仲晨

幼兒調(diào)查問(wèn)卷是指利用表格對(duì)幼兒感興趣的某一話(huà)題，讓幼兒通過(guò)自身的觀察探究或者和家庭、社區(qū)中人的探討，利用文字記錄、圖片、繪畫(huà)、照片、剪貼等方法，獲取活動(dòng)前感性經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方式。它是幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的原始記錄，展現(xiàn)了幼兒自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。

一、幼兒調(diào)查問(wèn)卷的使用價(jià)值

（一）獲得幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的捷徑

幼兒園教育活動(dòng)應(yīng)來(lái)源幼兒的生活，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)展每一個(gè)主題活動(dòng)前，教師只有了解了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)才能在此基礎(chǔ)上開(kāi)展貼近幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的活動(dòng)。幼兒調(diào)查問(wèn)卷有助于幼兒與家長(zhǎng)共同圍繞主題目標(biāo)，調(diào)查、豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為主題活動(dòng)順利開(kāi)展做好鋪墊。比如，在主題活動(dòng)“滾滾樂(lè)”中，我們發(fā)現(xiàn)主題線(xiàn)索中“什么東西會(huì)滾”的活動(dòng)內(nèi)容偏多，而回收調(diào)查問(wèn)卷后卻發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“會(huì)滾動(dòng)的車(chē)輪”更感興趣。于是我們把主題內(nèi)容做了適當(dāng)調(diào)整，增設(shè)了“來(lái)來(lái)往往的車(chē)”這一線(xiàn)索，開(kāi)展了活動(dòng)“我喜歡的汽車(chē)”“車(chē)輪滾滾”“數(shù)車(chē)輪”等活動(dòng)。基于幼兒經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整，既滿(mǎn)足了幼兒的興趣需求，又豐富了活動(dòng)內(nèi)容。

（二）記錄幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展軌跡

主題活動(dòng)會(huì)根據(jù)幼兒的興趣和需要調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，伴隨著活動(dòng)的調(diào)整和生成，相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷也應(yīng)運(yùn)而生。比如，在大班主題活動(dòng)“可愛(ài)的動(dòng)物”中，我們?cè)O(shè)置了活動(dòng)前期的調(diào)查問(wèn)卷“我喜歡的動(dòng)物”，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒對(duì)恐龍最感興趣，我們隨之設(shè)計(jì)了相關(guān)活動(dòng)。中期調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒對(duì)動(dòng)物的動(dòng)態(tài)特征興趣濃厚，于是我們組織幼兒參觀“紅山動(dòng)物園”，請(qǐng)飼養(yǎng)員給幼兒分享更豐富的感性資料。參觀后，幼兒用繪畫(huà)及自己口述、家長(zhǎng)輔助記錄的方式將自己的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出來(lái)。這些圖片、問(wèn)卷、照片都成了他們經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的最好記錄。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與課程實(shí)施的良策

主題活動(dòng)的開(kāi)展需要教師、幼兒、家庭的多項(xiàng)互動(dòng)。家長(zhǎng)是主題活動(dòng)開(kāi)展的重要資源，家長(zhǎng)的及時(shí)參與和支持是主題活動(dòng)開(kāi)展的有效保障。調(diào)查問(wèn)卷結(jié)合主題，反映了主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容，有利于家長(zhǎng)了解主題活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)程，在幫助幼兒收集資料的同時(shí)，還可以協(xié)助教師拓寬幼兒的知識(shí)面，豐富與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

（四）推進(jìn)課程班本化開(kāi)展的動(dòng)力

班級(jí)是幼兒一日生活的主要場(chǎng)所，主題活動(dòng)的實(shí)施是以班級(jí)為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。每一主題的開(kāi)展，都是從本班幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際情況出發(fā)，挖掘本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)需要，利用班級(jí)各種資源，建構(gòu)班本化課程活動(dòng)。對(duì)主題活動(dòng)前幼兒調(diào)查問(wèn)卷的分析總結(jié)，是教師了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新需要，推進(jìn)班本化課程開(kāi)展的有效動(dòng)力。比如，在大班主題“種子的秘密”中，我們聆聽(tīng)幼兒發(fā)現(xiàn)的關(guān)于種子的秘密，知道幼兒對(duì)蒼耳的種子特別感興趣，但因?yàn)樯瞽h(huán)境的限制，他們大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的蒼耳種子。為了滿(mǎn)足幼兒探究的欲望，我們開(kāi)啟了班本活動(dòng)“蒼耳的發(fā)現(xiàn)之旅”。植物園、幼兒園、小區(qū)周?chē)际怯變簩ふ业纳碛埃诩议L(zhǎng)的幫助下，農(nóng)業(yè)科學(xué)院的專(zhuān)家為我們提供了一些蒼耳種子，幼兒又繼續(xù)用蒼耳做游戲、續(xù)編蒼耳旅行的故事，從中還引發(fā)新的問(wèn)題“還有哪些植物的種子具有這樣的特殊現(xiàn)象”。于是，班本化課程被不斷地建構(gòu)起來(lái)。

（五）評(píng)估幼兒發(fā)展與活動(dòng)效果的依據(jù)

真正了解幼兒需要和發(fā)展水平，需要我們多方面、多渠道地收集幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息，并對(duì)信息進(jìn)行深入的分析與評(píng)估。調(diào)查問(wèn)卷架構(gòu)起家庭與幼兒園這兩個(gè)最能反映幼兒真實(shí)狀況的典型場(chǎng)景，是教師了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)水平，評(píng)估幼兒發(fā)展水平的有效依據(jù)。同時(shí)，也能幫助教師回顧主題活動(dòng)的實(shí)施是否有效地達(dá)成了幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒生成新的經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒調(diào)查問(wèn)卷的現(xiàn)狀分析

（一）家長(zhǎng)抱怨“負(fù)擔(dān)”重

調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放前教師往往缺乏與家長(zhǎng)的溝通，沒(méi)有明確需要家長(zhǎng)幫助完成的部分，只是簡(jiǎn)單地將問(wèn)卷當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)發(fā)放給幼兒。家長(zhǎng)在不了解教師的教育目標(biāo)情況下，不知道應(yīng)該如何引導(dǎo)幼兒完成調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，常常抱怨幼兒園給幼兒和家長(zhǎng)又“增添”了負(fù)擔(dān)。

（二）調(diào)查問(wèn)卷回收率低

在調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放后，有的家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谧约旱墓ぷ鳎瑢?duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，總是將調(diào)查問(wèn)卷“束之高閣”，發(fā)放下去的調(diào)查問(wèn)卷沒(méi)了下文。還有的家長(zhǎng)反映調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的時(shí)間太倉(cāng)促，無(wú)法及時(shí)完成。

（三）幼兒對(duì)調(diào)查問(wèn)卷無(wú)從下手

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)不合理，往往以文字說(shuō)明為主，沒(méi)有考慮到幼兒的年齡特征，幼兒操作不起來(lái)。即使面對(duì)自己感興趣的話(huà)題，幼兒也無(wú)法參與，只能由家長(zhǎng)包辦代替。調(diào)查問(wèn)卷最后變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”，幼兒完全無(wú)從下手。幼兒缺失了前期經(jīng)驗(yàn)喚醒的過(guò)程，多以文字?jǐn)⑹龅膯?wèn)卷內(nèi)容致使幼兒難以理解，活動(dòng)中幼兒參與的積極性可想而知。

（四）調(diào)查問(wèn)卷回收后流于形式

有時(shí)候，調(diào)查問(wèn)卷回收后僅僅成了班級(jí)環(huán)境的裝飾物，簡(jiǎn)單的張貼成了其形式化的展示方式。教師往往忽略了同伴間的交流分享，幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)未能得以歸納、提升，失去了其真正的教育價(jià)值。

三、幼兒調(diào)查問(wèn)卷的作用發(fā)揮

（一）運(yùn)用多種方式，喚醒家長(zhǎng)重視調(diào)查問(wèn)卷

主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施路徑是家長(zhǎng)和幼兒都需要了解的，尤其是家長(zhǎng)。每學(xué)期我們都利用開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)，重點(diǎn)向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期所要進(jìn)行的主題活動(dòng)，詳細(xì)說(shuō)明需要家長(zhǎng)配合完成的事項(xiàng)，包括如何與孩子共同完成每一主題相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，讓家長(zhǎng)了解我們的教育目標(biāo)。在每個(gè)主題開(kāi)展前，我們還及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)園地、班級(jí)群等形式告知家長(zhǎng)本主題活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓家長(zhǎng)在明確教育目標(biāo)的情況下有目的地指導(dǎo)幼兒，了解調(diào)查問(wèn)卷在主題實(shí)施過(guò)程中的價(jià)值。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放前與幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，讓幼兒了解調(diào)查問(wèn)卷的相關(guān)內(nèi)容、填寫(xiě)方式。若需要家長(zhǎng)準(zhǔn)備材料、拍照、收集實(shí)物等，則應(yīng)在主題活動(dòng)開(kāi)展前的一周將調(diào)查問(wèn)卷發(fā)給幼兒，讓家長(zhǎng)有充足的時(shí)間幫助幼兒準(zhǔn)備。通過(guò)在線(xiàn)交流平臺(tái)或在家長(zhǎng)接送時(shí)主動(dòng)與其溝通，我們了解到家長(zhǎng)在完成問(wèn)卷中遇到的困難，并給予適宜的建議。

（二）遵循幼兒心理邏輯，合理設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

主題活動(dòng)開(kāi)展前教師往往會(huì)根據(jù)幼兒感興趣的或者有一定經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)話(huà)題設(shè)計(jì)生成一個(gè)以文字為主的調(diào)查問(wèn)卷，試圖去了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)。但是，這樣的調(diào)查問(wèn)卷往往讓幼兒處于被動(dòng)地位，調(diào)查結(jié)果多由父母包辦代替，僅由文字記錄，表達(dá)的多是家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)積累。這直接導(dǎo)致活動(dòng)中幼兒無(wú)話(huà)可說(shuō)，主題無(wú)法順利進(jìn)行。為了避免此類(lèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師要從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循幼兒的心理邏輯設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要

調(diào)查問(wèn)卷中的問(wèn)題是面向幼兒和家長(zhǎng)提出的，問(wèn)題只有表述得簡(jiǎn)明扼要、淺顯易懂，明確地體現(xiàn)教育目標(biāo)，才能激發(fā)幼兒的探究欲望，才會(huì)讓家長(zhǎng)樂(lè)于根據(jù)問(wèn)題指導(dǎo)幼兒去調(diào)查。比如，在中班“蔬菜朋友”主題中，為了解幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)情況，我們通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)幫助幼兒梳理自己的經(jīng)驗(yàn)，包括“我知道的蔬菜”“我吃過(guò)的蔬菜”“我喜歡吃的蔬菜”“我不喜歡吃的蔬菜”，問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要，家長(zhǎng)一目了然，幼兒也能輕松作答。

2.呈現(xiàn)形式多樣化

調(diào)查問(wèn)卷呈現(xiàn)形式的多樣化，不僅可以吸引幼兒和家長(zhǎng)的好奇心，而且能調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，同時(shí)也能讓主題環(huán)境更豐富、更有層次。圖形式、對(duì)話(huà)框式、折疊式等都是比較好的呈現(xiàn)形式。比如，小班主題“香香的水果”中，我們提供給幼兒的是立體的折疊式問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)話(huà)框式的提問(wèn)，一下子就吸引了幼兒的注意力和興趣點(diǎn)，家長(zhǎng)在幼兒的帶領(lǐng)下也積極投入到問(wèn)卷內(nèi)容的調(diào)查中（見(jiàn)下圖）。

3.填寫(xiě)方法不拘一格

調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)方法可以形式多樣，如繪畫(huà)、剪貼、照片、符號(hào)、撕貼等形式，既可以滿(mǎn)足幼兒參與的熱情，也便于家長(zhǎng)指導(dǎo)，不會(huì)再視其為一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)也便于幼兒在集體中清楚地介紹自己的調(diào)查內(nèi)容，大方地向同伴分享自己的調(diào)查結(jié)果。比如，小班主題活動(dòng)“踏踏響”中，我們提供了撕貼式調(diào)查表。幼兒用貼貼畫(huà)的方式就可以完成，簡(jiǎn)單又有趣。

（三）充分利用調(diào)查信息，挖掘調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)在價(jià)值

1.對(duì)調(diào)查問(wèn)卷分析梳理、歸類(lèi)總結(jié)

主題活動(dòng)前，幼兒通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，在家長(zhǎng)的協(xié)助下搜集了相關(guān)的原始經(jīng)驗(yàn)，也有了新的感性經(jīng)驗(yàn)、新的發(fā)現(xiàn)。這些經(jīng)驗(yàn)就是主題活動(dòng)實(shí)施的鮮活元素，教師應(yīng)充分地分析和梳理，發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒的共性經(jīng)驗(yàn)，并調(diào)整、完善主題活動(dòng)的內(nèi)容。

2.確定新經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)班本化活動(dòng)

通過(guò)對(duì)幼兒活動(dòng)前調(diào)查問(wèn)卷的分析總結(jié)，根據(jù)幼兒新的興趣點(diǎn)，我們確定幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，生成新的課程，班本化活動(dòng)也就應(yīng)運(yùn)而生。

3.提供多種機(jī)會(huì)交流分享

活動(dòng)結(jié)束后，幼兒樂(lè)于、急于展現(xiàn)自己的收獲，希望得到教師和同伴的肯定。此時(shí)教師的角色定位是支持者、參與者、引導(dǎo)者，提供支持的平臺(tái)和條件，平等參與其中，引導(dǎo)幼兒自由或小組交流，對(duì)幼兒的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整合和提升，在幼兒相互討論和分享的過(guò)程中充分挖掘調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)在價(jià)值。

（四）布置在主題環(huán)境中，發(fā)揮調(diào)查問(wèn)卷的引領(lǐng)價(jià)值

環(huán)境是重要的教育資源，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們基于前面的口頭交流，再將調(diào)查問(wèn)卷布置在主題環(huán)境中，展示每位幼兒的調(diào)查結(jié)果。幼兒既可以相互欣賞、介紹，也可以從同伴的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容中提升自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查問(wèn)卷也是幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積累的原始記錄，展現(xiàn)了幼兒自我探究的過(guò)程，在主題環(huán)境中連續(xù)性地展現(xiàn)既是對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的引領(lǐng)，也是對(duì)幼兒成長(zhǎng)足跡的見(jiàn)證。

調(diào)查問(wèn)卷在主題活動(dòng)中的作用毋庸置疑，如何有效發(fā)揮這一作用，需要多方的參與和支持。幼兒園只有設(shè)計(jì)和運(yùn)用好調(diào)查問(wèn)卷，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，支持和滿(mǎn)足幼兒獲取完整經(jīng)驗(yàn)的需要，才能真正實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的內(nèi)在教育價(jià)值。幼兒園、教師和家長(zhǎng)都應(yīng)高度重視幼兒調(diào)查問(wèn)卷的作用，使調(diào)查問(wèn)卷真正地幫助幼兒積累、豐富經(jīng)驗(yàn)，提升、發(fā)展能力。