(福建省廈門市海滄區(qū)霞陽小學 福建廈門 361000)

體育課程屬于一門室外科目，一般會包含跑、跳、等動作練習，所以教學活動往往具有靈活性，其本質(zhì)是讓學生動起來，從而提高學生的身體素質(zhì)，構(gòu)建高效課堂。為提高學生身體素質(zhì)，激發(fā)學生學習興趣和熱情，學習更多的體育技能，教師應要采取多樣化的教學方法，開展豐富多彩的教學活動，營造良好的課堂氛圍，促使學生身體素質(zhì)的提升，推動學生的全面發(fā)展。

1 學生心理特征

由于小學階段學生年齡較小，樂意表達情感，在學習中難以集中注意力。而隨著學生年齡的增加，開始逐漸對身邊的事物感興趣，有著濃厚的探究欲望。因此，小學階段是學生體育學習的最佳時期。這就需要教師在實際體育教學中，通過正確的指導，幫助學生樹立正確的體育觀念，進而為學生今后的深入學習打下夯實的基礎(chǔ)，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

小學階段學生雖然特別愛玩，但對體育鍛煉也十分感興趣。學生喜歡的體育運動多種多樣，尤其是對多人參加的項目或者充滿趣味性的體育活動十分感興趣。但小學階段的學生對體育運動具有隨從性，學生并不能夠根據(jù)自身實際情況，選擇合適的體育運動，顯然十分不利于學生體育興趣的培養(yǎng)。因此，為激發(fā)學生學習體育的興趣，教師在實際教學過程中，需幫助學生選擇合適的體育活動，并督促其堅持鍛煉，進而促使學生樹立正確的終身體育觀念。

2 體育教學的重要作用

身體素質(zhì)是學生在運動中所表現(xiàn)的各種能力，是判斷學生體質(zhì)情況好壞的重要標準。通常情況下身體素質(zhì)包含力量、速度、耐力等方面，學生上好體育課程對自身身體素質(zhì)的提升發(fā)揮著十分重要的作用。因此，教師應要注重小學體育教學，注重學生的全面的發(fā)展，為今后的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)[1]。由于小學階段學生的骨骼正處于發(fā)展階段，進行適當?shù)捏w育鍛煉，能夠讓學生長得更高。同時，小學階段學生的接受能力較強，上好體育課不僅可以起到鍛煉身體的作用，而且還可以提升學生的各項能力，促使學生健康成長。

學生身體發(fā)展速度快，新陳代謝也較快，運動可以更好刺激學生的細胞，增加新陳代謝速度，提高學生身體免疫能力，改善學生睡眠，緩解心理壓力。在現(xiàn)階段，肥胖癥越來越趨于幼齡化，許多小學階段一些學生就存在肥胖問題，嚴重影響著學生的學習和生活。而體育課適當?shù)腻憻挷粌H可以強健體魄，而且還可以預防肥胖疾病的發(fā)生。

體育課也包含諸多團隊合作活動，不僅可以提高學生自身的能力，而且還可以提高學生之間團結(jié)合作能力。例如，如果想要一場足球比賽取得勝利，團隊之間的合作是必須的。因此，體育課鍛煉學生的合作能力和配合能力，這對學生今后走向社會有著非常重要的影響。

3 小學體育教學存在的問題

3.1 教學內(nèi)容單一落后

在當前的小學體育教學過程中，小學體育教學內(nèi)容單一、落后是影響學生學習興趣提升的主要原因。通常情況下，體育課是學生最為喜歡的學科，但卻受到教學內(nèi)容單一落后，體育訓練強度大等因素的影響，使得學生喪失學習體育的興趣，不愿意與教師進行配合，進而無法達到理想的教學效果。學生活潑好動，對游戲較為感興趣，但在體育教學中游戲教學占比相對較小，使得學生在體育教學中無法緩解學習壓力，仍就處于高度學習狀態(tài)，從而導致課堂效率和質(zhì)量無法得到提升。

3.2 知識點復雜，學生無法理解

在小學體育課堂中，由于知識點復雜，難度較大，使得學生在課堂上無法感受到自己學習的進步，進而喪失學習的興趣，產(chǎn)生厭煩心理，不利于課堂效率的提升。教師需要明白只有學生積極主動參與到課堂活動中，才可以感受體育散發(fā)的魅力，愛上體育課。與此同時，由于受到體育知識點復雜因素的影響，導致在體育教學活動開展中部分學生興趣不高，存在掉隊的情況，致使課堂參與度交較低，增加了課堂教學難度。此外，在小學體育教學中普遍存在課堂教學結(jié)構(gòu)不合理的情況，也是現(xiàn)如今小學體育課程教學急需改正的地方。

4 激發(fā)學生學生興趣多樣化教學措施

4.1 示范教學

良好的興趣是學生學習的動力，教師在教學過程中，可以采用示范教學方法，激發(fā)學生對體育學習的興趣，通過身體力行的方式將體育技能教給學生。例如，在學習《立正 稍息 看齊 鍛煉好身體》時，需要學生根據(jù)教師的指令快速、準確地做出反應。從動作標準角度來看，對學生背部的挺直程度、邁步速度等有一定的考驗性，這都需要學生認真的觀察。而從學生的年齡和心理來看，由于學生正處于模仿階段，與標準和理解而言，模仿教師的動作顯得更為簡單[2]。

4.2 視頻教學

體育課視頻教學就是，教師將所學體育內(nèi)容通過多媒體技術(shù)制作成為電子視頻，讓學生進行觀看，教師進行指導和幫助，從而使得學生提高體育技能能力，其視頻教學方法最大的優(yōu)點就是能夠使得學生反復觀看動作細節(jié)要點，提高課堂活躍度。例如，在學習《跑走交替》時，許多學生跑步和行走十分簡單，很容易學，但經(jīng)過一段時間的訓練之后發(fā)現(xiàn)，實際上跑走卻并不容易。出現(xiàn)這種情況是由于學生對跑步和行走并未有足夠的了解，選擇忽視跑步和行走的技巧。對于短跑而言，學生的擺臂、腿部跨度、呼吸節(jié)奏等在不同時段所運用的力量各不相同，需要學生的認真學習[3]。

4.3 競賽教學

顧名思義，競賽教學就是教師通過組織學生進行公平、公正的競賽，提高自身的學習能力，用競爭的方式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生綜合能力全面發(fā)展。以學習《雙人跳長繩》為例，學生在學會跳繩的各種技巧之后，就會開始接受綜合性比賽訓練，其中包含比賽規(guī)則、雙方的戰(zhàn)術(shù)等，這屬于一種集體運動技能[4]。需要2名學生默契的配合，才可以在小團隊中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。為能夠使得學生可以更好地投入到訓練中，教師可以在班內(nèi)組織友誼比賽，采用淘汰制的方法選擇出班級內(nèi)優(yōu)秀的隊員，這樣不僅有利于激發(fā)學生參與的積極性和主動性，而且還可以營造良好的競爭環(huán)境，促使全班學生體育技能水平的提升[5]。

4.4 場景教學

場景教學方法就是教師通過有針對性地設(shè)計特點鮮明的場景，使得教學場景更加新穎，讓學生有身臨其境的感覺，提高自身的體育技能能力。例如，在學習《障礙跑》時，教師可以在賽道上設(shè)置一些具有趣味性的障礙物，同時可以對障礙跑設(shè)計有趣的背景。例如，可以增加“食物大搜索”“森林探險”等有意思的障礙小游戲，這樣不僅會使得障礙跑教學內(nèi)容更加豐富，而且還可以激發(fā)學生的興趣，使得學生感覺在玩游戲中就可以學習。另外，教師可以在場景中增加一些其他體育項目，這樣不僅可以使得學生練習障礙跑的各項節(jié)能，而且還可以學習其他體育項目得技能。場景教學最大的優(yōu)勢就是活躍課堂氛圍，使得課堂更加具有創(chuàng)新和靈動性[6]。

5 結(jié)語

總之，針對不同的學生，教學方法也是不相同的。但其最為重要的就是能夠根據(jù)學生活潑好動、喜歡游戲的特點，對體育課堂教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，活躍課堂氛圍，促使體育課堂能夠發(fā)揮自身作用，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師還應要與學生加強溝通交流，了解學生的實際情況，從而制訂具有針對性的教學內(nèi)容，達到事半功倍的效果。