文_陳晴

紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)，所有的工作都是空洞的，除非有愛(ài)。于教育而言，有愛(ài)，卻還不夠。有些看不見(jiàn)的手，如懶懶的微風(fēng)吹過(guò)，正在我的心上奏著潺潺的樂(lè)聲。它告訴我：心，要讓學(xué)生聽(tīng)見(jiàn) ；愛(ài)，要讓學(xué)生看見(jiàn)。

你望著我，

孩子，

就像我，

從那純真的童年望著自己一樣。

國(guó)學(xué)誦讀課上，班級(jí)的孩子初讀一篇晦澀拗口的新古文時(shí)，我總是會(huì)給他們范讀?？捎袝r(shí)候因工作繁忙，課前我沒(méi)有認(rèn)真細(xì)讀文章，范讀時(shí)也會(huì)出錯(cuò)。有一次，我在課上范讀古文時(shí)，突然一只手小心翼翼地舉了起來(lái)，舉手的學(xué)生說(shuō)：“老師，你剛剛有兩個(gè)字讀錯(cuò)了?！苯淌依锏臍夥樟ⅠR變得尷尬了起來(lái)。我覺(jué)得窘迫極了，但還是立馬笑著說(shuō)：“那大家一起來(lái)找一找剛剛老師讀錯(cuò)的字。以后老師要是再出現(xiàn)錯(cuò)誤，同學(xué)們完全可以大膽地指出來(lái)?！痹谕瑢W(xué)們的努力下，我糾正讀錯(cuò)的字音并再次認(rèn)真地進(jìn)行了朗讀。臺(tái)下的“小老師們”居然激動(dòng)不已，給予了我熱烈的掌聲。從那以后，我每次上課前都要先下一番功夫，生怕又被學(xué)生挑出毛病，而孩子們也聽(tīng)得比以往更加認(rèn)真?？磥?lái)他們都非常有興致想要當(dāng)我的“老師”！

經(jīng)歷過(guò)這樣的尷尬，學(xué)生和我的距離反而拉近了，覺(jué)得我坦誠(chéng)、親切，值得信任。

讓孩子看見(jiàn)你的愛(ài)，就要從“尊重的教育”開(kāi)始，身和心一起蹲下。我們?cè)谄降鹊膶?duì)話中，學(xué)會(huì)相互尊重、相互傾聽(tīng)，彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)肯定對(duì)方、賞識(shí)對(duì)方、悅納對(duì)方；學(xué)會(huì)彼此共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價(jià)值。

不要著急，

最好的總會(huì)在最不經(jīng)意的時(shí)候出現(xiàn)。

縱使憂慮，

也不要愁眉不展，

因?yàn)槟悴恢勒l(shuí)會(huì)愛(ài)上你的笑容。

班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)女同學(xué)小妍，成績(jī)不理想，人也很內(nèi)向，總是窩在教室角落沉默不語(yǔ)。這樣的她，在班級(jí)里顯得有些格格不入。

我為她的成績(jī)焦急，在她身上花費(fèi)了比別的學(xué)生更多的精力，課后單獨(dú)輔導(dǎo)她的作業(yè)，努力想要讓她趕上大部隊(duì)，卻還是力不從心。小妍的課堂作業(yè)總是拖到放學(xué)后還無(wú)法上交，留校輔導(dǎo)成了家常便飯，而每天的家庭作業(yè)更是胡亂完成，還經(jīng)常漏做。我又急又氣，多次批評(píng)她不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，她卻不曾有所轉(zhuǎn)變。

在和家長(zhǎng)溝通時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，她是個(gè)極度缺少父母陪伴的孩子。因?yàn)楣ぷ髟?，家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子，于是把她送進(jìn)課后托管班。缺少父母陪伴的家庭教育，使得諸多弊端開(kāi)始萌芽、生長(zhǎng)。教師有多頭疼孩子的問(wèn)題，或許孩子就有多缺少愛(ài)與陪伴。所幸，經(jīng)過(guò)和她母親的溝通，家長(zhǎng)決定把孩子接回家，親自輔導(dǎo)和陪伴?？墒?，哪怕我和家長(zhǎng)做了諸多努力，孩子的成績(jī)也并無(wú)多大起色。我開(kāi)始反思，是不是哪里出了錯(cuò)，對(duì)大多數(shù)同學(xué)適用的方法，是不是并不適用于她。

學(xué)生間存在差異，直面差異，追求更美好的教育正是我們每天工作的重心。于是，我調(diào)整策略，布置差異化的作業(yè)，讓她從基礎(chǔ)抓起，有一定難度的能力提升型學(xué)習(xí)任務(wù)，她可以選擇不做。慢慢地，她原本錯(cuò)誤百出的拼音有了明顯的提升，聽(tīng)寫(xiě)也從錯(cuò)十幾個(gè)減少到幾個(gè)，有一次她甚至全對(duì)了。之后，我在全班同學(xué)面前大力地表?yè)P(yáng)了她的進(jìn)步。在大家自發(fā)的掌聲和贊揚(yáng)的目光中，小妍的笑容靦腆而又溫暖。

小妍雖然在班級(jí)里還是那么不起眼，但我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始舉手發(fā)言了，上交的作業(yè)質(zhì)量更高了，臉上的笑容也明顯多了起來(lái)。遇到我，她總是會(huì)特別主動(dòng)且響亮地向我問(wèn)好。雖然我還是會(huì)為她的成績(jī)憂慮，但我不再滿眼只看到她的“糟糕”，而忽略她的“精彩”。

作為孩子重要的人，我們應(yīng)該給予孩子的是溫情，是理解，是寬容，是愛(ài)。何必一定要追求每個(gè)孩子都“最好”呢？在教育中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)始終堅(jiān)持，也應(yīng)該學(xué)會(huì)用另一種智慧忽略學(xué)生的不完美，讓學(xué)生看見(jiàn)你的愛(ài)。

誠(chéng)然，我們應(yīng)該不遺余力地輔導(dǎo)每個(gè)孩子，但有時(shí)結(jié)果未必就能抵達(dá)自己期待的理想狀態(tài)，教師有時(shí)候真的應(yīng)該有所妥協(xié)，給予孩子更多的心靈呵護(hù)，等待每個(gè)孩子抵達(dá)屬于自己的彼岸。

讓我的愛(ài)，

像陽(yáng)光一樣，

包圍著你，

又給予你光輝燦爛的自由。

“老師，小蔣扔了一團(tuán)廢紙打我?！弊粤?xí)課上，同學(xué)們都在安靜地寫(xiě)作業(yè)，我也正埋頭批改作業(yè)，突然一聲控訴傳來(lái)。我抬頭一看，和小蔣隔著一條過(guò)道的小余同學(xué)正一臉不滿。我看了小蔣同學(xué)一眼，他一臉驕傲地跟我宣告：“老師，我作業(yè)都已經(jīng)做好了。”

此刻，如果當(dāng)眾批評(píng)他，必然會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。于是，我走過(guò)去，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“你作業(yè)做得這么快，老師要表?yè)P(yáng)你。但你影響了周圍的同學(xué)，這是不對(duì)的，你明白嗎？”小蔣同學(xué)撥弄著手里的尺子，頗有些心不在焉。

我走回去繼續(xù)批改作業(yè)，過(guò)了一會(huì)兒，我抬頭像是不經(jīng)意地夸獎(jiǎng)道：“哇，小夏同學(xué)做完作業(yè)已經(jīng)在默默地閱讀了。這本書(shū)我也看過(guò)，特別精彩。做完作業(yè)的同學(xué)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看課外書(shū)哦！”此刻，閱讀并不是對(duì)做完作業(yè)的孩子的一種強(qiáng)制規(guī)定，而是一份受到獎(jiǎng)勵(lì)的榮譽(yù)。接著，我看到小蔣同學(xué)慢慢地從課桌里拿出一本課外書(shū)，靜靜地看了起來(lái)。

你微微地笑著，

沉默不語(yǔ)。

而我覺(jué)得，

為了這個(gè)，

我已等待很久了。

孩子需要愛(ài)，可只有愛(ài)還不夠，還必須善于愛(ài)。既然我們愛(ài)學(xué)生，就要讓我們的愛(ài)變得更明亮一些，讓我們像陽(yáng)光一樣，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。心要讓學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)，愛(ài)要讓學(xué)生看見(jiàn)，不辜負(fù)孩子的愛(ài)與信賴，別讓美好變成遺憾，我們的教育才真正地開(kāi)始。