吳江君

金華首個(gè)雷鋒小學(xué)——義烏市前店小學(xué)，是“活雷鋒”金正洪的母校，為培養(yǎng)新時(shí)代雷鋒式好少年，“善美”課程的開發(fā)，以雷鋒“紀(jì)律、責(zé)任、節(jié)約、服務(wù)”精神為軸心，以“前小成長營”為載體，利用“家庭課”教室、“親子園”農(nóng)場(chǎng)、“新崗位”文化課程開發(fā)，將學(xué)校課程、家庭教育、社會(huì)服務(wù)三大塊融合為一體，優(yōu)化教育生態(tài)，互融互享、互聯(lián)互推。

實(shí)創(chuàng)“家庭課”教室，深化生活規(guī)則課程

學(xué)校在“善美”課程的大背景下，開設(shè)“生活規(guī)則”課程，通過“開學(xué)月”新生入學(xué)行為規(guī)范活動(dòng)、“安全月”自理自護(hù)自救活動(dòng)、班隊(duì)主題教育活動(dòng)，幫助孩子樹立“游戲規(guī)則”“校園規(guī)則”“交通規(guī)則”“家庭規(guī)則”意識(shí)。每個(gè)主題相應(yīng)開發(fā)5個(gè)課時(shí)，在系列教育活動(dòng)中，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力?！凹彝ヒ?guī)則”課程中，就乘坐電梯有規(guī)則、餐后衛(wèi)生好習(xí)慣、我看看食品袋、家人休息不吵鬧、愛護(hù)家庭好衛(wèi)生幾個(gè)方面，來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家中的“生活規(guī)則”，初步養(yǎng)成家庭文明相處的行為，進(jìn)一步來培養(yǎng)兒童愛家庭，引導(dǎo)與家人和諧相處。

學(xué)校每學(xué)期不定時(shí)開放“家長課堂”，指導(dǎo)家長進(jìn)行“家庭課”。“家庭課”教室植入每個(gè)家庭，讓每個(gè)家庭成為溫馨幸福的教室，通過衣、食、住、行的規(guī)則實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子意識(shí)到自己生活的成長亮度，提高對(duì)家庭生活的關(guān)心程度。

第一課就是“食”，理解家常飯菜的作用，家庭教育中的“家常飯菜”不是簡單的喂飽肚子，而是父母制作的美食。美食在設(shè)計(jì)菜單、選擇食材、成品制作、美食分享等方面，將“家庭規(guī)則”“安全規(guī)則等”一系列生活規(guī)則無痕化，家人關(guān)系變得更為親密。家庭課也是科學(xué)課，要在學(xué)習(xí)營養(yǎng)學(xué)的基礎(chǔ)上制作營養(yǎng)合理搭配的家常飯菜?？梢哉f，學(xué)做飯菜是結(jié)合科學(xué)與人文的教育。九月開學(xué)初，全校師生將讀過的一本書中的一個(gè)人物或者一個(gè)場(chǎng)景化為自己的“早餐”，親子閱讀與食育課程不期而遇。

課程中還通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀訓(xùn)練，讓孩子感知生活中規(guī)則，讓學(xué)生養(yǎng)成“獨(dú)立、自主、理性和思辨”的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《大衛(wèi)上學(xué)去》《大鬧走廊》《噓！小聲點(diǎn)》《紅綠燈眨眼睛》等書籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨析書中人物的行為，通過“創(chuàng)意間”讓學(xué)生“畫一畫”“寫一寫”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)辨析、樹立正確的行為規(guī)范意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)“親子園”農(nóng)場(chǎng)，培育綠色生態(tài)課程

學(xué)校基于“農(nóng)耕”這一活動(dòng)，合理規(guī)劃利用校園土地資源，將食堂后的菜地分為25塊，并制作了充滿童趣的柵欄，同時(shí)為每塊菜地定制了專屬掛牌，分別用紫、綠、橙三色區(qū)分。圍繞“綠色生態(tài)”主題，各班開展“綠色理財(cái)”“綠色種植”“綠色環(huán)?！薄熬G色消費(fèi)”等親子活動(dòng)課程。學(xué)生“0”成本開始勞作，到“滿”成本回收，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育創(chuàng)造價(jià)值的經(jīng)歷體驗(yàn)。學(xué)生的每次勞作計(jì)劃、過程、總結(jié)都采用圖片、文字記錄，一篇篇“綠色習(xí)作”筆下生輝。學(xué)生的每次財(cái)務(wù)支出、結(jié)余采用數(shù)字、文字記錄，學(xué)科知識(shí)融合運(yùn)用，一個(gè)個(gè)“綠色課堂”醞釀而生。

課程中還通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性閱讀訓(xùn)練，讓孩子感知種子成長的力量，讓學(xué)生懂得播撒希望的種子，靜等花開。學(xué)生閱讀《一園青菜成了經(jīng)》《小種子》《菜園里，泥土中》《肚子里的小鬧鐘》等書籍，真正了解種子發(fā)芽的過程，知道人物營養(yǎng)平衡的重要性。通過“探秘園”練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考、仔細(xì)觀察、分辨不同，樹立正確綠色生態(tài)意識(shí)。

學(xué)生只有通過體驗(yàn)百味人生，人才能不斷超越自身從而擴(kuò)展和豐富個(gè)體的精神世界?！坝H子園”在開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程和開展各種社區(qū)活動(dòng)，目的也就是為了讓道德回歸生活。

實(shí)施“新崗位”設(shè)置，推進(jìn)職業(yè)體驗(yàn)課程

愛崗敬業(yè)的認(rèn)識(shí)就要從小培養(yǎng)，讓這一精神伴隨一生。我們?cè)谖?、六年?jí)不斷嘗試職業(yè)體驗(yàn)教育。

學(xué)校開設(shè)“生”臨其“境”系列課程。利用學(xué)校大媒介，在每個(gè)班級(jí)設(shè)置“角色演繹角”，學(xué)生提供職業(yè)有關(guān)服飾與道具，輪流扮演不同的職業(yè)身份，進(jìn)行模仿體驗(yàn)，如廚師、牙醫(yī)、理發(fā)師等職業(yè)；在學(xué)校內(nèi)設(shè)立“職業(yè)體驗(yàn)室”，利用每月固定的“一崗一責(zé)”職業(yè)體驗(yàn)日，邀請(qǐng)家長進(jìn)入校園，陪同學(xué)生共同體驗(yàn)職業(yè)場(chǎng)景；還通過學(xué)校社團(tuán)模擬崗位體驗(yàn)，并落實(shí)到實(shí)踐課程中。

開展“生”體力“行”系列活動(dòng)。利用社會(huì)大環(huán)境，在節(jié)假日布置活動(dòng)任務(wù)，每班以小組為單位，學(xué)生在家長的陪同下走進(jìn)移動(dòng)公司、蛋糕房、電視臺(tái)等職業(yè)場(chǎng)所，進(jìn)行不同職業(yè)角色的體驗(yàn)，完成體驗(yàn)日記，最終匯編成體驗(yàn)成果報(bào)告。

通過校內(nèi)場(chǎng)景模擬體驗(yàn)和校外場(chǎng)所真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生能夠認(rèn)知社會(huì)、品嘗艱辛、理解工作、懂得分享、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，提高各方面的素養(yǎng)和素質(zhì)。

學(xué)校通過言傳身教、環(huán)境感染、情景熏陶、活動(dòng)實(shí)踐等方式引導(dǎo)孩子，做到“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”。教育是為了啟發(fā)孩子對(duì)生命的敬畏、對(duì)自由與美的熱愛。教育之“育”，從生活規(guī)則開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”。