馬 萱 常紅梅

新疆師范大學(xué)體育學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830054

1 引言

提起中國的傳統(tǒng)文化，武術(shù)立刻浮現(xiàn)在眼前，它始終以自身的特色體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的特色。國家對武術(shù)的重視程度從未間斷，逐漸頒布了《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實施綱要》《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》等政策。體育專業(yè)的大學(xué)生作為未來教育事業(yè)的接班人，應(yīng)仔細(xì)掌握武術(shù)運動的知識及內(nèi)涵才能在未來的崗位發(fā)光發(fā)熱。通過此次對昌吉學(xué)院體育專業(yè)的武術(shù)課程進(jìn)行調(diào)查了解到該校的武術(shù)課程仍存在一些問題，武術(shù)作為高校體育專業(yè)的必修課程應(yīng)該得到重視。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以新疆昌吉學(xué)院體育專業(yè)武術(shù)課程的開展現(xiàn)狀為研究對象，以新疆昌吉學(xué)院體育專業(yè)的學(xué)生和武術(shù)教師為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法為主，對新疆昌吉學(xué)院體育專業(yè)武術(shù)課程的開展現(xiàn)狀展開研究。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 昌吉學(xué)院體育專業(yè)武術(shù)課程開展現(xiàn)狀

3.1.1 學(xué)校層面的調(diào)查分析

在高校設(shè)立武術(shù)課程，不僅可以促使學(xué)生強(qiáng)身健體、陶冶情操，還有助于武術(shù)文化的傳承。在調(diào)查中了解到，依照昌吉學(xué)院教學(xué)綱要的制定，武術(shù)課程為16周課時，單周為1學(xué)時，雙周為2學(xué)時。體育保健與康復(fù)專業(yè)武術(shù)課程安排在大一第2學(xué)期、社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為大二第1學(xué)期、體育教育專業(yè)為大三第1學(xué)期。課程教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。[1]教學(xué)內(nèi)容主要是以武術(shù)套路為主，內(nèi)容為五步拳和初級長拳第三路，要求每一位學(xué)生必須掌握。單一、大眾化的教學(xué)內(nèi)容，很難提起學(xué)生的興趣。該校體育專業(yè)的武術(shù)課通常在地下室或體育館內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校配有專門的室內(nèi)武術(shù)場地和劍、刀、棍等常規(guī)的武術(shù)器械，場地與器材方面基本滿足學(xué)生上課需要。

3.1.2 學(xué)生及教師層面的調(diào)查分析

學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知情況不容樂觀，影視作品、小說是他們認(rèn)識武術(shù)相關(guān)內(nèi)容的主要途徑，在上大學(xué)之前系統(tǒng)地學(xué)過武術(shù)的學(xué)生很少，有一些學(xué)生為了考大學(xué)將專項報為武術(shù)，他們接觸武術(shù)的時間較短、基礎(chǔ)較差，小部分學(xué)生表示自己從未接觸過武術(shù)。

據(jù)調(diào)查，該校體育教師共有27位，其中武術(shù)專業(yè)的體育教師有3位，授課教師以男性青年及研究生學(xué)歷為主要力量，這點滿足當(dāng)前高校對中青年教師應(yīng)具有碩士學(xué)位的條件，其中一位教師執(zhí)教年限為20年以上，其余兩位為1-5年，并且有一位為新上任教師，教師隊伍較年輕化其教學(xué)經(jīng)驗也存在不足。講解和示范為該校武術(shù)教師在授課時運用的主要教學(xué)方式，教師示范技術(shù)動作，然后讓學(xué)生模仿，陳舊的教學(xué)方式存在很多弊端。該校體育專業(yè)武術(shù)課程的最終評定方式:平時成績占30%，武術(shù)套路動作質(zhì)量及熟練程度占70%，學(xué)生完成考試內(nèi)容的程度與學(xué)生的出勤情況是學(xué)期課時結(jié)束后教師評定學(xué)生武術(shù)成績的標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)加考勤作為學(xué)生最終的成績，教學(xué)評價體系較單一。

3.2 昌吉學(xué)院體育專業(yè)武術(shù)課程存在的問題

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容不完善,理論教學(xué)內(nèi)容少

武術(shù)不但是五千年文化的沉淀，而且博大精深，它包含許多內(nèi)容。但昌吉學(xué)院體育專業(yè)武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的種類較少，并沒有涉及到使用武術(shù)器械的內(nèi)容，僅僅是基礎(chǔ)的武術(shù)套路，器械閑置在一旁。教學(xué)內(nèi)容較單調(diào)、枯燥，時間久了，會影響學(xué)生習(xí)武態(tài)度，教學(xué)效果并不理想。此外，理論課的教學(xué)也不容樂觀，教師只注重武術(shù)技能的學(xué)習(xí)，并沒有安排武術(shù)理論課，期末考核也沒有涉及到理論考試，導(dǎo)致學(xué)生對于武術(shù)文化和價值相關(guān)知識較匱乏。目前武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容還有待豐富，否則很難滿足學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)武術(shù)的需求。

3.2.2 教學(xué)方式較為單一

大學(xué)體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的前提就在于具有科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式。[2]當(dāng)前該校體育專業(yè)武術(shù)課程并沒有運用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師主要注重技術(shù)動作的講解、示范及分組練習(xí)進(jìn)行糾錯，為了掌握整套技術(shù)動作，學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)與模仿，久而久之，致使課堂氛圍變得枯燥、乏味，學(xué)習(xí)興趣漸漸下降。因此，教學(xué)方式在教學(xué)領(lǐng)域極為重要，其單一化不僅影響教學(xué)效果，還不利于武術(shù)文化傳承。

3.2.3 學(xué)生認(rèn)知情況不理想

影視、小說奇特的介紹形式夸大和神秘化了武術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生將他們觀看的“藝術(shù)武術(shù)”與現(xiàn)實武術(shù)相混淆，認(rèn)知存在偏差。他們僅僅只是通過網(wǎng)絡(luò)觀看，而并不了解武術(shù)文化的起源，對武術(shù)文化的內(nèi)涵也沒有概念，存在較片面的認(rèn)知，談何興趣。對此，學(xué)生對武術(shù)正確的認(rèn)識需要老師正確的教導(dǎo)。

3.2.4 學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)有待提高

據(jù)對昌吉學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查得知，他們之前很少接觸武術(shù)，對武術(shù)基本功內(nèi)容的了解也是寥寥無幾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。部分武術(shù)專項的學(xué)生面臨高考體育專項測試忽略了武術(shù)的肩功、腰功、腿功等基本功學(xué)習(xí)，直接開始練習(xí)考試的內(nèi)容，即使最終學(xué)會了套路也只是為了應(yīng)對考試，對于動作的結(jié)構(gòu)、發(fā)力等領(lǐng)悟不夠，還有部分老師在教授動作時操之過急，沒有過多地教授理論內(nèi)容與基礎(chǔ)動作，造成學(xué)生的武術(shù)基礎(chǔ)不好，這些現(xiàn)象不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)武術(shù)。

3.2.5 師資力量匱乏

武術(shù)教師隊伍建設(shè)是開展武術(shù)教學(xué)的主力軍，直接決定著學(xué)生能學(xué)什么，最終掌握了多少。昌吉學(xué)院體育專業(yè)的武術(shù)教師面臨著質(zhì)量與數(shù)量的雙重匱乏，武術(shù)專業(yè)教師極少，并且兩位年輕武術(shù)教師的教學(xué)年限、教學(xué)經(jīng)驗、理論知識不足，他們在入職后也很少參加武術(shù)培訓(xùn)及對外學(xué)習(xí)與交流，導(dǎo)致在教學(xué)中對武術(shù)文化內(nèi)涵傳授不夠深入，沒有老教師經(jīng)驗豐富，其教學(xué)效果不太理想。武術(shù)形式多樣化、技巧性強(qiáng)，教師如果欠缺扎實的基本技能和教學(xué)技能，勢必會影響武術(shù)教育工作。

3.2.6 教學(xué)評價內(nèi)容不全面

提升教學(xué)質(zhì)量必然少不了教學(xué)評價，但該校以套路完成情況為主的考核內(nèi)容過于注重對體能的評定，教師只注重學(xué)生最終是否按要求完成測試內(nèi)容、是否達(dá)到技能方面的標(biāo)準(zhǔn)而疏忽了學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程的重要性，造成學(xué)生在上課時隨便應(yīng)付，考前抓緊時間學(xué)習(xí)考試的內(nèi)容，這就造成學(xué)生武術(shù)技能掌握不精、學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的僥幸心理，因此這種評定方式需要得到改善。

3.3 提高昌吉學(xué)院體育專業(yè)武術(shù)課程發(fā)展的對策

3.3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，增加理論學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容是一堂課的核心，只要掌握好教學(xué)內(nèi)容，并且通過一定的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠熟練掌握，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。[3]昌吉學(xué)院的武術(shù)教師應(yīng)結(jié)合武術(shù)自身的特色，建立個性化的武術(shù)教學(xué)，完善其教學(xué)內(nèi)容，例如：設(shè)置學(xué)生感興趣的太極拳、刀術(shù)、棍術(shù)以及攻防技術(shù)等內(nèi)容。同時還應(yīng)增加武術(shù)理論學(xué)時，使實踐與理論知識、教書與育人相聯(lián)合。在上課時穿插武術(shù)禮儀、武德等內(nèi)容，它不僅能調(diào)動學(xué)生的習(xí)武興趣，還能豐富其理論知識、傳承武術(shù)文化。

3.3.2 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面

一堂課的成功與否，在于學(xué)生掌握了多少，這與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)，教學(xué)方式在教學(xué)領(lǐng)域極為重要，它可以引導(dǎo)學(xué)生的思想、喚醒興趣。教師在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時，應(yīng)建立一個與時俱進(jìn)、意義非凡的教學(xué)方式，使武術(shù)課變得更具活力和創(chuàng)造力。采用多媒體教學(xué)很有必要，讓學(xué)生觀看武術(shù)欄目、武術(shù)比賽、武術(shù)名人講座、武術(shù)熱點新聞，增強(qiáng)他們對武術(shù)知識的認(rèn)知、深知武術(shù)文化的博大精深，且對重難點動作要領(lǐng)有了更深的認(rèn)識，從而提高教學(xué)效果。

3.3.3 提高學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知程度

正確的認(rèn)知對于提高武術(shù)興趣必不可少。教師要增加武術(shù)理論知識與武術(shù)文化內(nèi)涵的教學(xué)比重,這樣學(xué)生在習(xí)武時能對武術(shù)產(chǎn)生正確認(rèn)識，且在實踐過程中可以滲入傳統(tǒng)文化，從而真正實現(xiàn)武術(shù)的內(nèi)外兼修，真正吸收武術(shù)文化的精華，學(xué)生興趣被激發(fā)，最終自愿投入武術(shù)鍛煉。

3.3.4 注重基本功練習(xí)，具備扎實的武術(shù)功底

任何一項運動都少不了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，只有打好一定的基礎(chǔ)，才能在質(zhì)量方面有所提升。首先教師要掌握正確的訓(xùn)練方法、動作的難易程度為學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)基本功打基礎(chǔ)。其次，學(xué)生要不怕吃苦，武術(shù)的基本功動作在學(xué)習(xí)上有一定的難度，學(xué)生要具備一定的核心力量及柔韌性，需要很好的身體素質(zhì)才能完成。練習(xí)基本功能使學(xué)生有良好的武術(shù)基礎(chǔ)，并對武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，扎實的武術(shù)功底少不了基本功的訓(xùn)練。

3.3.5 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高武術(shù)教師的質(zhì)量與數(shù)量

高校具有豐厚的師資力量，教學(xué)質(zhì)量也會得到改善。首先，昌吉學(xué)院應(yīng)引進(jìn)一批高水平、高素質(zhì)的武術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊，加強(qiáng)其教學(xué)能力與專業(yè)理論知識體系的考核力度。其次，應(yīng)注重并組織在崗教師培訓(xùn)相關(guān)工作，且為武術(shù)教師進(jìn)一步深造創(chuàng)造機(jī)會，提高專業(yè)技能與專業(yè)理論知識儲備。最后，學(xué)校應(yīng)激勵武術(shù)教師積極投入到科學(xué)研究中，并把所得成果巧妙應(yīng)用到教學(xué)中，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3.6 建立科學(xué)評價體系，擴(kuò)大教學(xué)評價內(nèi)容

評價體系應(yīng)該從多個角度進(jìn)行，評價內(nèi)容方面不能只關(guān)注技能，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，從態(tài)度、表現(xiàn)等多方面綜合評定，武術(shù)底子不好的學(xué)生通過努力沒有獲得滿意的成績會打擊到學(xué)生，大大減退學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和信心；除了教師對學(xué)生評價，學(xué)生自評的方式也必不可少，自評能使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與反思，采用互評的方式可以提升學(xué)生的積極性促使學(xué)生進(jìn)步。作為檢測教與學(xué)結(jié)果的手段，教學(xué)評價除了能提高教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步，起到指揮棒的作用。