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一、前言

“一帶一路”建設(shè)需要在國(guó)際間開展大規(guī)模合作，實(shí)現(xiàn)同步建設(shè)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交流，這就需要很多外語(yǔ)高級(jí)人才，而貫徹落實(shí)“一帶一路”倡議涉及眾多領(lǐng)域的廣泛協(xié)作。因此，單一的專業(yè)外語(yǔ)人才難以達(dá)到新形勢(shì)下國(guó)家建設(shè)“一帶一路”的需求。隨著不斷推入“一帶一路”建設(shè)工作，對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)人才需求更加顯著，故而需要有效適應(yīng)外語(yǔ)人才的需要，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才。

二、“一帶一路”建設(shè)中加強(qiáng)培養(yǎng)俄語(yǔ)人才的意義

“一帶一路”建設(shè)需要很多國(guó)際化的專業(yè)俄語(yǔ)人才，怎樣對(duì)這部分人才積極培養(yǎng)，并不斷提高培養(yǎng)水平具有一定的必要性。

近幾年國(guó)內(nèi)一部分學(xué)者提倡推進(jìn)高等教育國(guó)際化，討論了培養(yǎng)國(guó)際化外語(yǔ)人才的方式。他們認(rèn)為，當(dāng)前“一帶一路”的大環(huán)境中，培養(yǎng)國(guó)際化溝通能力、跨文化理解人才，利用“一帶一路”增加學(xué)生有關(guān)金融、法律和會(huì)計(jì)等知識(shí)，深刻掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些是高校的歷史責(zé)任?！耙粠б宦贰睂⑷瞬抛鳛榘l(fā)展基礎(chǔ)。高校在這個(gè)前提下應(yīng)積極作為，根據(jù)周圍國(guó)家的語(yǔ)言文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等情況，不斷探索國(guó)際化教育，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，建立高素質(zhì)的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，為建設(shè)“一帶一路”提供人才支持。

“一帶一路”建設(shè)的環(huán)境中，一部分俄語(yǔ)學(xué)者充分把握這個(gè)機(jī)會(huì)，貫徹落實(shí)改革新思想，整體分析出現(xiàn)的問(wèn)題，提出高校俄語(yǔ)專業(yè)不只培養(yǎng)精通俄語(yǔ)，還要具有其它專業(yè)理論知識(shí)的高級(jí)人才。在教育、經(jīng)濟(jì)等范圍內(nèi)中國(guó)與俄羅斯強(qiáng)化協(xié)作。

三、俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)設(shè)置課程比較陳舊

民辦高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程時(shí)的主旨是理論“必需”和“夠用”，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練?？墒牵鳛閷I(yè)語(yǔ)言基礎(chǔ)，理論必修課程，無(wú)法簡(jiǎn)單省略專業(yè)基本功的學(xué)習(xí)。同時(shí)，避免擠占實(shí)訓(xùn)的課程。因此，在設(shè)計(jì)課程中，不只高度重視基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)特征，還要確保較強(qiáng)的操作性，這也是重難點(diǎn)。由于很多民辦高校依然采取公辦普通高校的方法，在培養(yǎng)國(guó)家化人才方面僅注重培養(yǎng)外語(yǔ)語(yǔ)言能力，嚴(yán)重缺少跨文化交流、對(duì)外貿(mào)易人才的培養(yǎng)，不能綜合把握中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在把握實(shí)際國(guó)情方面較為淺顯?；诖?，對(duì)于俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，不僅要對(duì)設(shè)計(jì)課程思想積極擴(kuò)展，增加滿足“一帶一路”要求的有關(guān)課課程；還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況整體把握，對(duì)專業(yè)性突出、學(xué)生理解困難的必修課，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)布置學(xué)習(xí)時(shí)間。

(二)需要規(guī)范教師隊(duì)伍

(1)較大的隨意性。一是在培養(yǎng)人才方面缺少明確的目標(biāo)，編寫教材規(guī)范性不足；二是教學(xué)文件不符合教學(xué)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)。

(2)較大的流動(dòng)性。在民辦高校中，比較嚴(yán)峻的問(wèn)題之一便是較大的流動(dòng)性。這樣直接威脅了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，增加了管理與課程的連接難度。

(3)雙師型不達(dá)標(biāo)。民辦高校具有顯著特點(diǎn)，一般具有雙師型標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)有效結(jié)合理論型和實(shí)踐型。通過(guò)分析民辦高校培養(yǎng)俄語(yǔ)專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，大部分定義為培養(yǎng)國(guó)際化的應(yīng)用型人才。但是，教師自身便不是國(guó)際化應(yīng)用型人才，當(dāng)然無(wú)法培養(yǎng)出如此的徐盛。所以，高校有必要積極培養(yǎng)雙師型專業(yè)教師。

四、“一帶一路”建設(shè)中民辦高校國(guó)際化俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)對(duì)策

(一)教育主體國(guó)際化

教師是教育主體，學(xué)生高度關(guān)注由國(guó)外高校邀請(qǐng)專家和外籍教師。學(xué)生從入學(xué)初期就通過(guò)外教授課，并參與各種不同的沙龍 活動(dòng)，基本上每天都可以與外教進(jìn)行溝通。學(xué)校還定期安排俄羅斯的教授參與教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)校安排教師參與不同長(zhǎng)短期的留學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校還可以選派俄語(yǔ)教師參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，綜合應(yīng)用優(yōu)秀的資源不斷提高俄語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

(二)教育客體國(guó)際化

學(xué)生作為教育客體，要想促使其積極留學(xué)，使其形成國(guó)際化意識(shí)，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生及家長(zhǎng)中大力宣傳留學(xué)政策。在入學(xué)活動(dòng)中，俄語(yǔ)教師為學(xué)生和家長(zhǎng)講解本校的留學(xué)政策，建議學(xué)生妥善安排好護(hù)照，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的教師向?qū)W生傳輸留學(xué)資料，安排合作院校與學(xué)生接洽。日常利用各項(xiàng)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握國(guó)際禮儀及俄羅斯民俗知識(shí)。學(xué)生留學(xué)之前，向這部分學(xué)生實(shí)施安全教育，學(xué)校為學(xué)生辦理有關(guān)的出國(guó)事宜。結(jié)合不同的留學(xué)院校，主要教師為留學(xué)生創(chuàng)建微信群，如此，學(xué)生留學(xué)以后，還可以照顧和管理這部分留學(xué)生，追蹤學(xué)生的日常生活。

比如民辦高校培養(yǎng)俄語(yǔ)系人才具體注重考察俄語(yǔ)國(guó)際文化及其運(yùn)用，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，建立相關(guān)平臺(tái)，綜合利用各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，安排學(xué)生勇敢走出去。當(dāng)前，民辦高校與俄羅斯高校開展了緊密協(xié)作，同時(shí)開展留學(xué)生互換活動(dòng)。學(xué)生在有關(guān)大學(xué)留學(xué)過(guò)程中，拓展國(guó)際視野，增長(zhǎng)社會(huì)見(jiàn)識(shí)，體會(huì)俄羅斯文化。

(三)教學(xué)國(guó)際化

民辦高校利用國(guó)際化創(chuàng)新的教學(xué)方式，不斷完善培養(yǎng)人才方案。比如，民辦高校成功通過(guò)了教學(xué)評(píng)價(jià)，在整體過(guò)程中，俄語(yǔ)系這樣建立了培養(yǎng)人才的目標(biāo)，即：培養(yǎng)全面發(fā)展、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、整體水平較高，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。俄語(yǔ)系選擇中外教師合作教學(xué)模式，中教和外教共同開展俄語(yǔ)課程教學(xué)工作，外教負(fù)責(zé)口語(yǔ)、會(huì)話等課程，采取小班額教學(xué)方式。俄羅斯外交還組織學(xué)生積極參與各種國(guó)內(nèi)外專業(yè)比賽，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)的目標(biāo)。在組織中俄文化節(jié)的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)校之間的友誼，在兩國(guó)之間增強(qiáng)文化交流。在教學(xué)中教材是核心因素，只有認(rèn)真選擇原版教材，吸收最前端的學(xué)術(shù)知識(shí)，才可以獲得俄羅斯的教學(xué)理論知識(shí)。為了幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)留學(xué)的目標(biāo)，高校積極與俄羅斯院校成功對(duì)接課程，采取置換成績(jī)的方式。俄語(yǔ)系添加了能力等級(jí)綜合課程，這一課程的教師由俄方安排，相應(yīng)提升了學(xué)生的交流能力。

(四)科研國(guó)際交流

民辦高校積極尋求與外校合作，除了安排教師學(xué)習(xí)交流、學(xué)生溝通，還十分關(guān)注與俄羅斯高校加強(qiáng)科研協(xié)作。具體是與俄羅斯高校開展全面協(xié)作并構(gòu)建俄語(yǔ)中心科研辦。民辦高校與俄羅斯大學(xué)共同完成科研項(xiàng)目。高校不僅邀請(qǐng)俄羅斯專家教授為學(xué)生安排學(xué)術(shù)培訓(xùn)工作，還組織俄語(yǔ)教師參與科研活動(dòng)。

(五)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師必須利用高效的教學(xué)方式，最大程度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在采取傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，輔助多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直接體會(huì)語(yǔ)言材料。比如當(dāng)學(xué)習(xí)“紅場(chǎng)”和“克里姆林宮”等詞匯時(shí)，立刻出示紅場(chǎng)、克里姆林宮等圖片或視頻，并搭配音頻材料，同時(shí)講解一些關(guān)于紅場(chǎng)、克里姆林宮的歷史知識(shí)，如此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，如此提高了學(xué)生記憶新詞匯的速率，之后使用這部分詞匯構(gòu)成句子，引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)。

在教學(xué)中，特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)音環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇一部分有關(guān)語(yǔ)音知識(shí)的繞口令和笑話等，為學(xué)生反復(fù)播放，并鼓勵(lì)學(xué)生記住掌握，如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中還要 實(shí)現(xiàn)因材施教，不僅注意接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，還要顧及感悟能力不佳的學(xué)生，結(jié)合不同學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我們必須深刻體會(huì)新時(shí)期的責(zé)任與使命，積極爭(zhēng)取與國(guó)際化高校進(jìn)行科研合作，在政策機(jī)會(huì)和時(shí)代發(fā)展歷程中，我們需要綜合了解提高國(guó)際化辦學(xué)的水平，努力推動(dòng)教學(xué)改革，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的俄語(yǔ)應(yīng)用人才，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供全面服務(wù)。