它們之間關(guān)系的前提是要創(chuàng)建一個共同標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。

2002年，教育部教育技術(shù)委員會發(fā)布了《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》，讓在線教育資源成為中國基礎(chǔ)教育的骨干。

由于許多原因，現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)資源都存在統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)都認(rèn)識到資源生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的重要性但是具體開發(fā)人員對規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)卻一點(diǎn)都不了解。因此，要確保所有區(qū)域教學(xué)資源都可以共建和共享，就必須要制定規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

首先，開展各種教育活動，培訓(xùn)學(xué)校的技術(shù)人員，讓他們認(rèn)識和了解規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并形成規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的集體意識，提高對資源工作水平的認(rèn)識。其次，區(qū)域內(nèi)的每個學(xué)校都要以規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求來規(guī)范自己。最后，教育部門作為主導(dǎo)人員，基于教育資源元數(shù)據(jù)技術(shù)開發(fā)基本服務(wù)平臺或資源庫，要在學(xué)校之間能夠相互交換教育資源，以及相互訪問和其他一些功能[3]。

4.區(qū)域教學(xué)資源評價機(jī)制

共同創(chuàng)建和共享評估機(jī)制區(qū)域教學(xué)資源利用教育資源和培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)處理教育信息資源的認(rèn)證，對信息庫進(jìn)行監(jiān)控和質(zhì)量評估，并有效地保證資源創(chuàng)建的質(zhì)量，還提高了資源創(chuàng)建的水平。因此，制定科學(xué)和適當(dāng)?shù)脑u估教育和教育資源的標(biāo)準(zhǔn)非常重要。在區(qū)域教學(xué)資源建設(shè)中，由負(fù)責(zé)監(jiān)督當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T，培訓(xùn)課程、教育專業(yè)人員、教育專家，教育技術(shù)專家，學(xué)校技術(shù)人員等組成評估小組機(jī)構(gòu)。根據(jù)國家相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)合區(qū)域內(nèi)的信息資源制定適合自己的一種教育評估規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并形成定期評估。對培訓(xùn)材料的結(jié)果進(jìn)行定期檢查和驗(yàn)證，并根據(jù)內(nèi)容、級別和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)證和認(rèn)證，選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源。此外，對待評估不過關(guān)的資源，要給予建議，以便他們可以進(jìn)行更改和改進(jìn)，提高區(qū)域教育資源建設(shè)的總水平。

5.區(qū)域教學(xué)資源創(chuàng)新機(jī)制

區(qū)域教學(xué)資源要不斷發(fā)展，就要有自己的創(chuàng)新點(diǎn)，能夠吸引廣大人民并受到他們的關(guān)注。因此，要創(chuàng)建創(chuàng)新機(jī)制以實(shí)現(xiàn)區(qū)域教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展。所謂的創(chuàng)新機(jī)制就是我們必須創(chuàng)建自己的一些發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)，只有這些特點(diǎn)才能讓我們持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新系統(tǒng)是區(qū)域教學(xué)資源動態(tài)發(fā)展的原動力和源泉。

在區(qū)域教學(xué)資源發(fā)展中需要從新課程、新理念中找到有用的點(diǎn)，把他們結(jié)合到理論思想中，并用它們來指導(dǎo)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)。資源開發(fā)的概念是自我更新。此外，資源的創(chuàng)建和共享需要創(chuàng)建一個``雙向交互資源應(yīng)用程序引擎來管理資源應(yīng)用程序，以滿足動態(tài)協(xié)作構(gòu)建和開發(fā)的教育需求。促進(jìn)資源創(chuàng)建和共享，發(fā)展創(chuàng)新資源[4]。

6.結(jié)語

區(qū)域教學(xué)資源的共同創(chuàng)建和共享已經(jīng)得到了人們的很多關(guān)注。

其中，共同創(chuàng)建和共享研究已成為重要的研究內(nèi)容。在區(qū)域教學(xué)資源的發(fā)展中，怎樣處理知識產(chǎn)權(quán)與收入分配之間的關(guān)系、怎樣解決教育資源規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和個性化建設(shè)加工之間的關(guān)系、怎樣協(xié)調(diào)各種職能之間的關(guān)系等等問題還要我們共同努力，找到合適的方法解決需要進(jìn)行更多研究。