■劉 娜/貴州中醫(yī)藥大學(xué)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分和主要方向，也是落實(shí)和實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù)的必由之路。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展，任何一件重大事件發(fā)生后，關(guān)于其報(bào)道即會(huì)迅速充滿各大媒體版面，而處于人生探索期的大學(xué)生們，對(duì)于重大事件的報(bào)道雖有極高的敏感度，但是對(duì)信息的辨識(shí)能力卻存在諸多不足，從而對(duì)青年學(xué)生正確價(jià)值觀的形成產(chǎn)生很大影響。因此，探尋重大事件背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育路徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、重大事件背景下開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的可行性分析

(一)重大事件的發(fā)生為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的開(kāi)展提供有利契機(jī)

重大事件是指發(fā)生在國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域中，對(duì)國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)生巨大影響的事件[1]。所有重大事件的發(fā)生無(wú)論其是好是壞，歷來(lái)都倍受?chē)?guó)內(nèi)外媒體及廣大民眾的關(guān)注，在信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，其傳播速度也越來(lái)越快，短時(shí)間內(nèi)即可全民皆知。

重大事件對(duì)于社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各方面發(fā)展的促進(jìn)作用和影響也是多方面的，甚至有一些非政治性的重大事件會(huì)在媒體的輿論導(dǎo)向下，轉(zhuǎn)化為政治事件，繼而由非意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域極速上升到意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，直接或間接地對(duì)人們的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。對(duì)于青年大學(xué)生而言，由于他們正處于正確價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期，其自身世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成很容易受到各種外來(lái)因素的影響，尤其是重大事件的發(fā)生發(fā)展中所帶來(lái)的各種紛繁復(fù)雜的信息，很可能會(huì)導(dǎo)致他們難以準(zhǔn)確區(qū)分判斷事件的是非曲直，從而使青年學(xué)生已經(jīng)具有的價(jià)值觀發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。因此，以重大事件的發(fā)生發(fā)展為切入點(diǎn)，充分利用重大事件中的一些積極的正能量的因素，教會(huì)學(xué)生辯證的理性的看待各類(lèi)社會(huì)輿論，幫助青年學(xué)生更好的理解和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的真正內(nèi)涵，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育可以起到事半功倍的效果。

(二)重大事件是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育理論聯(lián)系實(shí)踐的紐帶

社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳承自中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)含著中國(guó)人民的理想信念，承載著實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)[2]，加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是培養(yǎng)能夠承擔(dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的基本要求。傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育多停留在課堂教學(xué)、理論灌輸階段，抽象的填鴨式教育模式，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很難達(dá)到理想的教育效果。

美國(guó)著名的教育學(xué)家約翰·杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育即生活。杜威先生認(rèn)為教育存在于社會(huì)和生活之中，教育必須與生活緊密聯(lián)系在一起。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成本身就來(lái)源于生活、立足于現(xiàn)實(shí)、展望于未來(lái)[3]，因此，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育必須回歸到生活中去，回歸到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去，只有這樣才能真正的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的情感共鳴，才能夠達(dá)到教育的目的。重大事件的發(fā)生都會(huì)被廣為關(guān)注，很多重大事件中發(fā)生的感人故事、涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物或是典型的正面的、非正面的個(gè)人事例，都與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容有關(guān)。

(三)重大事件的發(fā)生對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成具有引導(dǎo)和促進(jìn)作用

重大事件發(fā)生后，由于其在社會(huì)中的反響大，影響范圍廣，受關(guān)注度高的特點(diǎn)，而對(duì)大眾的心理特征、價(jià)值取向、思想觀念和行為方式均會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響?？陀^現(xiàn)實(shí)中，任何一件重大事件的發(fā)生，在反映了特定地區(qū)特定時(shí)間內(nèi)關(guān)于某個(gè)事件的發(fā)生發(fā)展?fàn)顩r、遇到的阻礙、采取的措施、取得的成績(jī)之外，同時(shí)也展示了社會(huì)發(fā)展過(guò)程中客觀存在的矛盾沖突和事物的發(fā)展規(guī)律。青年大學(xué)生通過(guò)對(duì)重大事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程的關(guān)注，以及對(duì)社會(huì)主流媒體報(bào)道信息的分析，不僅可以認(rèn)識(shí)到國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域的高速發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的理想信念；還可以從不同出發(fā)點(diǎn)、不同立場(chǎng)的媒體報(bào)道中，獲得復(fù)雜多元的價(jià)值觀信息，當(dāng)他們自身的價(jià)值觀和這些信息不一致時(shí)，他們會(huì)通過(guò)自主分析、自主判斷和自主鑒別，從中尋求正確的答案，這不僅有助于提高大學(xué)生辨別是非的認(rèn)知能力，還能夠激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行自我教育、自我認(rèn)識(shí)、自我提高，在實(shí)踐中積極培育、主動(dòng)踐行社會(huì)主要核心價(jià)值觀。

二、重大事件背景下開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑探析

(一)充分發(fā)揮和利用課上教學(xué)的理論育人功能

目前，課上教學(xué)依然是高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生思想政治和價(jià)值觀理論教育的主陣地和主渠道，傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育也多停留在由思政課教師和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的理論教學(xué)階段，單一的教學(xué)模式，理論性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)氛圍枯燥無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難達(dá)到理想的育人效果，而重大事件的發(fā)生，為思政課教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行核心價(jià)值觀教育提供了豐富的教學(xué)素材。因此，作為思政課教師和輔導(dǎo)員，要有極高的敏銳度，要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握和篩選，適時(shí)利用重大事件中一些有利于大學(xué)生核心價(jià)值觀成長(zhǎng)和教育的典型素材，尋找核心價(jià)值觀教育和典型素材的結(jié)合點(diǎn)，利用討論式教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、對(duì)分課堂等有別于單純教師講授的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，從而提高理論教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)改變觀念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也?！敖虝?shū)育人”是所有教師的基本職責(zé)。因此，除思政課教師和輔導(dǎo)員之外，專(zhuān)業(yè)課教師在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生建立正確的核心價(jià)值觀的責(zé)任。高校應(yīng)該圍繞“立德樹(shù)人”的首要目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，發(fā)掘、歸納、總結(jié)各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中的育人元素，搭建全體教師參與的、貫穿全部教學(xué)內(nèi)容的核心價(jià)值觀教育課堂教學(xué)體系，充分發(fā)揮課上育人的教育功能。

(二)積極推進(jìn)和加強(qiáng)課下活動(dòng)的實(shí)踐育人功能

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，青年大學(xué)生正確價(jià)值觀的建立和形成離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、自媒體迅速崛起的新時(shí)代，隱藏在重大事件背后的多元價(jià)值觀，給青年大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成帶來(lái)的沖擊越來(lái)越復(fù)雜多變。在充分發(fā)揮課上育人主渠道主陣地功能的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，充分發(fā)掘和利用各種資源，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮實(shí)踐育人的功能。

重大事件背景下高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從提升學(xué)生的切身體會(huì)出發(fā)，望聞問(wèn)切、因材施教，做有深度有高度有溫度有感觸的實(shí)踐教學(xué)。首先，實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)重大事件的關(guān)注角度和反應(yīng)程度不同，因此在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要有針對(duì)性。其次，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在形式上要靈活多樣，要能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。比如“醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)”學(xué)生的敬業(yè)觀教育，可以通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的一線抗疫故事進(jìn)行人物訪談，完成實(shí)踐；也可以通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)題報(bào)告、參加志愿者活動(dòng)、開(kāi)展社區(qū)服務(wù)之后，撰寫(xiě)心得體會(huì)，完成實(shí)踐；還可以依靠學(xué)生社團(tuán)的力量，成立各種學(xué)習(xí)研討小組，通過(guò)研習(xí)討論、專(zhuān)家講座、主題辯論等等多種形式來(lái)完成。形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在滿足大學(xué)生個(gè)性化需求的基礎(chǔ)上，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，寓教育于無(wú)形，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠使學(xué)生在核心價(jià)值觀取向上產(chǎn)生共鳴。

(三)努力營(yíng)造和提升校園環(huán)境的環(huán)境育人功能

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人可以創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也可以改變?nèi)?。我?guó)自古至今也一直都非常重視環(huán)境育人的教育理念。環(huán)境對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的形成具有不可估量的影響作用，良好的校園環(huán)境，在重大事件發(fā)生時(shí)，不僅可以及時(shí)、準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，還可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注、去挖掘重大事件的發(fā)生所帶來(lái)的正面效應(yīng)，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行和傳播這些正能量。

校園環(huán)境從狹義上講主要指的學(xué)校的建筑特色、人文景觀等硬件環(huán)境；從廣義上來(lái)講，除了包括狹義的硬件環(huán)境之外，還包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)以及組織管理制度等方面的軟環(huán)境，和新媒體快速發(fā)展下所形成的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先，高校在組織制度上要為重大事件背景下大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的開(kāi)展提供有利保障，要協(xié)調(diào)校內(nèi)思政課教師、輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師，校外實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師，聯(lián)合學(xué)生處、校團(tuán)委，以及校內(nèi)其他黨團(tuán)組織合作，充分利用好校內(nèi)校外有利資源，建立全員全程全方位的協(xié)同育人機(jī)制。其次，高校要重視網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的建設(shè)，要充分認(rèn)識(shí)到自媒體時(shí)代，重大事件發(fā)生后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的影響作用。高?？梢岳矛F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，搭建一個(gè)關(guān)于重大事件持續(xù)報(bào)道的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為師生提供一個(gè)可以直接參與討論的交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)，教師也可以借助平臺(tái)反饋的信息，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)事件的判斷中產(chǎn)生的錯(cuò)誤的思想和觀念，以便及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，有針對(duì)性的開(kāi)展核心價(jià)值觀教育。

三、結(jié)語(yǔ)

重大事件的發(fā)生對(duì)于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育是一把雙刃劍，它在為高校開(kāi)展核心價(jià)值觀教育帶來(lái)有利契機(jī)的同時(shí)，也為高校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶來(lái)了挑戰(zhàn)。全體高校教育工作者，應(yīng)該緊隨時(shí)代的變革，通過(guò)課上和課下相結(jié)合、理論灌輸和實(shí)踐檢驗(yàn)相結(jié)合、主動(dòng)培育與靈活引導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)將重大事件的發(fā)生所帶來(lái)的正能量傳遞給青年大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極樹(shù)立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。