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        基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)策略研究

        2020-11-22 00:31:27
        當(dāng)代體育科技 2020年30期
        關(guān)鍵詞:培育素養(yǎng)體育

        (福建省泉州師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 福建泉州 362000)

        近年來,伴隨教育方法的深化改革以及現(xiàn)代化教學(xué)核心素養(yǎng)培育體系的實行,國內(nèi)教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的改變。縱觀我國教育的發(fā)展歷程,從最初單純的知識教學(xué)到后來的全方位能力的培育,一直到當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng),無一不顯示著教育水平與要求的提升。體育作為小學(xué)教學(xué)科目中的重要組成部分之一,其主要目的就在于幫助學(xué)生樹立正確的健康生活觀念,加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)水平,促進(jìn)學(xué)生對運動的熱愛。從目前的情況來看,如果將小學(xué)體育課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的培育結(jié)合起來,無疑是對體育課程提出了更高的教學(xué)要求,也是對體育課程的深化改革,更是符合未來社會發(fā)展的需求。

        1 小學(xué)體育課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的意義

        教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)代教學(xué)改革過程中提出的新要求,其對于教育的推動具有時代性的意義[1]。與之前強(qiáng)調(diào)提高小學(xué)生全面綜合能力的教學(xué)目標(biāo)相比,核心素養(yǎng)教學(xué)具有更加豐富的含義,給教師的教學(xué)帶來了更加清晰的目標(biāo)與方向。而對于體育課程的教學(xué),教師在教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)的培育有利于優(yōu)化教學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識與能力,讓運動成為學(xué)生生活的習(xí)慣,健全他們的人格[2]。正如愛因斯坦曾經(jīng)講到的:如果人們把在學(xué)校中所學(xué)的知識都忘記了,那最終留下的將會是教育。由此看來,正確的教育理念與方式對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的推動力量。從體育教學(xué)的角度來看,其一方面能夠幫助大腦尚未發(fā)育完全的小學(xué)生健全各方面的功能,提高學(xué)生集中注意力的能力;另一方面,還能夠在小學(xué)生身心還沒有完全發(fā)育成熟的時期展開正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中與身邊的同學(xué)建立良好的友誼,從而使他們樹立正確的人生價值觀。

        2 小學(xué)體育教學(xué)課堂中存在的不足

        2.1 教學(xué)內(nèi)容與實踐脫離

        目前,有許多體育教師由于教學(xué)思想觀念比較落后,而又缺乏足夠的體育知識儲備,因此,在小學(xué)過程中往往很難真正達(dá)到理論教學(xué)與體育實踐結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)[3]。比如說在開始運動前熱身的過程中,目前都推薦使用簡單的肢體運動,而盡量不要采用直接通過跑步等方式來熱身的途徑。然而,很多體育教師由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思想的束縛,導(dǎo)致體育教學(xué)課堂上依舊存在用傳統(tǒng)途徑完成熱身任務(wù)的狀況,這顯然不利于提升教學(xué)質(zhì)量。由此看來,對于小學(xué)體育教師來說,應(yīng)該增加參與教學(xué)討論與培訓(xùn)的次數(shù),這樣有利于及時更新教學(xué)理念,然后不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化,在使體育課堂教學(xué)的質(zhì)量有所保障的前提之下幫助學(xué)生接觸到更加豐富的體育鍛煉,挖掘?qū)W生的體育潛能。

        2.2 學(xué)生體育觀念存在差異

        從當(dāng)前情況來看,大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)課堂中,絕大部分同學(xué)都表現(xiàn)出了巨大的體育鍛煉熱情,愿意積極的配合教師的教學(xué)并參與到不同的體育活動中去[4]。然而,由于每一個同學(xué)所表現(xiàn)出來的體育觀念存在差異,他們往往缺少承擔(dān)以及夸贊同學(xué)的能力。比如說,學(xué)生在跨欄活動中進(jìn)行收腹跳這一動作的過程中,有的學(xué)生會在無意中將跨欄撞翻,這個時候他選擇主動將跨欄扶起來擺好以后再走開[5]。雖然這只是一個小小的行為,但是體現(xiàn)出來的是這名學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。與之相反,在小組體育活動中,一些學(xué)生由于對小組成績不滿意而覺得非常失望,甚至還存在責(zé)怪組內(nèi)其他同學(xué)的情況,這顯然是對比賽精神的意義缺乏正確理解。由此看來,學(xué)生體育觀念的差異也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的要素。

        3 小學(xué)體育課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合策略

        3.1 以實際為基礎(chǔ),注重學(xué)生探索能力培育

        對于每一個人來說,核心素養(yǎng)是擁有健康人格的前提,這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)不能只停留在理論的層面,更要注重知識的應(yīng)用過程。因此,對于小學(xué)體育課堂教學(xué)來說,對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就是對他們體育認(rèn)知水平、相互配合能力、創(chuàng)新探索能力及實踐操作能力的培育。小學(xué)生這一群體具有鮮明的性格特別,一般來說,他們都對身邊事物具有強(qiáng)烈的好奇心,但是卻很難對一件事物集中注意力。另外,小學(xué)生由于思想還沒有健全,因此他們接受新事物的能力比較弱,因此會比較愿意模仿身邊人的舉動。體育教師可以利用學(xué)生這些性格特點,充分發(fā)揮體育課程實踐學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,吸引學(xué)習(xí)的興趣[6]。例如:教師在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)知識教學(xué)的過程中,通常會介紹預(yù)備動作、起跳動作、騰空時間以及落地姿勢等技術(shù)。然而,這些技術(shù)對于小學(xué)生來說是非常陌生的,如果教師一味停留在這些理論的講解上,很快就會讓學(xué)生感到乏味。因此,教師可以讓學(xué)生做一些小動物跳動的姿勢,先讓他們體會到跳的感覺。接著再繼續(xù)講解剛剛大家跳動過程中姿勢不對的地方,這樣一來,學(xué)生的注意力很快就能夠被吸引到課堂中來,從而提高教學(xué)效果。

        3.2 以德育為根本,注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)

        正如教育部門所要求的,教學(xué)過程中要注重道德的滲透,將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的目標(biāo)與方向,以德育為基礎(chǔ),幫助學(xué)生樹立正確價值觀。小學(xué)體育課程的教學(xué),不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),還可以加強(qiáng)學(xué)生思想品質(zhì)教育,教學(xué)過程中潛移默化地加入道德教育,這對學(xué)生正確人生價值觀的構(gòu)建有重大意義[7]。例如:教師在進(jìn)行田徑教學(xué)的過程中,告訴學(xué)生耐久跑不僅考驗的是一個人的體能,更加需要學(xué)生有吃苦耐勞的品質(zhì)及永不放棄的品德。在講述了這些積極的理念以后,教師再告訴學(xué)生長跑的知識與需要注意的地方,然后把大家評論分成若干個小組,通過小組比拼的方式進(jìn)行比賽,最后完成的時候哪一個小組用的時間比較短,就可以獲勝。在這個過程中,一方面能夠提高學(xué)生的體能,更重要的是培養(yǎng)大家的道德品質(zhì),意識到團(tuán)隊合作的重要性,體會到團(tuán)隊協(xié)作的快樂。由此看來,核心素養(yǎng)與小學(xué)體育課堂教學(xué)的融合,不僅是在于知識的教學(xué),而更加重要的是學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培育,用體育知識與體育運動幫助學(xué)生更好地健全人格。

        4 結(jié)語

        綜上所述,核心素養(yǎng)與小學(xué)體育課堂教學(xué)的融合對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,以及幫助學(xué)生健康成長有至關(guān)重要的的意義。因此,小學(xué)體育教師要意識到核心素養(yǎng)與課堂結(jié)合的重要性,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)的不足,然后探索出科學(xué)合理的教學(xué)方法,促進(jìn)體育教學(xué)的正向發(fā)展。

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