(福建省泉州師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 福建泉州 362000)

近年來，伴隨教育方法的深化改革以及現(xiàn)代化教學(xué)核心素養(yǎng)培育體系的實行，國內(nèi)教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變。縱觀我國教育的發(fā)展歷程，從最初單純的知識教學(xué)到后來的全方位能力的培育，一直到當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無一不顯示著教育水平與要求的提升。體育作為小學(xué)教學(xué)科目中的重要組成部分之一，其主要目的就在于幫助學(xué)生樹立正確的健康生活觀念，加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生對運動的熱愛。從目前的情況來看，如果將小學(xué)體育課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的培育結(jié)合起來，無疑是對體育課程提出了更高的教學(xué)要求，也是對體育課程的深化改革，更是符合未來社會發(fā)展的需求。

1 小學(xué)體育課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的意義

教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)代教學(xué)改革過程中提出的新要求，其對于教育的推動具有時代性的意義[1]。與之前強(qiáng)調(diào)提高小學(xué)生全面綜合能力的教學(xué)目標(biāo)相比，核心素養(yǎng)教學(xué)具有更加豐富的含義，給教師的教學(xué)帶來了更加清晰的目標(biāo)與方向。而對于體育課程的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)的培育有利于優(yōu)化教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識與能力，讓運動成為學(xué)生生活的習(xí)慣，健全他們的人格[2]。正如愛因斯坦曾經(jīng)講到的：如果人們把在學(xué)校中所學(xué)的知識都忘記了，那最終留下的將會是教育。由此看來，正確的教育理念與方式對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的推動力量。從體育教學(xué)的角度來看，其一方面能夠幫助大腦尚未發(fā)育完全的小學(xué)生健全各方面的功能，提高學(xué)生集中注意力的能力；另一方面，還能夠在小學(xué)生身心還沒有完全發(fā)育成熟的時期展開正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中與身邊的同學(xué)建立良好的友誼，從而使他們樹立正確的人生價值觀。

2 小學(xué)體育教學(xué)課堂中存在的不足

2.1 教學(xué)內(nèi)容與實踐脫離

目前，有許多體育教師由于教學(xué)思想觀念比較落后，而又缺乏足夠的體育知識儲備，因此，在小學(xué)過程中往往很難真正達(dá)到理論教學(xué)與體育實踐結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)[3]。比如說在開始運動前熱身的過程中，目前都推薦使用簡單的肢體運動，而盡量不要采用直接通過跑步等方式來熱身的途徑。然而，很多體育教師由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的束縛，導(dǎo)致體育教學(xué)課堂上依舊存在用傳統(tǒng)途徑完成熱身任務(wù)的狀況，這顯然不利于提升教學(xué)質(zhì)量。由此看來，對于小學(xué)體育教師來說，應(yīng)該增加參與教學(xué)討論與培訓(xùn)的次數(shù)，這樣有利于及時更新教學(xué)理念，然后不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，在使體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有所保障的前提之下幫助學(xué)生接觸到更加豐富的體育鍛煉，挖掘?qū)W生的體育潛能。

2.2 學(xué)生體育觀念存在差異

從當(dāng)前情況來看，大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)課堂中，絕大部分同學(xué)都表現(xiàn)出了巨大的體育鍛煉熱情，愿意積極的配合教師的教學(xué)并參與到不同的體育活動中去[4]。然而，由于每一個同學(xué)所表現(xiàn)出來的體育觀念存在差異，他們往往缺少承擔(dān)以及夸贊同學(xué)的能力。比如說，學(xué)生在跨欄活動中進(jìn)行收腹跳這一動作的過程中，有的學(xué)生會在無意中將跨欄撞翻，這個時候他選擇主動將跨欄扶起來擺好以后再走開[5]。雖然這只是一個小小的行為，但是體現(xiàn)出來的是這名學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。與之相反，在小組體育活動中，一些學(xué)生由于對小組成績不滿意而覺得非常失望，甚至還存在責(zé)怪組內(nèi)其他同學(xué)的情況，這顯然是對比賽精神的意義缺乏正確理解。由此看來，學(xué)生體育觀念的差異也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的要素。

3 小學(xué)體育課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合策略

3.1 以實際為基礎(chǔ)，注重學(xué)生探索能力培育

對于每一個人來說，核心素養(yǎng)是擁有健康人格的前提，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)不能只停留在理論的層面，更要注重知識的應(yīng)用過程。因此，對于小學(xué)體育課堂教學(xué)來說，對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就是對他們體育認(rèn)知水平、相互配合能力、創(chuàng)新探索能力及實踐操作能力的培育。小學(xué)生這一群體具有鮮明的性格特別，一般來說，他們都對身邊事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是卻很難對一件事物集中注意力。另外，小學(xué)生由于思想還沒有健全，因此他們接受新事物的能力比較弱，因此會比較愿意模仿身邊人的舉動。體育教師可以利用學(xué)生這些性格特點，充分發(fā)揮體育課程實踐學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，吸引學(xué)習(xí)的興趣[6]。例如：教師在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)知識教學(xué)的過程中，通常會介紹預(yù)備動作、起跳動作、騰空時間以及落地姿勢等技術(shù)。然而，這些技術(shù)對于小學(xué)生來說是非常陌生的，如果教師一味停留在這些理論的講解上，很快就會讓學(xué)生感到乏味。因此，教師可以讓學(xué)生做一些小動物跳動的姿勢，先讓他們體會到跳的感覺。接著再繼續(xù)講解剛剛大家跳動過程中姿勢不對的地方，這樣一來，學(xué)生的注意力很快就能夠被吸引到課堂中來，從而提高教學(xué)效果。

3.2 以德育為根本，注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)

正如教育部門所要求的，教學(xué)過程中要注重道德的滲透，將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的目標(biāo)與方向，以德育為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立正確價值觀。小學(xué)體育課程的教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以加強(qiáng)學(xué)生思想品質(zhì)教育，教學(xué)過程中潛移默化地加入道德教育，這對學(xué)生正確人生價值觀的構(gòu)建有重大意義[7]。例如：教師在進(jìn)行田徑教學(xué)的過程中，告訴學(xué)生耐久跑不僅考驗的是一個人的體能，更加需要學(xué)生有吃苦耐勞的品質(zhì)及永不放棄的品德。在講述了這些積極的理念以后，教師再告訴學(xué)生長跑的知識與需要注意的地方，然后把大家評論分成若干個小組，通過小組比拼的方式進(jìn)行比賽，最后完成的時候哪一個小組用的時間比較短，就可以獲勝。在這個過程中，一方面能夠提高學(xué)生的體能，更重要的是培養(yǎng)大家的道德品質(zhì)，意識到團(tuán)隊合作的重要性，體會到團(tuán)隊協(xié)作的快樂。由此看來，核心素養(yǎng)與小學(xué)體育課堂教學(xué)的融合，不僅是在于知識的教學(xué)，而更加重要的是學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培育，用體育知識與體育運動幫助學(xué)生更好地健全人格。

4 結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)與小學(xué)體育課堂教學(xué)的融合對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以及幫助學(xué)生健康成長有至關(guān)重要的的意義。因此，小學(xué)體育教師要意識到核心素養(yǎng)與課堂結(jié)合的重要性，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)的不足，然后探索出科學(xué)合理的教學(xué)方法，促進(jìn)體育教學(xué)的正向發(fā)展。