胡牡丹

【摘 要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，智慧課堂成為教育發(fā)展到一定階段的新產(chǎn)物。伴隨大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算技術(shù)的逐漸應(yīng)用，使用信息技術(shù)能構(gòu)建一種智能化、高效率的課堂。在智慧課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。除此之外，智慧課堂在教學(xué)中能借助多媒體和互動(dòng)式電子白板的幫助進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。本文主要講述海量閱讀在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中的具體應(yīng)用，以此來(lái)供相關(guān)人士參考與交流。

【關(guān)鍵詞】 海量閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，學(xué)生接觸的主要內(nèi)容便是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)閱讀，能獲取非常豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展自己的視野。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要采取針對(duì)性的措施讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣以及興趣，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，增加閱讀的數(shù)量。

一、激發(fā)海量閱讀興趣，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂

海量閱讀所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的耐心要求比較高，因此，為了能在長(zhǎng)期的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，便需要激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀熱情，保證學(xué)生能在閱讀時(shí)始終集中精力，增加閱讀的數(shù)量，提高閱讀的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師所采取的閱讀教學(xué)方法也會(huì)受到教學(xué)理念以及教學(xué)方法的制約，無(wú)法將海量閱讀落實(shí)到位。因此，教師便可以使用智慧課堂教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在教學(xué)《武松打虎》一課時(shí)，教師便可以在教學(xué)開(kāi)始之前利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《武松打虎》的片段，在剛看完動(dòng)畫(huà)片之后，教師便可以提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。例如，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生武松打虎的地點(diǎn)是在哪里？武松去打虎的原因是什么？武松打虎的結(jié)果是什么？面對(duì)教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)通過(guò)快速閱讀，將不同問(wèn)題的答案用不同顏色的筆畫(huà)出來(lái)。采取該種教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、豐富海量閱讀的內(nèi)容

在當(dāng)今海量閱讀開(kāi)展的過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題便是學(xué)生閱讀空間比較狹小，所閱讀的內(nèi)容具有一定的局限性，視野不夠?qū)掗?。因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以通過(guò)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂，使用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋豐富的閱讀信息，讓學(xué)生接受課內(nèi)閱讀，同時(shí)也讓學(xué)生分析課外閱讀資料，獲取更多的知識(shí)，為學(xué)生的海量閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)《奇異的琥珀》時(shí)，教師便可以提前做好備課工作，根據(jù)教材內(nèi)容在網(wǎng)上收集關(guān)于化石的圖片，如三葉蟲(chóng)化石、植物化石等，在課堂教學(xué)中，教師可以將自己所搜尋到的資料展示在多媒體平臺(tái)上讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生了解化石的概念。除此之外，為了加深學(xué)生對(duì)化石的理解以及認(rèn)識(shí)，教師可以在教學(xué)完成之后讓學(xué)生自主尋找關(guān)于化石的資料。為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生可以自主分組，分工完成化石資料的找尋任務(wù)。通過(guò)采取該種教學(xué)方式，能有效增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，加深對(duì)自然科學(xué)研究的興趣，幫助學(xué)生以更加積極的態(tài)度融入自然科學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀過(guò)程中。

三、豐富海量閱讀的形式

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的步伐越來(lái)越快，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀，因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將新型教學(xué)方法靈活應(yīng)用到日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注重學(xué)生的自主合作以及互動(dòng)交流。教師要根據(jù)教學(xué)情況布置教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮激勵(lì)作用，讓學(xué)生更加深刻地理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，從而保障海量閱讀作用的發(fā)揮。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課外時(shí)間閱讀《三國(guó)演義》，由于《三國(guó)演義》中的人物特點(diǎn)比較豐富，因此學(xué)生在閱讀的同時(shí)要將《三國(guó)演義》中比較鮮明的人物特點(diǎn)記錄下來(lái)。學(xué)生要在了解曹操、諸葛亮和周瑜性格特點(diǎn)之后，再分析曹操為什么會(huì)在赤壁之戰(zhàn)中失敗，以及曹操失敗之后給戰(zhàn)局帶來(lái)什么樣的影響。由此就能讓學(xué)生加深對(duì)赤壁之戰(zhàn)的理解。通過(guò)書(shū)籍閱讀和在線閱讀等不同形式進(jìn)行閱讀能讓學(xué)生更好地進(jìn)行海量閱讀，為海量閱讀的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，通過(guò)閱讀多種類(lèi)型的書(shū)籍豐富自身的知識(shí)，提高捕捉信息的能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，同時(shí)也需要有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)結(jié)合作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王亞清.海量閱讀在小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂中的運(yùn)用初探[J].新課程（小學(xué)），2018（6）.