江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學 王 瑛 王 芳

“1、2、3、4、5……”江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學的柿子林里響起一陣陣孩子們激動的數(shù)數(shù)聲。原來，學校五年級6個中隊的隊員們正在這里進行柿子采摘比賽。瞧，每個隊員手中都拿著各不相同的采摘工具，這些都是隊員們自己設計、制作的“勞動重器”。他們或勾、或套、或擰，想方設法讓樹上的柿子安全落入“囊”中。

隊員們摘下的不僅是紅彤彤的柿子，更是滿滿的成就感。他們捧著誘人的柿子沒有立刻吃掉，而是先分給一年級的小弟弟、小妹妹，還有老師、門衛(wèi)爺爺?shù)热?。五?）中隊的隊員們把柿子送到敬老院，讓老人們也能品嘗到他們收獲的勞動果實，感受到他們的校園生活樂趣?；氐郊液螅爢T們還在家長的指導下對柿子進行了創(chuàng)造性的“變身設計”——制作柿子果醬、柿餅、軟炸柿果、柿子酒……他們以自己的智慧和雙手，向人們呈現(xiàn)了與眾不同的“‘柿’界博覽會”。

小小柿子林，大大實踐地。像這樣的勞動體驗場地在西夏墅中心小學的青藤農(nóng)學院里還有不少。

青藤農(nóng)學院創(chuàng)建于2019年2月。學校的老師們希望通過系統(tǒng)的勞動教育，使隊員們能像校園中隨處可見的常青藤那樣，向下扎根、向上飛揚，人人具有“愛勞動，能擔責；會勞動，能自理；勤勞動，能合作；樂勞動，能創(chuàng)新”的“自覺勞動”品格，從而解決當前勞動教育中存在的缺少規(guī)劃、內(nèi)容脫節(jié)，缺少場地、意識淡薄，缺少合力、各自為政，缺少評價、不成體系等現(xiàn)實問題，為隊員們成長為合格的社會主義建設者奠定基礎。

勞動教育離不開實踐體驗。為此，學校通過拓展校內(nèi)校外勞動場域，讓農(nóng)耕與現(xiàn)代勞動方式交互體驗、與實踐有機融合，構建了全員參與、全面開展、全程融入的全景式勞動實踐體驗陣地——

龍虎農(nóng)耕園。隊員們在“文化長廊”中知農(nóng)業(yè)發(fā)展史、學農(nóng)技知識、悟勞動精神，在“農(nóng)具互動點”體會勞動的樂趣，在“微農(nóng)場”親歷種植過程。他們測量自己種下的黃瓜長了多長，清點收獲的玉米有多少個，為黃豆苗澆水和除草，用摘下的蘿卜腌制蘿卜干……每一份勞動都收獲滿滿。

中隊“文化胎”。隊員們用靈巧的雙手改造一個個舊輪胎，并將中隊文化融入其中。于是，在中隊“文化胎”上，卡通、五彩、奇異的畫面一一呈現(xiàn)。他們還在一些輪胎里種上花卉，插上植物名片卡等。漫步在校園里風格迥異、各具魅力的“輪胎秀”場地，人們在欣賞被裝飾的輪胎和其中的花卉時，還學習了植物知識，驚嘆于隊員們的創(chuàng)造力。

最美主題墻。學校自強樓旁原本無人問津的邊墻，經(jīng)過隊員們精巧的設計，如今已成為學校的最美主題墻——花墻。隊員們在墻上布置網(wǎng)格，掛上自己設計的花盆，盆里放入自己培育的植物，盆外還貼上自己寫的標語。斑駁的墻壁就這樣一下子充滿了生機和活力，更留下了隊員們辛勤勞動、智慧分享的身影。

農(nóng)耕展覽館。校園里占地281平方米、收藏了300多件傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)工具的農(nóng)耕展覽館，是少先隊活動基地。隊員們在這里制作農(nóng)具自述卡，為農(nóng)具代言；介紹農(nóng)具特色，鍛煉表達能力；借助各種資源，學習舊農(nóng)具的使用方法；通過與現(xiàn)代農(nóng)具的比較研究，增強用勞動改造生活、推動社會發(fā)展的社會責任意識。

校外實踐場。隊員們走進身邊的果蔬有限公司、刀工具園區(qū)，尋訪“最美勞動者”，領悟創(chuàng)新精神；走進梅林村、東南村，在手工作坊里學陶藝、制風箏、做木工，體驗勞動創(chuàng)造的美；走進田間地頭采摘有機蔬菜、割稻、趕鴨，品味勞動的艱辛……在豐富的實踐活動中，隊員們的勞動意識逐漸增強。

四階課程群，串珠成鏈

勞動教育需要家庭、學校、社會共同協(xié)作，圍繞主題立體開發(fā)校內(nèi)外教育資源，并使之融于日常生活之中，讓隊員們每天在有意義、有意思的生活中，逐步養(yǎng)成“自覺勞動”的品格。為此，學校開發(fā)并實施了四階活動課程。

“我是小管家”，以崗位管理為媒學會生活。學校少先隊組織隊員們在中隊、校園、家庭和社區(qū)分別創(chuàng)建小崗位，讓中隊崗位做到人人有崗、周周評崗、月月有星；學校崗位實行日日反饋、以老帶新、不斷創(chuàng)新；家庭和社區(qū)崗位采用課上指導、課后實踐、網(wǎng)絡分享的方式推進。隊員們在各類崗位管理中，自己的事情自己做、集體的事情搶先做、不會的事情學著做、公益的事情主動做，努力學會自理、自立，爭做有責任、敢擔當、肯奉獻的人。

“我是小園丁”，以花、蔬、草、木為媒愛上自然。學校少先隊利用農(nóng)耕園、中隊小花架、家庭小菜園、校外實踐基地等場所，指導隊員們種蔬菜，引導他們體驗菜農(nóng)的酸甜苦辣；帶領他們學習花卉、草坪養(yǎng)護知識并進行實踐，幫助他們樹立責任意識，提升觀察和動手能力，培養(yǎng)審美情趣。

“我是小博士”，以人、物、知、技為媒愛上探索。中隊創(chuàng)建“勞動知識微課堂”，隊員們可以進行節(jié)氣農(nóng)事知識的學習和勞動妙招的分享；召開“勞動之星”發(fā)布會，隊員們可以宣講農(nóng)學家的故事、身邊“勞動達人”的事跡，樹立榜樣，傳遞正能量，增強對勞動和探索的興趣。

“我是小創(chuàng)客”，以做、學、玩、創(chuàng)為媒愛上創(chuàng)新。為激發(fā)隊員們的好奇心、想象力，激勵他們用創(chuàng)造性的勞動改善生活、感悟勞動的價值，學校每個年級都確立了為期一學年的創(chuàng)新勞動教育活動主題：一年級是“豆豆樂”，二年級是“蛋蛋趣”，三年級是“瓜瓜香”，四年級是“柿子紅”，五年級是“桂花香”，六年級是“青藤夢”。

學校少先隊努力在各具特色的勞動活動的有序推進中，實現(xiàn)“做、學、玩、創(chuàng)”一體，并充分利用周邊的工具研發(fā)中心、三新科技園等創(chuàng)新資源，促進隊員們創(chuàng)新思維和操作能力的切實提升。

一方面是勞動力素質(zhì)技能偏低。隴西縣農(nóng)村勞動力素質(zhì)和勞動技能均偏低，80%以上的務工人員均為初中文化，從事的工種僅局限于各種粗重的體力勞動和機械性勞動，與當前勞動力市場由體力型向?qū)I(yè)型、技能型轉變的要求很不適應，是制約隴西縣勞動力外出務工的主要瓶頸，是農(nóng)村勞動力轉移就業(yè)的內(nèi)在制約因素。另一方面務工人員工資水平較低、工作時間長。福州市各大企業(yè)的工資普遍較低，絕大多數(shù)勞務人員的月工資在2 500～3 000元左右，而勞動生產(chǎn)工作時間都在10～11 h（除3班制外）。

節(jié)點“活動秀”，助力成長

遵循少年兒童成長規(guī)律，抓住其成長過程中的重要節(jié)點，橫向打通多方資源，以多彩的活動、多樣的方式，有效強化少年兒童的生命體驗，為其留下獨特的人生經(jīng)歷，使其獲得不同的、豐富的成長經(jīng)驗。因此，在每一個節(jié)點的活動中，生長的力量都是鮮活的、實在的、精準的、創(chuàng)新的。

迎新禮，播下“小種子”。春季開學的第一天，隊員們會在“勞動孕育美”區(qū)域領取“神秘”種子；在“勞動創(chuàng)造美”區(qū)域?qū)W習種植知識；在“勞動展示美”區(qū)域展示假期里自己學到的勞動新本領……這些活動在他們的心田播下了一顆顆希望的種子、探究的種子、興趣的種子、創(chuàng)新的種子。

四季歌，培育“小種子”。 學校少先隊順應自然變化，通過“訪春”“嬉夏”“品秋”“暖冬”系列活動，培育隊員們的“自覺勞動”品質(zhì)。比如，在“品秋”系列活動中，一年級隊員通過“秋之葉”創(chuàng)作彰顯勞動的美麗，二年級隊員在“秋之果”變形記中找到勞動的樂趣，三年級隊員把“秋之花”的香味寫進文字中、融入美食里，四年級隊員分享秋天節(jié)日的快樂，五年級隊員在鏡頭下捕捉精彩的秋景圖，六年級隊員對秋天的六大節(jié)氣進行專項研究。

開園禮，展示“小種子”。在龍虎農(nóng)耕園的開園儀式上，各年級隊員分別用詩句吟唱、故事講述、實物展示、歌曲演唱、情景表演等形式，展現(xiàn)自己對勞動的認識，表達對勞動的熱愛。

豐收節(jié)，收獲“小種子”。2019年首屆“校園豐收節(jié)”有四大篇章：隊員們在“啟豐收之智”篇章中，展示課外閱讀成果；在“賞豐收之美”篇章中，呈現(xiàn)“品秋”活動情景；在“品豐收之味”篇章中，進行美食制作與品嘗評比；在“競豐收之樂”篇章中，開展“勞動成果義賣會”和“勞動趣味運動會”……隊員們在動腦動手的勞動中收獲快樂，實現(xiàn)成長。

勞動節(jié)，分享“小種子”。在這個非凡的節(jié)日里，隊員們登上“我展示，我美麗”午間課程舞臺，開展“我挑戰(zhàn)，我快樂”假日活動，進行“我創(chuàng)造，我成長”視頻分享。大家的勞動意識逐步增強，校園里勞動最光榮、勞動最美麗的氛圍日漸濃厚。

普及+提高，“五式”并進

學校在嚴格執(zhí)行日常課程計劃的基礎上，積極探索“青藤農(nóng)學院”課程“普及+提高”的實施模式。

“提高”主要是組建紅領巾社團，打破年級、中隊的界限，滿足學有余力、學有興趣的隊員的個性發(fā)展。在實踐層面，引導隊員們參與種菜、養(yǎng)花、護樹、烹飪等活動，豐富其人生經(jīng)歷和體驗；在研究層面，依托學校自主開發(fā)的《綜合實踐主題活動記錄手冊》，引導隊員們進行“收納術”“節(jié)水妙招”“嫁接術”“無土栽培”等小課題研究學習，促進其創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

根據(jù)資源類型、課程組織方式等不同，學校主要以家校合作式、課堂互助式、活動促進式、實踐體驗式、參賽強化式這五種活動范式，同步推進勞動教育活動的深化，通過全員參與、全科卷入、全面融通，幫助隊員們在感悟、合作、探究中激發(fā)生命活力，培育“自覺勞動”品質(zhì)。

立體評價體系，激活正能量

學校堅持多元性、激勵性、發(fā)展性等評價原則，依據(jù)隊員們的勞動態(tài)度、過程與成果資料，建立了3*3*4立體評價體系，不僅從體現(xiàn)“自覺勞動”的“能自理、勇?lián)煛⑸坪献?、會?chuàng)新”四大方面進行了自主式、同伴式和朋輩式評價，而且結合人手一本的《青藤爭輝手冊》和《成長的足跡》，記錄隊員們在中隊、學校、家庭、社區(qū)等場景中進行勞動實踐的情況。

學校通過“勞動積分制”定期評選“勞動之星”，并在每年春秋兩季進行菜苗、樹苗和花籽的積分兌換，在秋天進行收獲節(jié)優(yōu)惠券的兌換。這樣的評價方式調(diào)動了隊員們參與活動的積極性，達到了“以勞育德、以勞增知、以勞提能、以勞促創(chuàng)”的目標。

在歷時一年半的實踐研究中，學校以“涵育自覺勞動者”為宗旨，在青藤農(nóng)學院這一融物化空間、課程內(nèi)容、活動體系和評價機制于一體的時空場里，科學規(guī)劃、大膽實踐，主要取得了以下四個方面的成效：

建設了一批勞動教育基地。聚合周邊資源，借力專業(yè)人士，家、校、社協(xié)同共育，讓學校的勞動教育基地不斷拓展，育人功能得到深入挖掘，并逐步形成有效合力。

架構了一套勞動教育課程。根據(jù)學校文化特色，進行頂層設計、系統(tǒng)規(guī)劃、有序推進，架構課程內(nèi)容豐富、活動體系扎實、評價機制立體的課程體系，在勞動教育中樹德、增智、強體、育美，為祖國建設培養(yǎng)合格人才。

形成了一支活動輔導隊伍。在豐富的勞動教育實踐中，輔導員們引領隊員們通過體驗感悟、浸潤生發(fā)、分享共進等，培育“自覺勞動”品格。輔導員自身的教育理念也在不斷更新，輔導能力迅速提升，優(yōu)秀輔導員團隊逐步形成。

培養(yǎng)了一批新時代勞動小能手。在勞動資源多元、多層、多類的開發(fā)與運用中，青藤農(nóng)學院的教育活動，喚醒了隊員們道德成長的主觀能動性，使勞動素養(yǎng)的培育扎實落地，一大批新時代勞動小能手茁壯成長。

“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！睂W校少先隊牢記習近平總書記的教導，在扎實的勞動教育活動中，努力培育能夠擔當民族復興大任的時代新人。