文_陳新清

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。班主任作為班級(jí)管理的主要負(fù)責(zé)人，一定要采用適應(yīng)時(shí)代的管理方式，才能確保管理質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來講，良好的班級(jí)環(huán)境可以減少學(xué)生周圍的噪聲，使其更好地投入學(xué)習(xí)過程中；良好的班級(jí)環(huán)境能讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多傳統(tǒng)美德，比如團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長等。所以，班主任在面對(duì)這些有思維、有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生時(shí)，一定要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，實(shí)施人性化管理，同時(shí)健全班級(jí)管理制度，從而做好班級(jí)管理工作，為學(xué)生創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境。

首先，要注重語言技巧。

交流溝通在班級(jí)管理中有著非常重要的作用，其可以幫助班主任了解學(xué)生的心理和思想，從而更好地展開管理。因此，溝通中教師一定要注重語言技巧，如果語言充滿情感，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)愛，會(huì)提升語言感染力，達(dá)到高效溝通的目的。但是在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，班主任往往缺乏足夠的耐心，會(huì)使用刺激性的語言。這可能傷害學(xué)生的情感和自尊，不但無法了解學(xué)生的內(nèi)心，還可能導(dǎo)致學(xué)生豎起屏障，拉開自己與班主任之間的距離。所以，面對(duì)學(xué)生，班主任要一視同仁，注重溝通過程中使用的語言。部分學(xué)生的情感敏感而脆弱，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，更希望得到關(guān)愛和包容，隨后在正確的引導(dǎo)下逐漸改正錯(cuò)誤。但是部分班主任有時(shí)候并不注重管理方式，往往會(huì)利用“請(qǐng)家長”來震懾學(xué)生。使用這種方式，學(xué)生表面上會(huì)順從并改正相關(guān)行為，但是內(nèi)心并未真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，甚至?xí)?duì)班主任形成一種仇視心理，這不利于班級(jí)管理工作的深入進(jìn)行。因此，班主任應(yīng)當(dāng)更好地與學(xué)生交流溝通，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，利用溫和的語言引導(dǎo)勸誘，幫助學(xué)生端正行為，這樣才能贏得學(xué)生的尊敬，尊敬在班級(jí)管理中非常重要。

其次，要采用人性化管理。

在學(xué)生的成長過程中，鼓勵(lì)和欣賞有著非常重要的作用。每個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境、心理和個(gè)性特點(diǎn)不同會(huì)表現(xiàn)出不同的能力，班主任應(yīng)當(dāng)看到每位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身特長，讓學(xué)生更好地發(fā)展。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，成績是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績優(yōu)秀會(huì)獲得更多的青睞，所以這部分學(xué)生會(huì)在班級(jí)中擔(dān)任班長、學(xué)習(xí)委員以及課代表等職務(wù)，這部分學(xué)生也會(huì)有較強(qiáng)的班級(jí)管理意識(shí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來講，他們?nèi)狈﹃P(guān)注，往往游離于班級(jí)管理之外，也更容易受到批評(píng)，這不利于學(xué)生的發(fā)展和成長。“世有伯樂，然后有千里馬”，在新時(shí)代下，班主任應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生評(píng)價(jià)體系，看到每位學(xué)生的特點(diǎn)和長處，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地發(fā)展。班主任還要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，維護(hù)學(xué)生自尊，讓學(xué)生樹立自信，讓所有學(xué)生都參與班級(jí)管理中。比如，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力較弱，但是有著很強(qiáng)的責(zé)任心，并且具備較強(qiáng)的交際能力，班主任可以讓這名學(xué)生擔(dān)任班長職務(wù)。學(xué)生在班主任的認(rèn)可下也會(huì)全力發(fā)揮自身能力，協(xié)助班主任完成班級(jí)管理工作。這種方式既實(shí)現(xiàn)了班級(jí)高效管理，又能促使所有學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而揚(yáng)長補(bǔ)短，更好地成長和發(fā)展。

最后，要健全班級(jí)管理制度。

任何一個(gè)群體管理都離不開完善的制度，無論是學(xué)校，還是班級(jí)，都不例外。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，要想保障班級(jí)管理工作順利進(jìn)行，就一定要加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度的建立。健全的規(guī)章制度可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)秩序，讓所有學(xué)生都有規(guī)可循，從而形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，而良好的學(xué)習(xí)氛圍可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，良好的制度還能協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)學(xué)生與任課教師之間的主動(dòng)性、積極性和親和性，讓班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)整體。在制定制度時(shí)，班主任也應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，征求學(xué)生的意見。在這一過程中，學(xué)生會(huì)感受到尊重，也會(huì)更認(rèn)可自身班級(jí)一份子的身份。此外，學(xué)生參與制定的班級(jí)管理制度也能更好地規(guī)范學(xué)生的行為，這樣的制度會(huì)逐漸催生團(tuán)結(jié)、互助、友愛、自律的班級(jí)文化，這種文化脫胎于制度，但是有著更強(qiáng)的引導(dǎo)作用，這也是班級(jí)管理的最終目的。

在新時(shí)代下，班主任在班級(jí)管理工作中有著非常重要的作用，而良好的班級(jí)管理也是班主任工作藝術(shù)及能力的一種體現(xiàn)。在班級(jí)管理過程中，班主任要轉(zhuǎn)變管理觀念，充分認(rèn)可學(xué)生，尊重學(xué)生，積極主動(dòng)與學(xué)生交流，提升學(xué)生的班級(jí)參與感和榮譽(yù)感，從而總結(jié)出一種適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的管理方式，促使學(xué)生健康成長。