朱海軍

“一帶一路”背景下高職體育教育國(guó)際化問(wèn)題與對(duì)策研究——以常州市高職院校為例

朱海軍

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

在“一帶一路”背景下，高職教育國(guó)際化發(fā)展離不開高職體育國(guó)際化發(fā)展，高職體育教育走向國(guó)際化也是一種必然趨勢(shì)?！敖讨蟹?、教之有力、教之有效”體育課程體系將走在高職體育改革的前沿。校園體育跨文化發(fā)展、趨同化管理模式將給高職校園文化建設(shè)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。新路徑的開辟有利于推動(dòng)高職體育教育快速走向國(guó)際化。文章以常州市高職院校為例對(duì)高職體育教育國(guó)際化問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行研究。

一帶一路；高職體育；教育國(guó)際化

2015年3月，國(guó)家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，其中明確指出要擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，積極開展合作辦學(xué)，中國(guó)每年向沿線國(guó)家提供1萬(wàn)個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額。全國(guó)高職院校積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，秉承“走出去，引進(jìn)來(lái)”的原則，加大開放力度，力爭(zhēng)在教育交流方面有所建樹。隨著高職院校留學(xué)生人數(shù)逐年攀升，高職院校逐漸成為我國(guó)體育文化國(guó)際傳播與交流的重要陣地。高職體育不僅肩負(fù)著“提高青少年體質(zhì)”的神圣使命，也擔(dān)負(fù)著體育文化國(guó)際傳播的新任務(wù)。因國(guó)情及地區(qū)的差異，體育文化與鍛煉習(xí)慣的不同，對(duì)高職體育課堂教學(xué)、高職校園體育文化建設(shè)、留學(xué)生管理等各方面適應(yīng)國(guó)際化教育需要提出了新的要求，在社會(huì)快速發(fā)展的浪潮中，研究高職體育國(guó)際化發(fā)展的思路與策略刻不容緩，需要高職體育人充分發(fā)揮聰明才智，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，加快高職體育教育國(guó)際化的進(jìn)程。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以常州市五所高職院校（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)政府部門網(wǎng)站、高職院校資料室、中國(guó)知網(wǎng)等查閱關(guān)于來(lái)華留學(xué)政策，地方來(lái)華留學(xué)生的招生情況、來(lái)華留學(xué)生的就業(yè)等相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對(duì)收集的相關(guān)資料進(jìn)行整理、分析。

1.2.2專家訪談法

為了解常州市高職院校體育國(guó)際化教育現(xiàn)狀，通過(guò)與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及從事體育教育的一線教師及相關(guān)工作人員進(jìn)行交流，向本科院校從事國(guó)際教育工作的相關(guān)人員進(jìn)行交流，了解專家對(duì)高職體育教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀和制約其發(fā)展因素的見解，并聽取他們對(duì)高職體育教育國(guó)際化發(fā)展的意見和建議。

1.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

以常州市五所高職院校（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生（包含留學(xué)生）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用體育統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中所收集的數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理，為本次研究的調(diào)查結(jié)果提供必要的數(shù)據(jù)支撐。

1.2.5邏輯分析法

對(duì)收集的文獻(xiàn)、專家的訪談、問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，運(yùn)用歸納、分析等邏輯學(xué)方法，有針對(duì)性的對(duì)高職體育教育國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀做出系統(tǒng)分析，為高職體育教育國(guó)際化發(fā)展提供清晰的邏輯序列，得出研究的結(jié)論并提出科學(xué)合理的建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 當(dāng)前高職院校體育教育國(guó)際化存在的一些問(wèn)題

2.1.1來(lái)華留學(xué)生體育文化現(xiàn)狀與體育訴求

我國(guó)高職院校開展留學(xué)生教育起步較晚，而且生源較本科相比質(zhì)量較差，通過(guò)查閱資料、問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談、實(shí)地考察了解到大部分留學(xué)生來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家，主要包括印度尼西亞、柬埔寨、塔吉克斯坦、馬來(lái)西亞、緬甸、老撾等發(fā)展中國(guó)家。他們的文化背景不同，個(gè)人習(xí)慣、生活方式與我們不一樣，生源國(guó)的國(guó)情、宗教信仰以及體育發(fā)展現(xiàn)狀都有很大差異。來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)體育文化的了解程度，學(xué)習(xí)中國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的態(tài)度，在中國(guó)學(xué)習(xí)期間對(duì)體育鍛煉的需求也各不相同，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的意見與建議也有所區(qū)別。在平常學(xué)習(xí)生活中最喜歡參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，平時(shí)鍛煉的頻率與時(shí)間安排，對(duì)學(xué)校體育設(shè)施、體育師資配備的滿意度，與中國(guó)學(xué)生一起參與體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽的積極性及參加體育活動(dòng)急需解決的困難等。

2.1.2高職院校留學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

通過(guò)調(diào)查與走訪發(fā)現(xiàn)，各高職院校的留學(xué)生人數(shù)維持在100人左右，對(duì)留學(xué)生基本都開設(shè)了體育課程，但是當(dāng)前各高職院校針對(duì)留學(xué)生的人才培養(yǎng)方案、體育課程設(shè)置、體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容選擇等現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)存在諸多不足，大部分院校沒(méi)有形成留學(xué)生體育課程體系，因語(yǔ)言、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與中國(guó)學(xué)生都有一定的差異，在體育教學(xué)中來(lái)華留學(xué)生與我國(guó)學(xué)生的互溶性不夠，在授課內(nèi)容的選擇上還是以三大球?yàn)橹?，以我?guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為輔，生源國(guó)特有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少，體育教師沒(méi)有深入研究留學(xué)生的文化背景，了解生源國(guó)的體育文化，這與高職院校體育教師教學(xué)任務(wù)繁重有一定的關(guān)系。當(dāng)前我國(guó)高職院校的傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式也不太適合來(lái)華留學(xué)生，來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)水平在二年級(jí)得到了提高，體育教師的外語(yǔ)水平都對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。教學(xué)中既要尊重本國(guó)的體育文化，也要發(fā)揚(yáng)與傳播我國(guó)的傳統(tǒng)體育文化和弘揚(yáng)我國(guó)民族體育精神。

2.2.3高職校園體育跨文化建設(shè)現(xiàn)狀與不足

體育文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。隨著高職院校留學(xué)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，校園的每個(gè)角落都有外國(guó)留學(xué)生的身影，留學(xué)生文化怎樣和諧的融入整個(gè)校園文化建設(shè)是一個(gè)重要的課題。體育作為一種全球性的社會(huì)文化現(xiàn)象，具有普世價(jià)值，能夠超越宗教、國(guó)家與民族差異障礙，化解種族間的隔閡的作用。然而，現(xiàn)實(shí)中與外國(guó)留學(xué)生的交流都存在一定的障礙，這與高職院校中外學(xué)生的教育水平有直接關(guān)系。來(lái)華留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生的文化觀念、生活習(xí)慣、宗教信仰等存在一定的異同性，留學(xué)生加入學(xué)校的體育社團(tuán)較少，很多留學(xué)生自?shī)首詷?lè)，國(guó)內(nèi)學(xué)生的交流主動(dòng)性不足，來(lái)華留學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生生活在兩個(gè)不同的圈內(nèi)，這種狀態(tài)嚴(yán)重影響國(guó)際交流與文化傳播的進(jìn)程。在校園文化建設(shè)中對(duì)來(lái)華留學(xué)生做到“不歧視、不排斥、無(wú)特權(quán)”。以體育文化作為沿線國(guó)家文化交流與傳播的生力軍，使其充當(dāng)多元文化融合的糅合劑，能夠有效化解沿線國(guó)家的文化沖突，使各國(guó)人民互相交往、增進(jìn)團(tuán)結(jié)，協(xié)力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

3 “一帶一路”背景下高職體育教育走向國(guó)際化的策略

3.1 高職體育構(gòu)建國(guó)際化課程體系

3.1.1體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)跨文化發(fā)展

高職院校構(gòu)建適合來(lái)華留學(xué)生的體育課程體系是迫切需要的，是高職體育教育實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的重要途徑。高職來(lái)華留學(xué)生的體育課程改革中要考慮高職教育與高等本科教育具有一定的區(qū)別，高職留學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)具有高職特點(diǎn)，從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、精選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、趨同化教學(xué)管理、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系六個(gè)方面出發(fā)。在制定高職留學(xué)生體育課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既要參照來(lái)華留學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也要充分考慮來(lái)華留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生之間的差異，做到中外體育文化互融，中文體育項(xiàng)目互補(bǔ)，中外學(xué)生互動(dòng)，中外學(xué)生的體育教育不是兩個(gè)獨(dú)立的教育領(lǐng)域，教學(xué)改革從跨文化發(fā)展出發(fā)，既注重宣傳我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也要兼顧生源國(guó)的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。體育課堂是我國(guó)體育傳統(tǒng)文化實(shí)現(xiàn)國(guó)際化傳播的重要戰(zhàn)場(chǎng)，在高職體育課堂中實(shí)現(xiàn)跨境教育，要讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中體驗(yàn)到不同文化背景以及不同的思想，需要加強(qiáng)東西方文化在教學(xué)中的融合，既能夠加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)文化又可以實(shí)現(xiàn)跨文化的教學(xué)交流，有利于提高中外學(xué)生科學(xué)探索以及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)多元文化氛圍在學(xué)生教學(xué)中的深入。

3.1.2體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趨同化管理

來(lái)華留學(xué)生受本國(guó)文化的影響，具有自己的生活習(xí)慣與生活方式，與國(guó)內(nèi)學(xué)生具有一定的差異，課堂管理中要實(shí)現(xiàn)趨同化管理，留學(xué)生也是學(xué)生，與國(guó)內(nèi)學(xué)生相比，沒(méi)有特權(quán)。特別是有些國(guó)家的學(xué)生生活比較散漫，課堂教學(xué)中重視留學(xué)生守紀(jì)與考核評(píng)價(jià)，對(duì)于出現(xiàn)學(xué)業(yè)放松、行為不當(dāng)表現(xiàn)的留學(xué)生，及時(shí)加強(qiáng)教育，幫助其分析原因并積極引導(dǎo)。幫助留學(xué)生盡快融入中國(guó)文化和學(xué)習(xí)生活。

3.1.3切實(shí)提高師資力量

教師的教學(xué)水平對(duì)提高教學(xué)效果具有舉足輕重的作用，體育教師的專項(xiàng)水平都能達(dá)到留學(xué)生教學(xué)的要求，但對(duì)生源國(guó)一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不是很了解，在教學(xué)中就會(huì)缺少與留學(xué)生增進(jìn)友誼的切入點(diǎn)，不利于拉近與留學(xué)生的距離，在一定程度上影響教學(xué)的效果。另外，在留學(xué)生體育教學(xué)中，體育教師的外語(yǔ)表達(dá)能力是制約來(lái)華高職留學(xué)生教育的一大瓶頸，語(yǔ)言交流是最好的溝通方法，所以，提高體育教師的外語(yǔ)水平也是極其重要的，無(wú)障礙交流能有效提高課堂教學(xué)效果。高職院校在提高體育教師師資隊(duì)伍要從兩方面入手：一方面大力引進(jìn)海外留學(xué)歸國(guó)體育人才充實(shí)到本校師資隊(duì)伍；另一方面積極為本校體育教師提供外語(yǔ)培訓(xùn)、公派留學(xué)、海外研修的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的高職院校體育教師隊(duì)伍。

3.2 高職院校校園體育文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)中外體育文化互融共建

校園文化是大學(xué)隱性課程，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著舉足輕重的影響，體育校園文化是大學(xué)校園文化建設(shè)的重要組成部分，體育社團(tuán)與體育競(jìng)賽是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。隨著高職院校來(lái)華留學(xué)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)，營(yíng)造積極向上具有國(guó)際化特色的校園文化是高職院校校園文化建設(shè)的新趨勢(shì)。籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、田徑場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館都有來(lái)華留學(xué)生的身影，在體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽中，特別是集體項(xiàng)目，多吸引留學(xué)生參與。活動(dòng)中，與留學(xué)生友好相處，相互尊重，相互信任，創(chuàng)造和諧的競(jìng)賽環(huán)境。體育社團(tuán)是進(jìn)行體育文化交流、切磋運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)社交能力的重要組織，在社團(tuán)成員中吸收來(lái)華留學(xué)生，相互交流學(xué)習(xí)，讓中外體育文化融為一體。跨文化活動(dòng)是促進(jìn)留學(xué)生與我國(guó)學(xué)生積極交流的重要途徑，加強(qiáng)留學(xué)生群體在校園文化中的文化宣傳及交流作用，將國(guó)外的體育項(xiàng)目融入校園體育活動(dòng)中來(lái)，讓我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目走進(jìn)來(lái)華留學(xué)生的生活。共同創(chuàng)建和諧校園，形成中外體育共同體。來(lái)華留學(xué)生來(lái)自很多不同的國(guó)家，作為大學(xué)國(guó)際化教育的標(biāo)準(zhǔn)，留學(xué)生是大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的有效窗口，加強(qiáng)留學(xué)生在校園文化框架中的地位以及作用，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校教育國(guó)際化。課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、體育競(jìng)賽都是高職體育跨文化發(fā)展的重要平臺(tái)，“以課傳項(xiàng)目”“以賽促交流”，實(shí)現(xiàn)中外體育文化互融共建。

3.3 開辟高職院校體育實(shí)現(xiàn)國(guó)際化合作與交流的新路徑

在“一帶一路”倡議的指引下，我國(guó)文化對(duì)外傳播有了更為明確的方向指引，也增加了傳播途徑。體育文化作為我國(guó)文化的組成部分，在“一帶一路”倡議的引導(dǎo)下，高職院校國(guó)際教育的快速發(fā)展，讓高職院校逐漸成為我國(guó)民族傳統(tǒng)體育國(guó)際傳播的重要平臺(tái)。新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)從招生宣傳、體育課程設(shè)置、校園體育文化建設(shè)、體育文化國(guó)際交流、就業(yè)指導(dǎo)五個(gè)方面實(shí)現(xiàn)高職體育國(guó)際化合作與交流功能，讓中華武術(shù)、舞龍舞獅、賽龍舟等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目通過(guò)高職院校的教育舞臺(tái)走向國(guó)際，同時(shí)我們也要讓國(guó)外項(xiàng)目走進(jìn)來(lái)，高職院校在實(shí)現(xiàn)國(guó)際傳播功能中要“轉(zhuǎn)變傳播理念、精選傳播內(nèi)容、豐富傳播載體、明晰傳播線路”。 高職校園體育跨文化發(fā)展、趨同化管理模式，體育文化互融、體育項(xiàng)目共建將推動(dòng)我國(guó)高職校園體育文化建設(shè)再上新臺(tái)階。

4 結(jié)論

“一帶一路”給高職院校國(guó)際化發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，也給高職體育教育走向國(guó)際化帶來(lái)了契機(jī)。當(dāng)前的高職體育教育在走向國(guó)際化還有很多不足，高職留學(xué)生體育教學(xué)改革要從構(gòu)建新的留學(xué)生體育課程體系開始，要從“平面”走向“立體”，高職院校校園體育建設(shè)走向國(guó)際化要跨文化發(fā)展、趨同化管理，高職院校體育國(guó)際化交流要“既有中國(guó)情，又有中國(guó)味，更有中國(guó)心”?？傊?，在“一帶一路”背景下，高職教育國(guó)際化發(fā)展離不開高職體育國(guó)際化發(fā)展，高職體育教育走向國(guó)際化也是一種必然趨勢(shì)?！敖讨蟹健⒔讨辛?、教之有效”體育課程體系將走在高職體育改革的前沿。校園體育跨文化發(fā)展、趨同化管理模式將給高職校園文化建設(shè)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。新路徑的開辟推動(dòng)高職體育教育快速走向國(guó)際化。

[1]陳沛酉，閆廣芬.“一帶一路”倡議下高職院校國(guó)際化：功能、問(wèn)題與改進(jìn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（15）：67-71.

[2]陸孫琦.“一帶一路”背景下高職院校來(lái)華留學(xué)生跨文化管理存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）:22-25.

[3]秦棟.“一帶一路”背景下我國(guó)體育文化的傳播研究[J].遼寧體育科技，2019（3）:10-13.

[4]韓玲.高職院校教育國(guó)際化的實(shí)踐與探索[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（6）:126-128.

[5]魯婷婷，丁振中.高職院校留學(xué)生管理策略探究———以常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院留學(xué)生管理為例[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：94-96.

Problems and Countermeasures Research of Internationalization of Higher Vocational College PE under the Background of "Belt and Road"--Taking Changzhou Vocational Colleges for Example

ZHU Haijun

(Changzhou Institute of Mechanical and Electrical Technology, Changzhou 213164, Jiangsu, China)

朱海軍（1979—），碩士，講師，研究方向 ：體育教育。