摘要：將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的發(fā)展有積極的作用，本文就針對(duì)于當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的一系列問(wèn)題、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐策略等各方面進(jìn)行深入的探討和研究。

關(guān)鍵字：教學(xué)實(shí)踐;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);探討

在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式教育，將會(huì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)能力的會(huì)計(jì)型人才，同時(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)模式中，可以改變畢業(yè)生就業(yè)難的狀況。從廣義上理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是個(gè)人教育，主要是培養(yǎng)出創(chuàng)新性與開創(chuàng)性的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上看，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育，實(shí)際是讓學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

一、當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的一系列問(wèn)題

（一）專業(yè)課程和高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合度低

我國(guó)當(dāng)前的大部分高職院校已經(jīng)開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但對(duì)于課程的設(shè)置還只是初始階段，沒(méi)有充分的把握可以將主流教育體系的核心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)相融合，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)辦法和其他的課程相接。比如：在專業(yè)課程的講授內(nèi)容中，報(bào)表分析與納稅實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等不掛鉤，沒(méi)有真正完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高職會(huì)計(jì)專業(yè)中最主要的問(wèn)題就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和會(huì)計(jì)專業(yè)課程融合度低，沒(méi)辦法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和整個(gè)教學(xué)體系完全融合[1]。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)缺少實(shí)踐性

很大部分的高職院校開設(shè)了，以理論為主的會(huì)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程，招商計(jì)劃書和財(cái)務(wù)預(yù)算分析的撰寫是講授該課程的重點(diǎn)。但這樣的課程不但缺少實(shí)踐性，也沒(méi)辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有很多的院校據(jù)此開始利用ERP沙盤軟件進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)的教學(xué)，但比賽中很多的經(jīng)營(yíng)規(guī)則使學(xué)生產(chǎn)生了很多的限制，沒(méi)法讓學(xué)生的激情和創(chuàng)業(yè)想法得到充分的發(fā)揮[2]。

二、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐策略

（一）在會(huì)計(jì)專業(yè)課程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高職院校應(yīng)該重新樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)單一的應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)創(chuàng)新型的復(fù)合性人才。高職院校應(yīng)該在會(huì)計(jì)的管理課程中增加企業(yè)類的管理內(nèi)容，此外還可以增加沙盤經(jīng)營(yíng)的模擬訓(xùn)練，根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)開設(shè)相應(yīng)的選修課，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的課程體系建設(shè)。在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)必備的常規(guī)教學(xué)和知識(shí)素質(zhì)相結(jié)合，比如將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)深入到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課中，將創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)增添到會(huì)計(jì)電算化課程中，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合 [3]。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的分層設(shè)計(jì)能力

高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是，培養(yǎng)高職院校里可以直接上崗的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。不同企業(yè)不同行業(yè)不同的會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)技能和知識(shí)的要求不一樣，所以高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行分層設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，可以從以下方面展開：一方面，根據(jù)不同企業(yè)中的對(duì)會(huì)計(jì)崗位中職業(yè)能力要求進(jìn)行教學(xué)上的分層;另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃、個(gè)人意愿、興趣愛(ài)好選擇合適的層次，教師也可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和研究方向選擇自己喜歡的層次進(jìn)行教學(xué);還有一方面就是漸漸開設(shè)各種層次的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行走班制，就是學(xué)生可以選擇喜歡的班級(jí)聽課;學(xué)校應(yīng)該從管理上、制度上、組織上做好安排規(guī)劃，合理有效的分配教學(xué)資源。分層式的教學(xué)是一種創(chuàng)新，這種模式可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性得到完全的釋放，有助于專業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)[4]。

（三）實(shí)行“三層雙軌制”的實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該設(shè)置職業(yè)綜合技能、職業(yè)技能、基礎(chǔ)技能等三個(gè)層次，和手工處理、會(huì)計(jì)電算化能力兩個(gè)軌道同步的“三層雙軌制”實(shí)訓(xùn)體系。其中，學(xué)校在學(xué)生的最后一個(gè)學(xué)期時(shí)，可以開設(shè)物流管理、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等跨專業(yè)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。其中綜合類實(shí)訓(xùn)課程可以構(gòu)造仿真商業(yè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，還有政府服務(wù)組織、商貿(mào)組織、互聯(lián)網(wǎng)+組織、社會(huì)服務(wù)類組織、物流組織等各種組織。此外，在仿真模擬環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該積極地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行模擬和決策，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)能力。事實(shí)表示，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過(guò)參加跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，最大化的拓展了本身的知識(shí)面，挖掘了自己的潛能。在模擬商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的課程訓(xùn)練，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、管理能力、溝通能力得到了充分的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)施“三層雙軌制”實(shí)訓(xùn)體系，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，還具備會(huì)計(jì)基本的職業(yè)能力。

（四）開設(shè)以企業(yè)為依托的實(shí)踐課程，并納入學(xué)校的學(xué)分制管理中

創(chuàng)業(yè)教育是以實(shí)踐教育基地的打造和創(chuàng)設(shè)的，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地大都開設(shè)在校外企業(yè)。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建以行業(yè)專家和企業(yè)家為主要的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)的活動(dòng)包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、專業(yè)課程的建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、專業(yè)的規(guī)劃和定位等方面的討論。此外，委員會(huì)的成員應(yīng)該以定期和不定期的方式，幫助學(xué)生舉行和就業(yè)有關(guān)的專題講座，和同學(xué)們分享自身的案例和成功經(jīng)驗(yàn)，這樣能大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)業(yè)激情。在這個(gè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)?？梢院投嗉視?huì)計(jì)、稅務(wù)咨詢機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、多家企業(yè)、多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系，并簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，將實(shí)習(xí)課程和實(shí)踐課程同時(shí)進(jìn)行，科學(xué)分配學(xué)分情況，合理進(jìn)行學(xué)分制考核。企業(yè)與學(xué)校定期安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地和合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐課程的不斷積累過(guò)程中，將實(shí)踐技能和理論技能完全融合，不但可以幫助學(xué)生積累社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，還能幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

（五）平衡實(shí)踐課和選修課時(shí)，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

從高職院校的學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成的各方位來(lái)看，專業(yè)性的核心課程應(yīng)該具有必需性、基礎(chǔ)性、整合性，專業(yè)選修課最主要的目的就是提高學(xué)生的素養(yǎng)和必備能力，為勝任工作、繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一定程度的增加選修課，使學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人性格、興趣自由選擇學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)自身的不足，在提升學(xué)生專業(yè)發(fā)展能力的同時(shí)還能夠延伸個(gè)人綜合職業(yè)能力，適應(yīng)不斷變換的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、財(cái)務(wù)環(huán)境?？梢蚤_設(shè)《企業(yè)管理》《納稅籌劃》《管理會(huì)計(jì)》《小企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)戰(zhàn)》《電子商務(wù)》等相關(guān)課程，將任務(wù)引導(dǎo)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，深入到會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，從而培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)能力、決策力、洞察力、批判性思維能力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上可以使學(xué)生了解，我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，使他們可以及時(shí)抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，同時(shí)具備很強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，使自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到顯著的提升。可以開設(shè)《專業(yè)案例分析》《虛擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)》《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)》等訓(xùn)練課程，模擬案例分析報(bào)告和訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新意識(shí)，使他們可以正確的認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系[5]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐方法不只是針對(duì)一個(gè)方面，而是多個(gè)方面。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著重要的意義，可以為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：張帆（1984年），女，湖北應(yīng)城，單位：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：講師、本科學(xué)歷、研究方向財(cái)務(wù)核算，從事工作：教師。

基金：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的融合機(jī)制和實(shí)踐探索，項(xiàng)目編號(hào)2018YJ017