文_肖富紅

班主任的情緒對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著巨大的影響。因此，在小學(xué)教育管理中不能夠僅僅局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式或者教學(xué)方式的管理，還需要注重對(duì)班主任的情緒管理，注重班主任和學(xué)生之間矛盾的調(diào)和，防止班主任因?yàn)橥瑢W(xué)生之間的矛盾過大或者教學(xué)壓力過大而在情緒上出現(xiàn)問題，進(jìn)而影響日常的教學(xué)工作。

小學(xué)班主任長(zhǎng)期與學(xué)生相處，產(chǎn)生矛盾是不可避免的。往往矛盾產(chǎn)生的時(shí)候就是班主任最頭疼的時(shí)候，但能力強(qiáng)的班主任總是能有效化解。

學(xué)生與班主任的矛盾通常是教學(xué)方式引發(fā)的，如班主任不顧學(xué)生的實(shí)際情況布置繁重的作業(yè)，三天一小考五天一大考，批評(píng)學(xué)生時(shí)采用不恰當(dāng)?shù)恼Z言，不尊重、不愛護(hù)學(xué)生等都會(huì)使學(xué)生討厭班主任。

學(xué)生與班主任的矛盾也有可能是因?yàn)榘嘀魅谓鉀Q問題的方式不恰當(dāng)而產(chǎn)生的。問題出現(xiàn)時(shí)，如果班主任不想辦法積極解決、自我檢討，而是一味地責(zé)怪學(xué)生，學(xué)生們難免會(huì)產(chǎn)生逆反心理，問題必然會(huì)存在、會(huì)產(chǎn)生。

這就要求班主任時(shí)時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法再對(duì)癥下藥。例如，學(xué)生追求潮流，不愛穿校服，班主任一味地批評(píng)不僅沒有效果，反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生更加討厭穿校服。相應(yīng)地，班主任因?yàn)殡y以解決同學(xué)生相處存在的矛盾，所以在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中情緒也會(huì)發(fā)生變化。不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)教育管理中，管理班主任情緒最為重要的內(nèi)容，就是關(guān)注師生矛盾產(chǎn)生的原因，只有解決了師生矛盾，才能夠讓班主任情緒向好的方向發(fā)展。

但是當(dāng)前小學(xué)班主任情緒管理存在一定的難點(diǎn)，首先，小學(xué)教師對(duì)班主任崗位接受度較低。班主任和普通教師在工資方面區(qū)別較小，但工作量卻多了很多，所以一些小學(xué)教師不愿意擔(dān)任班主任一職。在這種情況下，學(xué)校就只能直接安排人選。這樣一來，擔(dān)任班主任的教師工作積極性就會(huì)大打折扣，對(duì)自己工作的熱情不足，在這種工作模式下情緒也就發(fā)生了相應(yīng)的變化。

其次，部分班主任認(rèn)識(shí)事物思想片面。學(xué)生的成績(jī)好不好成了一些班主任唯一關(guān)心的事情，他們寄希望于學(xué)生能考高分，以此來證明自己的教學(xué)成果與管理成效。不僅如此，部分班主任不能做到公平對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)自己喜歡的學(xué)生與對(duì)其他學(xué)生的態(tài)度相差甚遠(yuǎn)，這使得師生關(guān)系變得更加惡劣，還影響了同學(xué)之間的相處。這都是思想片面造成的，部分班主任沒能明白教育的真正意義，把教育當(dāng)成了簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)。

最后，部分班主任的班級(jí)管理理念落后?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性化特征明顯，對(duì)待事物，他們有自己的想法。但是一些班主任不僅不能靈活應(yīng)對(duì)，反而制定死板的班規(guī)，用班規(guī)給學(xué)生們劃一個(gè)圈，只允許他們?cè)谌?nèi)活動(dòng)，學(xué)生一越雷池，就會(huì)遭受嚴(yán)厲的批評(píng)。如此一來，學(xué)生對(duì)班級(jí)的好感就不復(fù)存在，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低，自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的意識(shí)逐漸變得薄弱，還容易產(chǎn)生逆反心理，讓班主任與學(xué)生之間的關(guān)系陷入更加僵硬的境地。

為加強(qiáng)情緒管理，可以采取以下措施。首先，班主任應(yīng)樹立正確的師生觀念。時(shí)代在進(jìn)步，班主任的思想也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，班主任與學(xué)生之間要平等相處。古代學(xué)生不能反駁老師的言語，受到批評(píng)也要保持恭順，否則就會(huì)被視為不敬尊長(zhǎng)。當(dāng)然，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生還是要尊重老師，但老師同樣也要尊重學(xué)生，學(xué)生可以對(duì)老師提出質(zhì)疑，老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

班主任應(yīng)該把學(xué)生放在第一位，把學(xué)生的發(fā)展作為重中之重，為學(xué)生做好榜樣，引領(lǐng)他們向著正確的人生道路堅(jiān)定邁進(jìn)。班主任更應(yīng)該樹立正確的師生觀念，只有這樣才能領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)班級(jí)，才能受到學(xué)生的尊敬。

其次，班主任應(yīng)注重剛?cè)岵?jì)的管理方式。班主任作為一個(gè)班的領(lǐng)導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)剛?cè)岵?jì)的管理之道。對(duì)于不同的事情做出不同的處理，對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的管理。一味地放縱學(xué)生，會(huì)使事情愈演愈烈，但事事嚴(yán)厲也會(huì)引起學(xué)生的反感，所以要?jiǎng)側(cè)岵?jì)。小事情小處理，大事情嚴(yán)處置，張弛有度，能寬容的寬容，能諒解的諒解，但重要的事情也必須擺正態(tài)度。這樣的管理，才能使教育順利進(jìn)行。

同時(shí)，學(xué)校要給予班主任在教學(xué)工作中相應(yīng)的操作空間，防止因?yàn)榻┗慕虒W(xué)模式而讓班主任在教學(xué)中和學(xué)生產(chǎn)生更多的矛盾，進(jìn)而影響班主任的情緒管理。

班主任是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，其言行舉止對(duì)學(xué)生具有較大影響，因此班主任要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻保持良好狀態(tài)，從衣著到談吐，從知識(shí)到人品都要優(yōu)秀到足夠做一個(gè)榜樣。在小學(xué)教育管理中，班主任的情緒管理需要落到實(shí)處，如此才可以保證班主任能夠有良好的狀態(tài)完成這方面的教學(xué)工作。