■侯亞萍／商丘學(xué)院

一、前言

“存在獲得感”是“存在感”和“獲得感”的融合，它是個(gè)體在生活中或者某活動(dòng)中的有關(guān)主觀情感體驗(yàn)、心理感受以及生活需求的一種體現(xiàn)。“存在感”主要指?jìng)€(gè)體能夠真切地感受到自己的存在；而“獲得感”即包括物質(zhì)上的獲得感，同時(shí)也來(lái)自精神上。“存在獲得感”在個(gè)體的日常生活中是非常重要的存在，它一方面是自我價(jià)值的體現(xiàn)，另一方面也是時(shí)刻保持積極性的重要來(lái)源。同時(shí)，它也是個(gè)體身心健康發(fā)的必要條件，與我們的生活息息相關(guān)。然而，“存在獲得感”在很多人群中的存在狀態(tài)是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)閭€(gè)體“存在獲得感”嚴(yán)重缺失容易誘發(fā)一系列的心理和行為的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有這樣一種心理，在日常生活中一旦在某些方面處于缺失的狀態(tài)，總會(huì)在生活中的其他方面來(lái)找尋安慰，以此彌補(bǔ)。當(dāng)下越來(lái)越多的大學(xué)生沉迷于游戲，已經(jīng)成為當(dāng)下大學(xué)生在日常生活中不可回避的重要問(wèn)題，也是影響當(dāng)下部分大學(xué)生正常生活的一大痼疾。論文主要基于大學(xué)生“存在獲得感”缺失的視角，以虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間為焦點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生現(xiàn)階段身心發(fā)展的特點(diǎn)，分析大學(xué)生“存在獲得感”缺失與游戲沉迷的關(guān)聯(lián)，探討提升“存在獲得感”來(lái)消解游戲沉迷的教育方略。

二、大學(xué)生游戲沉迷的現(xiàn)狀

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r2013 年第32 次統(tǒng)計(jì)報(bào)告調(diào)查顯示，大專(zhuān)及以上學(xué)歷網(wǎng)民占到了全部網(wǎng)民人數(shù)的21.3% （9.8%+11.3%），即1.25 億，其中迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的又占到一半以上。［1］這個(gè)數(shù)據(jù)雖然沒(méi)有明確指出當(dāng)下大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的數(shù)量，但可想而知其中所包含的大學(xué)生數(shù)量。從現(xiàn)實(shí)生活中也能感受到這種現(xiàn)狀的存在，當(dāng)下很多大學(xué)生對(duì)游戲有著濃厚的興趣，甚至相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)游戲處于沉迷狀態(tài)。當(dāng)然，由于沉迷游戲而造成的一系列不良行為和后果也是比比皆是，令人十分地痛心。

三、大學(xué)生游戲沉迷的成因

面對(duì)當(dāng)下越來(lái)越多的大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)實(shí)，更多的教育研究者投身于其中，并從家庭、社會(huì)、學(xué)校等諸方面進(jìn)行歸因。但在諸多的歸因當(dāng)中，對(duì)大學(xué)生自身的內(nèi)在歸因是其根本，尤其是“存在獲得感”的缺失是其主導(dǎo)因素。

（一）學(xué)習(xí)缺少成就感

眾所周知，大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期間課堂上的時(shí)間相對(duì)變少，而自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)越來(lái)越多，很多時(shí)間都是大學(xué)生自己去支配的。雖然對(duì)于大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)入學(xué)校之后都是在積極努力地保持著自我概念，但進(jìn)入大學(xué)之后，很多大學(xué)生的這種心態(tài)便會(huì)發(fā)生變化。畢竟進(jìn)入大學(xué)之后，身邊沒(méi)有更多人的管制以及相對(duì)缺乏了很多對(duì)學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)他人對(duì)于自己的影響也時(shí)刻存在著。在這樣一種情況下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就變得隨意起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情也漸漸減弱，久而久之，便感受不到學(xué)習(xí)帶給自己的愉悅和成就感。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)已然不是他們生活的重心了，那么便會(huì)從他處尋找這份存在感和獲得感。游戲便成了很多人的選擇，畢竟游戲本身具備刺激性、操控性、吸引性等特點(diǎn)，它不僅可以給人帶來(lái)輕松、愉快的心情，同時(shí)也給人帶來(lái)成就感。這份在游戲中所獲得的感覺(jué)，恰好彌補(bǔ)了在學(xué)習(xí)上所缺乏的關(guān)于成就感的“存在獲得感”，這也是導(dǎo)致一部分學(xué)生沉迷游戲的重要原因。

（二）人生目標(biāo)缺乏明確性

“生活目標(biāo)對(duì)青少年的身心健康和行為表現(xiàn)具有錨定和動(dòng)機(jī)的作用，能激發(fā)青少年表現(xiàn)出與自己生活目標(biāo)相符的態(tài)度及行為?！保?］生活目標(biāo)它能給予人一定的生活動(dòng)力和導(dǎo)向，影響人們?cè)谝恍┦虑槊媲暗膽B(tài)度和行為的選擇。對(duì)于當(dāng)下的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)人生目標(biāo)以及未來(lái)的思考是非常重要的事情。然而，部分大學(xué)生卻時(shí)常處于一種迷茫的狀態(tài)，對(duì)于自己人生的定位并不是很明確，甚至處于一種渾渾噩噩的狀態(tài)，以至于長(zhǎng)期處在某種被壓抑狀態(tài)。在這樣一種狀態(tài)下，部分大學(xué)生往往都會(huì)去尋找一個(gè)出口來(lái)釋放自己心中的壓力，這正是體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)的“去抑制性”作用?！熬W(wǎng)絡(luò)的去抑制性有助于個(gè)體深藏在潛意識(shí)中的不為正常社會(huì)意識(shí)所容許的各種需要和愿望的滿足 ,從而使得網(wǎng)絡(luò)成為那些不堪現(xiàn)實(shí)生活重負(fù)的個(gè)體的‘心靈的避難所’和‘能夠找到自我’的虛擬世界?！保?］也是當(dāng)下部分大學(xué)生沉迷于游戲的部分深層原因，從虛擬世界中獲取那份在日常生活的缺失，以尋得心理上的一時(shí)安慰。

（三）學(xué)習(xí)生活缺乏積極性

當(dāng)下的大學(xué)生正處于有理想、有激情、有奮斗的年齡階段。在以往的教學(xué)當(dāng)中部分大學(xué)生的確保有一種積極向上的狀態(tài)，朝著自己的理想而努力，并且積極參加各種課外活動(dòng)，生活和精神世界十分地充實(shí)。然而，在教學(xué)中也時(shí)?？吹揭徊糠謱W(xué)生自甘是學(xué)習(xí)生活的失敗者，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)成功沒(méi)有奢望，面對(duì)失敗的時(shí)候也感覺(jué)不到絲毫的羞愧和恐慌。其實(shí)這也意味著他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中不愿意做一些展現(xiàn)自己能力的事情，內(nèi)心就像一潭死水一樣。雖然這部分的學(xué)生總喜歡活在自己的世界里，精神世界也相對(duì)的匱乏，游戲就很容易成為他們?cè)谏钪械囊劳形?。因?yàn)樵谟螒虻奶摂M世界里，他們不需要做一些現(xiàn)實(shí)生活中不愿意做的事情。這類(lèi)學(xué)生在日常生活中也是常見(jiàn)的，需要教育者給予一定的關(guān)注和關(guān)心。

四、提升大學(xué)生“存在獲得感”與游戲沉迷的消解

當(dāng)下越來(lái)越的大學(xué)生沉迷游戲的現(xiàn)實(shí),需要社會(huì)各類(lèi)的教育者有一個(gè)正確的認(rèn)知，并且采取合適的措施進(jìn)行疏導(dǎo)和消解。在當(dāng)下這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如果一味地采取禁止，甚至沒(méi)收學(xué)生手機(jī)的做法，已經(jīng)很難取得理想的效果。大學(xué)生作為成年人，應(yīng)注重從其內(nèi)心發(fā)展的需要出發(fā)，以提升學(xué)習(xí)生活中“存在獲得感”消解對(duì)游戲的沉迷。

（一）從成就感入手提升“存在獲得感”

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，身邊具有挑戰(zhàn)性的事情很多，各種各樣的考試，各類(lèi)比賽以及各種實(shí)踐、課外活動(dòng)等，能展現(xiàn)他們力量感的事情有很多，關(guān)鍵看他們持有一個(gè)什么樣的態(tài)度。在消解大學(xué)生游戲沉迷的過(guò)程中，教育者注重提升成就感上的“存在獲得感”，讓大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中感受到付出后的獲得感以及成就的存在感，這對(duì)于提高他們的在學(xué)習(xí)上積極性有很大的促進(jìn)作用。也有利于其樹(shù)立良好的自我概念，這對(duì)于消解游戲沉迷具有一定的抑制作用。

（二）從人生目標(biāo)入手提升“存在獲得感”

人生目標(biāo)對(duì)于各個(gè)階段的人群來(lái)說(shuō)都是非常重要的，它是給予人們不斷前進(jìn)的動(dòng)力源?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們都有這樣一個(gè)體會(huì)：一個(gè)大學(xué)生一旦目標(biāo)明確。在學(xué)習(xí)生活中總會(huì)表現(xiàn)地相對(duì)積極，也不會(huì)耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力做一些無(wú)關(guān)緊要的事情。相反，沒(méi)有人生目標(biāo)的人，學(xué)習(xí)生活就像就一臺(tái)沒(méi)有方向盤(pán)的超級(jí)跑車(chē)，即便擁有著超強(qiáng)有力的引擎，最終仍然是廢鐵一堆，沒(méi)有發(fā)揮任何作用。這部分大學(xué)生往往不能明確自己的人生目標(biāo)，也就失去了前進(jìn)的動(dòng)力。因此，消解大學(xué)生的游戲沉迷，從明確人生目標(biāo)入手，是一個(gè)非常有效的措施。

（三）從關(guān)愛(ài)入手提升“存在獲得感”

對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們真正開(kāi)始了人生的獨(dú)立階段。相比于以往的求學(xué)之路，很多大學(xué)生與父母、家長(zhǎng)之間的情感交流相對(duì)少了很多。部分大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感覺(jué)不到自己被關(guān)愛(ài)，便尋向了虛擬世界。尤其是當(dāng)下很多游戲，它們不僅可以?shī)蕵?lè)，同時(shí)還具有交友，合作等功能，使部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界里感受到“溫暖”?！坝嘘P(guān)研究提出玩家通過(guò)游戲并不單純地為獲得競(jìng)技對(duì)戰(zhàn)的快感，而在很大程度上是通過(guò)與好友的共同對(duì)戰(zhàn)來(lái)增進(jìn)感情、獲得認(rèn)同感從而實(shí)現(xiàn)社交和自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求?！保?］因此，對(duì)于沉迷游戲的大學(xué)生，家長(zhǎng)以及學(xué)校老師應(yīng)注重給予更多的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)與他們的溝通、交流、支持，這對(duì)于消解沉迷游戲有很大的幫助。