黃俊裕 李寶國(guó)

青少年體質(zhì)健康促進(jìn)策略分析*

黃俊裕 李寶國(guó)

（石河子大學(xué)體育學(xué)院，新疆 石河子 832000）

從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面剖析青少年體質(zhì)健康的制約因素并提出有效的解決策略。研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育執(zhí)行及課程設(shè)置實(shí)施、家庭觀念、青少年生活方式是影響青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的重要因素。建議優(yōu)化學(xué)校體育課程與實(shí)施、改變家庭對(duì)體育的觀念偏頗、加大社會(huì)對(duì)體育的開(kāi)展力度，以改善青少年的體質(zhì)健康狀況。

青少年；體質(zhì)健康；影響因素；策略

當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，物質(zhì)條件頗豐，反觀全國(guó)青少年體質(zhì)健康卻并未與經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)條件發(fā)展呈正相關(guān)。當(dāng)前我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平逐年下滑，其中視力不良、肥胖率更是持續(xù)攀升[1]。青少年體質(zhì)問(wèn)題引起國(guó)務(wù)院、教育部及社會(huì)各界的重視，并推出一系列提高青少年體質(zhì)健康的相關(guān)文件，詣在解決青少年體質(zhì)健康下滑問(wèn)題。造成青少年體質(zhì)健康下降的因素并非單一層面，應(yīng)從各層面全面分析可能引起青少年體質(zhì)健康下降的因素，有效解決青少年體質(zhì)健康問(wèn)題。本文從學(xué)校、家庭、社會(huì)三者分析青少年體質(zhì)健康發(fā)展的不良因素，并根據(jù)各因素提出相應(yīng)措施，為提高青少年體質(zhì)提供理論支持。

1 青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代末至今，我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平曲線總體呈現(xiàn)先下后上的趨勢(shì)。從2000至2014年每5年進(jìn)行一次的國(guó)民體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果對(duì)照顯示[2-5]：在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與物質(zhì)基礎(chǔ)的保障下我國(guó)青少年身體形態(tài)（身高、體重）出現(xiàn)穩(wěn)固增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，肺活量、仰臥起坐相繼于05年和10年后持續(xù)上揚(yáng)；耐力、爆發(fā)力、柔韌性項(xiàng)目總體趨于穩(wěn)定；男子測(cè)試項(xiàng)目引體向上等力量素質(zhì)指標(biāo)持續(xù)下降；此外呈劣勢(shì)方向發(fā)展的指標(biāo)還有肥胖率與視力不良率。

總的說(shuō)來(lái)大部分測(cè)試指標(biāo)都出現(xiàn)穩(wěn)中向好的趨勢(shì)，但仍有一部分指標(biāo)形式不容樂(lè)觀，如立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目男子測(cè)試指標(biāo)與國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)最低指標(biāo)（對(duì)比方式下同）對(duì)比為222.8/208CM、女子為165.5/151CM。雖數(shù)據(jù)處于及格邊緣，但立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)近年也未有上升的趨勢(shì)，需要引起關(guān)注；引體向上項(xiàng)目中為4.8/6個(gè)，遠(yuǎn)低于國(guó)家要求標(biāo)準(zhǔn)；耐力方面，男子1000米與女子800米比分分別為4′34/4′32、4′21/4′34，總體而言并不理想。

綜上所述，青少年體質(zhì)下降問(wèn)題的解決整體已取得一定成效，此現(xiàn)況離不開(kāi)國(guó)家政府對(duì)青少年體質(zhì)問(wèn)題的關(guān)注與大力支持，通過(guò)持續(xù)完善并規(guī)范的政策及學(xué)校與各地方政府部門的貫徹落實(shí)達(dá)到補(bǔ)救青少年體質(zhì)健康問(wèn)題[6]。但就目前而言，力量素質(zhì)、視力以及肥胖率的持續(xù)惡化問(wèn)題仍給我們敲響了警鐘。青少年是國(guó)家民族未來(lái)繁榮富強(qiáng)的中堅(jiān)力量，也是我國(guó)在國(guó)際站穩(wěn)腳跟的生力軍?！吧眢w是革命之本錢”，在一切成果體現(xiàn)的前提必將擁有良好的身體素質(zhì)與中正的社會(huì)道德觀。應(yīng)加大力度對(duì)青少年體質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行透析，對(duì)癥下藥以解決發(fā)展下滑的問(wèn)題。

2 青少年體質(zhì)健康的影響因素

2.1 影響青少年體質(zhì)健康的學(xué)校因素

2.1.1我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)執(zhí)行困境

學(xué)校體育課程存在身體接觸、教學(xué)環(huán)境開(kāi)放、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷承受特點(diǎn),導(dǎo)致意外傷害事故時(shí)有發(fā)生，加之媒體夸張命題虛化報(bào)道，使學(xué)校體育施展更加“畏縮畏腳”[7]，最終過(guò)分強(qiáng)調(diào)“安全第一”而忽視了體育的健身功能所帶來(lái)的“健康第一”的指導(dǎo)思想。我國(guó)學(xué)校體育項(xiàng)目多為競(jìng)技性項(xiàng)目,但課堂執(zhí)行未能保證學(xué)生有效進(jìn)行體育鍛煉，為防止出現(xiàn)校園安全事故，降低體育課質(zhì)量、部分項(xiàng)目及難度，出現(xiàn)走多于跑的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)新的同時(shí)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施未作規(guī)范。相比美、英、日等國(guó)家的學(xué)校體育教育更加側(cè)重“強(qiáng)健第一”，追求激發(fā)人類自我潛能，開(kāi)展挑戰(zhàn)自我的娛樂(lè)性體育活動(dòng)，如險(xiǎn)灘漂流、高空彈跳、山地滑翔等運(yùn)動(dòng)[8]。

學(xué)校是提高和促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的重要場(chǎng)所，通過(guò)各種體育項(xiàng)目或直接進(jìn)行肢體活動(dòng)在一定負(fù)荷下達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，然而“寧讓學(xué)生坐死，不讓學(xué)生跑死”成為學(xué)校體育的“潛規(guī)則”，加之在應(yīng)試教育的模式下校方關(guān)注的升學(xué)率與家長(zhǎng)的期盼交互影響形成“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的潛意識(shí)，使體育課可有可無(wú)并逐漸淪為從屬地位。在沒(méi)有負(fù)荷與強(qiáng)度的體育課中，學(xué)生談何增強(qiáng)體質(zhì)?如何達(dá)成《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康第一”的指導(dǎo)思想?如此教育理念必然導(dǎo)致青少年體質(zhì)健康發(fā)展成效拙略。

2.1.2大、中、小學(xué)體育課程內(nèi)容重復(fù)性及銜接不暢

教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)已然成為我國(guó)學(xué)校體育學(xué)科顯著的問(wèn)題。如大、中、小學(xué)體育教材內(nèi)容中均設(shè)有跑、跳、投等基本內(nèi)容。跑步從小學(xué)到大學(xué)的“一跑到底”,甚至連大學(xué)田徑課的學(xué)習(xí)內(nèi)容亦是從“蹲踞式起跑”開(kāi)始;初中教材設(shè)有立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容到大學(xué)教材依然存在;大學(xué)教材的背越式跳高是否與高中的有區(qū)別[9]？與“一跑到底”類似的教學(xué)內(nèi)容頗多，如小學(xué)到大學(xué)的蹲踞式起跑、小學(xué)到大學(xué)“一滾到底”的前滾翻。教學(xué)內(nèi)容重復(fù)拖沓無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)的目的性。

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》明確提出要基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。目前我國(guó)中小學(xué)的體育課主要以興趣培養(yǎng)為主，甚至大學(xué)體育課也是只要求學(xué)生參與，對(duì)學(xué)生技能考核要求不高。多數(shù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況不佳，除能保證身體活動(dòng)外，并不能達(dá)到掌握一至兩門技能的要求[10]。中小學(xué)以興趣引導(dǎo)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中甚至大學(xué)階段卻仍以興趣為主、全員參與，在如此課程銜接下導(dǎo)致的后果即學(xué)生只學(xué)到皮毛未學(xué)到精髓，在學(xué)生無(wú)法掌握體育技能的情況下逐漸對(duì)體育失去耐心，興趣作為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在缺失的情況下學(xué)生自然不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，體質(zhì)增強(qiáng)更難以實(shí)現(xiàn)。

我國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)與各階段課程銜接不流暢直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生產(chǎn)生興趣倦怠，致使學(xué)生出現(xiàn)喜歡體育但不喜歡體育課的現(xiàn)狀。失去對(duì)體育的興趣便逐漸失去了增強(qiáng)體質(zhì)的動(dòng)力支撐，體質(zhì)問(wèn)題的突兀也就在所難免。

2.2 當(dāng)代家長(zhǎng)教育觀念偏頗

在物質(zhì)條件改善的情況下，家長(zhǎng)們?cè)诳茖W(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)儲(chǔ)備不足和根深蒂固的養(yǎng)育觀念的影響下，時(shí)常忽略對(duì)孩子膳食的合理管控[11]。獨(dú)生子女家庭導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)飲食從以前的平均分配轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯訉?duì)口，孩童對(duì)肥胖的概念模糊，面對(duì)各種食品全然接受，于是乎便導(dǎo)致了青少年肥胖率。

教育是階層流動(dòng)的工具，盲目地逼迫孩子學(xué)習(xí)，各種輔導(dǎo)班成為了壓死學(xué)生興趣與好奇心的最后一根稻草。如此學(xué)習(xí)使白領(lǐng)階層的流行病——久坐病年輕化出現(xiàn)在了學(xué)生身上，研究顯示跑步健身愛(ài)好者關(guān)節(jié)炎發(fā)病率為3.5%，而久坐人群關(guān)節(jié)炎發(fā)病率為10.2%，久坐等于“慢性自殺”，對(duì)關(guān)節(jié)損傷的同時(shí)腦部、心血管方面都有影響，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)不論性別每周久坐的時(shí)間愈發(fā)增長(zhǎng)[12]。一味地文化課學(xué)習(xí)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身體各機(jī)能的下降，雖有部分家長(zhǎng)意識(shí)到并通過(guò)報(bào)體育項(xiàng)目的興趣班來(lái)防止單一學(xué)習(xí)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響，但到高中升大學(xué)階段的特殊時(shí)期，依然一頭扎進(jìn)知識(shí)的海洋，為獲取高等學(xué)府的賞識(shí)而努力。

2.3 當(dāng)代社會(huì)生活方式巨變

隨著我國(guó)生產(chǎn)力的解放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，人均可支配收入提高，生活方式發(fā)生極大改變，總體體現(xiàn)在飲食與娛樂(lè)方面。在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》保障食品藥品安全一章中談到加強(qiáng)對(duì)食品安全風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)測(cè)評(píng)估，到2030年，構(gòu)建職業(yè)化檢查員隊(duì)伍，加強(qiáng)檢驗(yàn)?zāi)芰ㄔO(shè)，強(qiáng)化日常督察，擴(kuò)大產(chǎn)品覆蓋面抽檢，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)食品經(jīng)營(yíng)治理[13]。目前深受青少年喜愛(ài)的快餐類食品諸如奶茶、燒烤等，此類食品的質(zhì)檢合格時(shí)刻關(guān)聯(lián)著青少年身體健康發(fā)展的方向，若不能加強(qiáng)管理則會(huì)造成青少年生長(zhǎng)發(fā)育上的問(wèn)題，不利于健康發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)在帶給人類極大便利的同時(shí)，也影響著青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用態(tài)度，中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)第三次網(wǎng)絡(luò)成癮調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)青少年網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)成癮比重約占 14.1%，約 2404 余萬(wàn)人；在非網(wǎng)絡(luò)成癮青少年中，存在網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的青少年比重約占12.7%，人數(shù)約1800余萬(wàn)，此數(shù)據(jù)僅為城市青少年網(wǎng)民，農(nóng)村青少年網(wǎng)民暫未計(jì)算在內(nèi)［14］。在虛擬世界中我國(guó)青少年最大的特點(diǎn)是熱衷于娛樂(lè)類應(yīng)用，其中網(wǎng)絡(luò)游戲使用率高達(dá) 64.3%，我國(guó)未成年群體的網(wǎng)絡(luò)游戲使用率已達(dá)到 67.9%［15］,部分游戲或應(yīng)用在適當(dāng)娛樂(lè)下確實(shí)能達(dá)到提高青少年智力與反應(yīng)的效果，但在身體形態(tài)、機(jī)能、性格發(fā)展上卻一無(wú)是處。

綜上所述，物質(zhì)生活的嬗變極大影響著人們行為習(xí)慣方式，尤其是食品安全及互聯(lián)網(wǎng)使用問(wèn)題對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的解決異常尖銳，受二者影響的青少年所占比例相當(dāng)之高，是我們對(duì)青少年體質(zhì)健康謀策的重點(diǎn)對(duì)象。

3 青少年體質(zhì)健康促進(jìn)策略分析

3.1 優(yōu)化學(xué)校體育課程與實(shí)施

學(xué)校是青少年了解與參與體育運(yùn)動(dòng)的最佳場(chǎng)所，在義務(wù)教育階段務(wù)必讓學(xué)生了解體育的本質(zhì)與內(nèi)涵，達(dá)到主動(dòng)運(yùn)動(dòng)的效果，并轉(zhuǎn)移至校園外成為感化并帶動(dòng)各階層公民進(jìn)行體育鍛煉的中堅(jiān)力量，最終實(shí)現(xiàn)“終身體育”。

首先，學(xué)校應(yīng)在“健康第一”的前提下保障安全，切勿過(guò)度強(qiáng)調(diào)安全而完全摒棄學(xué)校體育。學(xué)校體育的風(fēng)險(xiǎn)主要包括階段教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、場(chǎng)地設(shè)施配置、課外體育活動(dòng)意外損傷等。國(guó)家應(yīng)對(duì)學(xué)校采取硬性規(guī)定開(kāi)展并支持體育活動(dòng)，根據(jù)各階段學(xué)生的身體發(fā)育狀況配置運(yùn)動(dòng)器材設(shè)施并定期檢查維護(hù)，撇去不適合當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)會(huì)充分準(zhǔn)備醫(yī)療防范措施工作及賽前風(fēng)險(xiǎn)須知通告，入學(xué)及開(kāi)學(xué)定期進(jìn)行體檢，將不能從事體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生記錄檔案，課堂另外安排內(nèi)容。校方應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，切勿為學(xué)生安全健康而放棄體育，如今將風(fēng)險(xiǎn)因素逐一排擠，以體育為媒介達(dá)到強(qiáng)身健體從而達(dá)到健康；其次，課程內(nèi)容精細(xì)化改良，剔除各階段重復(fù)及不適合該學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如小學(xué)階段的立定跳遠(yuǎn)在大學(xué)階段只能作為引導(dǎo)或喚醒記憶，大學(xué)不應(yīng)再重復(fù)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，可進(jìn)行項(xiàng)目延申如三級(jí)跳遠(yuǎn)。各階段銜接融合，從初級(jí)階段的引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生興趣后進(jìn)行項(xiàng)目深入，自主進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，讓興趣作為推動(dòng)學(xué)生對(duì)體育發(fā)掘的驅(qū)動(dòng)力。例如根據(jù)一二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等身體發(fā)育特點(diǎn)安排基礎(chǔ)前滾翻、跳繩等。在三四年級(jí)身體發(fā)育較一二年級(jí)更好情況下可銜接前滾翻至空翻等基礎(chǔ)武術(shù)體操，花樣跳繩及多人跳繩內(nèi)容；再次，校方多開(kāi)展校級(jí)間比賽，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看，一方面參賽隊(duì)員為學(xué)校爭(zhēng)光的同時(shí)，比賽氛圍激烈程度更能帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)體育的積極性并產(chǎn)生濃厚興趣，為校園文化增添色彩。除此之外，面對(duì)青少年體質(zhì)健康出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校可建立運(yùn)動(dòng)處方咨詢室，學(xué)生可根據(jù)自身體測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，制定現(xiàn)狀改良方案[16]。

3.2 改變家庭體育傳統(tǒng)觀念

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，與孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)，理應(yīng)成為各方面思想行為的啟蒙導(dǎo)師。就體質(zhì)健康促進(jìn)而言，為孩子擁有更強(qiáng)健的體魄，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行體育鍛煉而非服用各種營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)品。從體育中得到快樂(lè)，增強(qiáng)體適能。多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)體育的下意識(shí)即為勞累辛苦不愿讓孩子參與。經(jīng)常參加體育鍛煉的群體能抑制甚至強(qiáng)化身體機(jī)能，保持積極向上的態(tài)度，有更強(qiáng)烈的進(jìn)取心及在生活中追求幸福感。

首先，通過(guò)體育社會(huì)指導(dǎo)員在社區(qū)開(kāi)展體育鍛煉講座，逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)體育的態(tài)度，以微觀促使家長(zhǎng)在家庭中起到牽頭作用，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉，以宏觀達(dá)到全民參與，全民健身的地步，從真正意義上實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康的提高；其次，借助家長(zhǎng)會(huì)提倡體育功能價(jià)值，使家長(zhǎng)了解體育對(duì)人體的健康的重要性。家校聯(lián)動(dòng)，共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的監(jiān)督任務(wù)，打造健康的身體；再次，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行觀摩，并適當(dāng)組織親子活動(dòng)，在激烈比賽和親子活動(dòng)中吸引家長(zhǎng)對(duì)體育的興趣，改變對(duì)體育的觀念，使家長(zhǎng)對(duì)孩子擁有出色的本領(lǐng)抱有幻想并以此為動(dòng)機(jī)推動(dòng)孩子進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。除此以外，家長(zhǎng)可帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外拓展、爬山、游泳等運(yùn)動(dòng)，在體育運(yùn)動(dòng)后給予合理飲食搭配，從鍛煉與飲食作息全面保證孩子的體質(zhì)健康成長(zhǎng)。

3.3 提升社會(huì)輔佐功能

社會(huì)相對(duì)家庭與學(xué)校而言對(duì)青少年體質(zhì)提升更為宏觀，以學(xué)校家庭聯(lián)合精準(zhǔn)治理，社會(huì)輔佐，有效營(yíng)造年輕充滿活力的體育氛圍，逐漸帶動(dòng)公民進(jìn)行體育鍛煉以達(dá)到“健康中國(guó)”的盛況。

首先，社會(huì)應(yīng)多宣傳體質(zhì)健康對(duì)青少年的重要性，引入社會(huì)體育指導(dǎo)員，定期在社區(qū)開(kāi)展有關(guān)體育有益健康的講座以此提高人們對(duì)體質(zhì)健康的關(guān)注度并間接轉(zhuǎn)移到體育運(yùn)動(dòng)方面，逐漸改變對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度；其次，政府應(yīng)大力支持以休閑體育相關(guān)的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)，休閑體育主要以?shī)蕵?lè)、活動(dòng)身體、放松身心為特點(diǎn)，在人們對(duì)休閑體育進(jìn)行了解同時(shí)還能進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)，達(dá)到身體精神“雙贏”。休閑體育的娛樂(lè)性與多樣性更能吸引人們對(duì)體育的興趣，摒棄以往對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的刻板印象，在娛樂(lè)的同時(shí)又能進(jìn)行身體鍛煉；再次，完善與豐富社區(qū)周邊體育公共設(shè)施，提供更多體育設(shè)施供人們使用，潛移默化的改變?nèi)藗儗?duì)體育鍛煉的態(tài)度，加大與鼓勵(lì)青少年對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的使用率，讓其在讀書(shū)階段既能提高文化知識(shí)又能強(qiáng)化自身體質(zhì)；最后，有關(guān)部門應(yīng)對(duì)食品行業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)測(cè)與監(jiān)督，有效保證食品安全合格率，軟件研發(fā)人員應(yīng)多在運(yùn)動(dòng)健身方面做文章，與學(xué)校對(duì)接，專門研發(fā)如手機(jī)時(shí)間使用監(jiān)管，運(yùn)動(dòng)督促類應(yīng)用。

4 結(jié)論

近年來(lái)青少年體質(zhì)健康不良情況一直縈繞社會(huì)，盡管得到大眾的普遍重視，然而專家呼吁、國(guó)家出臺(tái)各種政策卻依舊效果甚微。歸因在于青少年體質(zhì)健康問(wèn)題是由多因素相互影響制約，國(guó)家給予政策只得作為宏觀調(diào)控，具體落實(shí)則需各層各界相互協(xié)調(diào)配合，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。除此之外，體質(zhì)下降切勿只將矛頭聚焦到青少年主體上，應(yīng)映射至其背后的各種因素，猶如仙人掌背后的根系。在政策不斷改良頒發(fā)的宏觀調(diào)控基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)微觀層面的社會(huì)、學(xué)校、家庭進(jìn)行歸因分析，尋求解決對(duì)策，為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”提供有力保障。

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Analysis of the Strategy to Promoting Teenagers' Physique and Health

HUANG Junyu, etal.

(Shihezi University, Shihezi 832000, Xinjiang, China)

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年項(xiàng)目 《新疆少數(shù)民族青少年健康促進(jìn)、生命意義感與社會(huì)責(zé)任聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究》，批準(zhǔn)號(hào)：16cty006。

黃俊裕（1997—），碩士生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。

李寶國(guó)（1983—），碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。