郭麗娟

[摘 要]班主任是班集體的組織者，是學(xué)校教育工作的具體執(zhí)行者，是班級(jí)學(xué)生成長的鋪路石。隨著新課程教學(xué)改革以及現(xiàn)代化教學(xué)理念的深入開展和滲透，班主任工作所面臨的責(zé)任也在日益增大，肩上的擔(dān)子更加沉重。實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持德、智、體、美、能全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和德才兼?zhèn)涞娜瞬?，是教育發(fā)展的根本目的和時(shí)代發(fā)展的根本要求。如何正確、靈活地組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體，當(dāng)好學(xué)生健康成長的引路人，是小學(xué)班主任責(zé)無旁貸的教育使命。

[關(guān)鍵詞]身教育人;以德立范;愛心示教;培養(yǎng)自信

作為教師，尤其是小學(xué)班主任，在學(xué)校教育工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，班主任應(yīng)具有真摯和誠實(shí)的本質(zhì)，無私和奉獻(xiàn)的精神，愛心和細(xì)致的工作態(tài)度，從實(shí)際出發(fā)，從基本方法入手，力求更好地開展小學(xué)班主任工作，提高小學(xué)班級(jí)管理工作的有效性，使學(xué)生在小學(xué)階段健康、快樂地成長。

一、身教育人，重于言教

“打鐵需要自身硬”，要做好班主任工作，身教重于言教是根本。班主任作為一個(gè)班集體的領(lǐng)路人和排頭兵，應(yīng)具備高尚的人格魅力和師德修養(yǎng)，對學(xué)生的印象是顯性加隱性的潛移默化的整體影響。班主任的每一句話，每一個(gè)眼神、每一個(gè)手勢都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，班主任在工作中要時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，做到率先垂范，為人師表。在教學(xué)工作中，要從小事著手，堅(jiān)持積極引導(dǎo)和正面教育為主的原則，扶植學(xué)生中積極向上的主流，盡量以實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹立良好、公正的行為準(zhǔn)則。教育學(xué)生文明禮貌待人，教師應(yīng)把文明禮貌用語說在前面;教育學(xué)生誠實(shí)有信，“言必行、行必果”，教師應(yīng)注重從自身做起。長此以往，教師在行動(dòng)上給學(xué)生一種心理定勢，使他們受到教育。在班級(jí)管理過程中，班主任的言傳身教對學(xué)生起到春雨潤物的作用。

二、教書育人，以德立范

教書育人是班主任教育工作的核心，要求教師遵循教育規(guī)律，因材施教，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，既教書又育人是教育的本質(zhì)要求，也是師德的基本要求，更是教師的責(zé)任和義務(wù)。教書育人是教師職業(yè)道德的核心，離開教書育人來談教師的職業(yè)道德只能是空談，沒有實(shí)際意義。

教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)過程中自覺地把教學(xué)和教育結(jié)合起來，盡職盡責(zé)，既傳授科學(xué)文化知識(shí)，又進(jìn)行思想品德教育。教書育人，還要把愛國主義教育和學(xué)生道德培養(yǎng)作為教師最大的責(zé)任。教師作為教書育人的使者，要努力學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，不斷提高教書育人本領(lǐng)，更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，腳踏實(shí)地投身教育教學(xué)改革，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的努力踐行者和積極推進(jìn)者。在育人中，激活學(xué)生的思維，彰顯學(xué)生的個(gè)性，放飛學(xué)生的心智，啟迪學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂、學(xué)習(xí)的快樂和成長的快樂。

品德教育在優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)與品德方面發(fā)揮著非常重要的作用，班主任應(yīng)全面了解學(xué)生德育的重要性，主動(dòng)在教學(xué)中滲透德育，借助構(gòu)建師生關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，努力優(yōu)化德育滲透。

班主任不僅是“傳道授業(yè)解惑”的文化知識(shí)傳播者，還肩負(fù)著重要的德育任務(wù)，其自身素質(zhì)對教學(xué)效果及學(xué)生德育成效會(huì)產(chǎn)生很大影響。班主任在日常教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，通過閱讀專業(yè)書籍、教育期刊及參與實(shí)踐活動(dòng)的形式，不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)能力，提高管理水平。借助豐厚的學(xué)識(shí)、品行的魅力，在學(xué)生中樹立良好品行，讓學(xué)生都能將班主任當(dāng)成學(xué)習(xí)的楷模，主動(dòng)將班主任所具有的優(yōu)良品德、高尚素質(zhì)同化為自身的需求。

三、耐心育人，愛心示教

“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！薄皭邸笔且环N情感，班主任與學(xué)生之間建立良性感情效應(yīng)是各項(xiàng)工作順利開展的基礎(chǔ)。

熱愛學(xué)生是教師的天性，是教師最可貴的品質(zhì)。班主任實(shí)施教育管理的直接對象就是學(xué)生，必須關(guān)愛每一名學(xué)生，充分了解和關(guān)心他們，了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平差異，研究學(xué)生之間的性格差異、興趣差異、領(lǐng)悟能力差異等。對于不同的學(xué)生，應(yīng)采用不同的方式加以引導(dǎo)，才能使每一名學(xué)生得到恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＪ紫?，班主任可以通過學(xué)生學(xué)情信息調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，對學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。其次，在平時(shí)的教學(xué)中觀察、掌握學(xué)生的性格、興趣和愛好等個(gè)人特點(diǎn)。班主任在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)自己的觀察力，善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，以便更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。最后，可對學(xué)生進(jìn)行深度研究，最好的方法就是與學(xué)生心靈溝通，使學(xué)生打開心扉，讓他們向班主任傾訴，從而有針對性地?fù)P長補(bǔ)短。

班主任工作通常的做法是“抓兩頭帶中間”，在培養(yǎng)班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和班干部的同時(shí)，應(yīng)時(shí)刻留意學(xué)困生的點(diǎn)滴成長。由于學(xué)困生自覺性較差，自卑感較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)和生活中易出現(xiàn)消極悲觀的心理傾向，常表現(xiàn)為喜歡獨(dú)處不合群，心情抑郁易走極端，往往憑自己的想象猜測和個(gè)人好惡去理解周圍的一切，自卑自負(fù)，自暴自棄，逆反心理強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。為了改變學(xué)困生消極的情緒，厭學(xué)的心理，引導(dǎo)其保持樂觀向上、陽光的心態(tài)，作為時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的班主任，要對他們付出比一般學(xué)生更多的愛心和耐心。建立友愛的師生關(guān)系，遵循正面教育，積極引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，看到自己在學(xué)習(xí)上或興趣上的愛好和特長，從中找到令人滿意的一面。學(xué)困生認(rèn)識(shí)到了自己應(yīng)有的價(jià)值，增強(qiáng)了奮發(fā)向上的信心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高。班主任用愛心關(guān)心學(xué)生，用耐心教育學(xué)生，善于洞察秋毫，適時(shí)抓住教育良機(jī)，用真摯的情感彌補(bǔ)他們心靈缺失的東西，從關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生成長入手，教育學(xué)生時(shí)，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評看做是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵(lì)。從“望而卻步”轉(zhuǎn)向“勇往直前”，一步步從成功的體驗(yàn)中走出成績的低谷，收到“親其師，信其道”的效果。

四、引導(dǎo)育人，培養(yǎng)自信

自信是學(xué)生成長過程的精神核心，是促使學(xué)生充滿信心去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的動(dòng)力。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，是學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探索機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們親身試一試、動(dòng)手做一做，才能讓學(xué)生對自己有所認(rèn)識(shí)，擁有自信。賞識(shí)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生需要最多的就是鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，教師要肯定他們的長處，樹立其自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的自信心要貫穿在教學(xué)活動(dòng)中。在授課過程中，教師要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律，教學(xué)變“傳授”為“點(diǎn)撥”，在課堂教學(xué)中抓住適宜時(shí)機(jī)，針對一些怕回答問題的學(xué)生，用心提出問題，引導(dǎo)他們積極討論，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生有主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。教師還應(yīng)有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分的思考余地。解決問題的途徑要多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂的大部分時(shí)間讓給學(xué)生去掌握，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手、敢問、敢說，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)自信心。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是促進(jìn)人進(jìn)步的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，鼓勵(lì)和關(guān)心是學(xué)生成長過程中培養(yǎng)自信心的催化劑。在學(xué)校教學(xué)中，教師要通過言語方式和肢體動(dòng)作向?qū)W生傳遞贊許和反對的信息，而學(xué)生則通過心理體驗(yàn)來接受教師表達(dá)的意圖，調(diào)整自己的行為方式。教師應(yīng)預(yù)測學(xué)生的心理和情緒的的表象，作出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使表揚(yáng)產(chǎn)生真正的激勵(lì)作用。教師還應(yīng)通過身體動(dòng)作來表示自己的態(tài)度或情感，如用點(diǎn)頭、拍手、搖頭等肢體動(dòng)作來表示贊同或反對，這樣既可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的良好關(guān)系，也有利于樹立學(xué)生自信心。

總之，班主任肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德、行為導(dǎo)向的重任，一定要明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。教育學(xué)生要胸懷遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)進(jìn)取，敢于開拓創(chuàng)新，力求全面發(fā)展，健康快樂成長，成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，將來做一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑賢.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性成長[J].中國創(chuàng)新教育文選，2002，（08）.

（責(zé)任編輯 史玉英）