汪光輝 甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣紅柳學(xué)校

數(shù)學(xué)不僅能提升我們的文化素養(yǎng)還能提升我們的思維邏輯方式能力，不論是哪一階段的數(shù)學(xué)課程，不僅對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)之旅奠定巨大的基礎(chǔ)作用，還會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生很大的影響，在課堂之中充分利用我們的眼、耳、嘴、大腦，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，有疑惑向老師及時(shí)提問，利用自己的大腦，學(xué)會(huì)自己思考一些難題、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活當(dāng)中的問題、優(yōu)化分析問題的能力、提升優(yōu)化問題能力，將知識(shí)牢牢的掌握在自己的手里；能否將自己所學(xué)會(huì)的知識(shí)良好的運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中？是檢驗(yàn)我們知識(shí)掌握程度的生活試卷，只有將自己所學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，才是真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生建立起溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁，使學(xué)生們真正進(jìn)入到生活中來，從生活中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用自己所學(xué)內(nèi)容解決問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的應(yīng)用意識(shí)。

一、數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，無論是哪個(gè)階段的學(xué)生，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力都非常的大，而隨著國民文化教育素質(zhì)的不斷攀升，教育方面的競爭也相當(dāng)激烈，數(shù)學(xué)本就是理解性特別強(qiáng)的科目，教師們也是鼓足了勁兒，認(rèn)真?zhèn)湔n，按照教學(xué)大綱要求，制定教學(xué)計(jì)劃，仔細(xì)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生們將知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)全都掌握，取得一個(gè)滿意的成績。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)完一天的課程之后，回到家還要參加各種課外補(bǔ)習(xí)班及興趣班，在課業(yè)如此繁忙的階段，學(xué)生根本沒有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在生活中的知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生進(jìn)行課堂抽象學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中，可能依然不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)課上所學(xué)內(nèi)容去解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題，這一點(diǎn)應(yīng)該引起注意，當(dāng)學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的同時(shí)，有一點(diǎn)卻被忽略掉了，學(xué)習(xí)的終點(diǎn)不是成績，而是能否將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，將知識(shí)熟練運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中去，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，將知識(shí)回歸于生活，發(fā)揮其本身真正的作用和價(jià)值，并且學(xué)好數(shù)學(xué)也不單單只依賴課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際生活當(dāng)中的問題與數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)從實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)難題的能力，從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)回歸到生活檢驗(yàn)自己，在這個(gè)過程忽略了二者之間任何一方，都會(huì)是其數(shù)學(xué)能力的發(fā)展不均衡，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極為學(xué)生們營造生活教學(xué)情景，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，開闊學(xué)生們的思維、拓展學(xué)生們的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生在數(shù)學(xué)世界與生活實(shí)際中實(shí)現(xiàn)無障礙溝通與交流，真正走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，感受數(shù)學(xué)的魅力，創(chuàng)造自身的數(shù)學(xué)價(jià)值。

二、溝通數(shù)學(xué)與生活的優(yōu)化策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)新標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是具有實(shí)際意義的、不應(yīng)當(dāng)只是取得好成績的一個(gè)跳板，把自己所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的一部分，將其靈活流暢的應(yīng)用到生活當(dāng)中去，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，知識(shí)才能真正成為自己的，才能體現(xiàn)其真正的價(jià)值。教師在講課過程當(dāng)中，引入生活話題，將學(xué)生引入生活中，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，如何運(yùn)用已有知識(shí)解決生活當(dāng)中的問題，這是教師們應(yīng)該做的，也是必須要做的。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)一數(shù)》這一章節(jié)授課時(shí)，教師要教給學(xué)生怎樣數(shù)數(shù)，最好的方式，就是在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行，老師可以先進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生們從自己身邊找數(shù)數(shù)對(duì)象，比如班里一共有多少個(gè)人、一共有多少把椅子、多少張桌子、自己的筆盒里一共有幾支筆、自己身上穿的衣服有多少種圖案，這些都是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題，只要善于發(fā)現(xiàn)，到處都充滿了數(shù)學(xué)，并且進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，不會(huì)給學(xué)生造成很抽象的感覺，讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)就在身邊，也不會(huì)造成學(xué)生們思想的固定，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中聯(lián)想生活，這樣以后在生活中遇到了有關(guān)數(shù)學(xué)問題，就可以將自己所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

（二）從生活中的實(shí)際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題

現(xiàn)在很多老師講授數(shù)學(xué)內(nèi)容，都是以數(shù)學(xué)課本上的例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生們覺得自己離數(shù)學(xué)的世界非常遙遠(yuǎn)。而數(shù)學(xué)課本上的例子都是由撰書人進(jìn)行編寫，其例子都比較典型、理想化，而生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)復(fù)雜、多變、不確定性因素多，更加適合學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果只進(jìn)行數(shù)學(xué)課本中案例的講解，那么在學(xué)生們的思維當(dāng)中，就會(huì)覺得書上案例中的問題就是發(fā)生在實(shí)際生活當(dāng)中的問題，那么當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅匠n本之外的問題，就不知該如何解決這些難題了，剩下的只有手忙腳亂。學(xué)生一旦形成這種思維定式，就會(huì)很難轉(zhuǎn)變，所以教師在講課本中的知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該將實(shí)際生活當(dāng)中的問題引入到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生們用數(shù)學(xué)課上所學(xué)知識(shí)解決老師所引入的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形拼組》這一章節(jié)授課時(shí)，除了講課本上的圖案拼組之外，還要引入生活實(shí)際案例，比如在上這節(jié)課之前，老師提前告知學(xué)生，讓他們準(zhǔn)備好一套積木組合，在上這節(jié)課的時(shí)候帶到學(xué)校來，這樣也會(huì)引起學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的興趣，在上這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生們的注意力就會(huì)更加集中，也會(huì)聽的非常認(rèn)真。老師對(duì)圖形拼組的概念、特征、方法進(jìn)行講解之后，組織同學(xué)們分成若干小組，讓同學(xué)們拼積木，老師設(shè)置拼組任務(wù)，并且每一個(gè)小組的拼組任務(wù)都不同，讓同學(xué)們積極參與，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，用課堂上所學(xué)知識(shí)去解決問題。

（三）從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

當(dāng)老師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)內(nèi)容編寫時(shí)，注意將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生學(xué)著自己在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析解決問題，從觀察自己身邊的一件小事物開始，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去觀察生活當(dāng)中的問題，而且引入一些實(shí)際生活當(dāng)中的例子，可以放松學(xué)生心態(tài)，吸引學(xué)生注意力，好比小學(xué)生來說，由于他們的生理心理發(fā)育還不成熟，自控力、自律性還沒有得到很好的鍛煉，還處在一個(gè)貪玩的階段，如果只是講解課本中的知識(shí)，時(shí)間長了以后很容易讓學(xué)生感到疲倦、產(chǎn)生厭學(xué)心理，并且引入實(shí)際生活當(dāng)中的例子，有利于學(xué)生集中注意力，有助于可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還會(huì)學(xué)的更好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以快樂的學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加減算法》講授時(shí)，老師只講課本中的知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，學(xué)生可能聽一段時(shí)間之后就會(huì)覺得厭煩，所以老師想要教給學(xué)生加法，可以給學(xué)生們提出生活當(dāng)中的實(shí)際案例，用小故事的方式陳述出來，可以是小動(dòng)物的例子，可以將雞兔同籠問題簡化一下，在講故事的同時(shí)，讓學(xué)生們算出兔子和雞一共幾只?；蛘呤抢蠋煂⒎N白菜童話故事化，將白菜擬人化，通過動(dòng)畫視頻模式，讓小白菜陳述，孩子們?cè)诳磩?dòng)畫的過程當(dāng)中，根據(jù)小白菜提出的問題，學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算，老師在旁邊加以指導(dǎo)，這樣就會(huì)讓學(xué)生感受到上課的樂趣，也會(huì)在無形之中培養(yǎng)自己的應(yīng)用意識(shí)，教師應(yīng)努力利用自己身邊的資源，為學(xué)生建立起連接數(shù)學(xué)與生活的橋梁。

（四）帶學(xué)生們進(jìn)入生活

有一部分學(xué)生為什么學(xué)不好數(shù)學(xué)呢，一部分是他自身的問題，一部分與老師的教育方式有關(guān)系，有的知識(shí)的確難以理解，老師應(yīng)該對(duì)班級(jí)里的學(xué)生有一個(gè)充分的了解和認(rèn)知，想辦法幫助學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)，利用實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，為了幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到實(shí)際生活當(dāng)中，讓他們真正處于生活當(dāng)中，在課堂中學(xué)習(xí)課本知識(shí)跟在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有不同的效果，可能學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是真正解決實(shí)際問題時(shí)，又不會(huì)了，這就是沒有真正的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，所以老師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到實(shí)際生活當(dāng)中去是非常有必要的，真正通過真實(shí)情景，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活。

例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》，教師可以周末組織學(xué)生們到展覽館去參觀，在大家進(jìn)行展覽館參觀的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們講解什么是角，即都有哪些類型，并讓學(xué)生們積極回答問題，教師在指向一個(gè)角時(shí)，學(xué)生說出角的類型，這樣學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中處處蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)，不是只有涉及數(shù)學(xué)問題的時(shí)候才會(huì)涉及數(shù)學(xué)，一些建筑結(jié)構(gòu)，事物的形狀，時(shí)鐘的指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，處處都有數(shù)學(xué)的身影，在生活當(dāng)中，我們可以學(xué)到任何想要學(xué)的數(shù)學(xué)類型，只是我們要有一雙善于觀察的眼睛和善于應(yīng)用的意識(shí)，善于從生活當(dāng)中觀察到有關(guān)數(shù)學(xué)問題，善于思考問題，并從中學(xué)到知識(shí)，教師將學(xué)生帶入到實(shí)際生活當(dāng)中來，是為了開發(fā)學(xué)生們的思維意識(shí)，擺脫思維定式，善于靈活貫通，在學(xué)習(xí)中不死板，將數(shù)學(xué)問題應(yīng)用到是實(shí)際生活當(dāng)中來，不斷引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)他們自己將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，在心中構(gòu)建一架屬于自己的大橋。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中離不開實(shí)際生活的影響，在實(shí)際生活當(dāng)中離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)好數(shù)學(xué)二者缺一不可，通過數(shù)學(xué)課程與生活當(dāng)中的聯(lián)系點(diǎn)，將其融合到一起去，在課堂中學(xué)好數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過引入實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，拉近數(shù)學(xué)世界與實(shí)際生活的距離，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正成為自己的東西，使數(shù)學(xué)成為真正對(duì)自己有價(jià)值的一部分，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為祖國棟梁。