黃碧玉

教材分析

壓花藝術(shù)具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和趣味性，能夠寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，是學(xué)生素質(zhì)教育的好教材。《壓花藝術(shù)》是一門(mén)實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)的技能課程，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生（包括大學(xué)生、中學(xué)生和小學(xué)生）的想象力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得美的享受和藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在大學(xué)生、中學(xué)生和小學(xué)生中都可以推廣壓花藝術(shù)，而且很受歡迎。

其實(shí)，壓花藝術(shù)并非人們想象中那么高深莫測(cè)，不需要具有專(zhuān)業(yè)的技巧，即使是沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)也同樣可以作出一幅像模像樣的壓花畫(huà)來(lái)。

自然界的幾十萬(wàn)種植物千姿百態(tài)、多彩多姿，給想象力和創(chuàng)造性提供了豐富的源泉和無(wú)限的空間。因此壓花藝術(shù)可作用于學(xué)生的心靈，塑造健全完美的個(gè)體人格。作為一種文化現(xiàn)象和文化影響，該課程可幫助人們創(chuàng)造和美化自己的人文環(huán)境并使人類(lèi)文明得以繼承、創(chuàng)新和繁衍。

學(xué)情分析

高一的學(xué)生有一定創(chuàng)作能力，能大體抓住壓花素材特征，對(duì)于壓花素材的造型有基本的理解并有基礎(chǔ)的獨(dú)立解讀能力，能夠基本掌握制作壓花畫(huà)的技巧。對(duì)于剛升到新一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境心理壓力會(huì)很大，通過(guò)壓花（押花）藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以減少學(xué)生心理壓力，提高幸福指數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)實(shí)踐，開(kāi)闊視野;聯(lián)系實(shí)際，提高交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力;初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜索、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)踐實(shí)證的方法。

過(guò)程方法目標(biāo)：在活動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力;在探索研究的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂(lè)。

情感目標(biāo)：通過(guò)壓花藝術(shù)實(shí)踐課的實(shí)施，可以把學(xué)生作為主體的自覺(jué)能動(dòng)性發(fā)揮到認(rèn)識(shí)世界、改造世界、保護(hù)自然的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)壓花作品的欣賞和分析，感受并體驗(yàn)壓花畫(huà)制作的基本方法。

難點(diǎn)：如何利用壓花素材特征創(chuàng)作出壓花新形態(tài)。

教學(xué)過(guò)程

一、前置學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，通過(guò)播放美國(guó)舊金山亞洲藝術(shù)博物館收藏的《十八羅漢圖》這一繪于清代乾隆年間（1736-1795年）的菩提葉子畫(huà)，引出中國(guó)壓花的歷史與發(fā)展?fàn)顩r，點(diǎn)明中國(guó)早期的壓花歷史已被埋沒(méi)，被世人淡忘，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)壓花畫(huà)強(qiáng)烈的求知欲、對(duì)民間傳統(tǒng)技藝的保護(hù)欲及對(duì)本土文化遺產(chǎn)的捍衛(wèi)欲。雖然學(xué)生通過(guò)壓花卡片的制作與學(xué)習(xí)對(duì)壓花藝術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)壓花畫(huà)的制作具體步驟不甚了解，對(duì)壓花畫(huà)制作技法掌握不夠熟練，對(duì)壓花畫(huà)在畫(huà)面布局上缺乏一定的抽象思維和邏輯思維能力，對(duì)壓花畫(huà)的內(nèi)涵缺少深層次的文化理解，這就需要教師利用新媒體手段輔助教學(xué)，將抽象問(wèn)題形象化和具體化。與此同時(shí)，潛移默化地滲透詩(shī)詞文化信息，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

師：播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季開(kāi)幕影片，展示具有詩(shī)詞韻味的壓花作品，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)詞來(lái)描述一下觀圖的感受。

預(yù)設(shè)答案：誤入藕花深處、輕舟已過(guò)萬(wàn)重山、小橋流水人家……

師：詩(shī)詞是傳承古今的歌唱;詩(shī)詞是感動(dòng)天地的情懷;詩(shī)詞是勇?lián)姑睦硐?詩(shī)詞是創(chuàng)造未來(lái)的力量。我們?nèi)绾卫迷?shī)詞的力量為壓花畫(huà)添磚加瓦，這就是本節(jié)課的主題：《與詩(shī)詞有個(gè)約會(huì)——壓花（押花）畫(huà)制作》

設(shè)計(jì)意圖：利用詩(shī)詞大會(huì)動(dòng)態(tài)視頻，暢游中國(guó)詩(shī)詞海洋，感受詩(shī)詞之美，引導(dǎo)學(xué)生利用詩(shī)詞的力量為壓花畫(huà)注入詩(shī)詞意境。

（二）師生探討，創(chuàng)新表現(xiàn)

1、觀看陳國(guó)菊壓花畫(huà)《雙鶴》，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，理解壓花畫(huà)是什么。

預(yù)設(shè)答案：將干燥花材按花的色彩、形態(tài)、質(zhì)感、韻律等特點(diǎn)適宜搭配，可構(gòu)成一幅幅生動(dòng)活潑的壓花藝術(shù)畫(huà)。

2、出示《夏日荷花》、《人間美景》、《黛玉葬花》壓花畫(huà)，通過(guò)對(duì)比觀察，辨別其構(gòu)圖形式。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞不同構(gòu)圖形式的壓花畫(huà)，感知壓花畫(huà)的三大類(lèi)型的構(gòu)圖形式：寫(xiě)生壓花（分寫(xiě)實(shí)風(fēng)格和寫(xiě)意風(fēng)格）、組合壓花和抽象壓花。

3、通過(guò)“我?guī)湍闩排抨?duì)”，了解壓花畫(huà)的制作步驟及注意事項(xiàng)。

打亂壓花畫(huà)制作步驟（采集鮮花—壓制花材—構(gòu)圖—選取花材—粘貼花材—裝裱保存），讓學(xué)生重新整合，了解壓花畫(huà)制作步驟，探究注意事項(xiàng)。

4、教師總結(jié)：壓花畫(huà)作品在真實(shí)再現(xiàn)客觀物象的同時(shí)，更應(yīng)該注重表現(xiàn)作者對(duì)客觀物象的理解和主觀感受，表達(dá)人的內(nèi)心感受。在制作過(guò)程中須忽略花材的自然屬性，將花材看作點(diǎn)、線、面的素材，通過(guò)粘貼組合用以表現(xiàn)作者的情緒感受，是主觀性極強(qiáng)的創(chuàng)作形式。

（三）師法名家，歸納方法

1、出示陳國(guó)菊《牛郎織女1》壓花作品，了解國(guó)畫(huà)式風(fēng)格的壓花畫(huà)作品并歸納其特點(diǎn)。

師：國(guó)菊老師這幅作品的構(gòu)圖有什么特點(diǎn)為？仔細(xì)觀察作品中的花材，作者是如何表現(xiàn)事物的？

學(xué)生歸納構(gòu)圖風(fēng)格和基本表現(xiàn)方法：國(guó)畫(huà)風(fēng)格;玉米皮拼接法表現(xiàn)茅草屋，利用花瓣的色彩表現(xiàn)人物的衣服，利用蕨葉等植物原形態(tài)表現(xiàn)草叢和植物，利用樹(shù)皮的質(zhì)感表現(xiàn)石塊，利用苧麻葉背面的質(zhì)感表現(xiàn)石板……

師：比較分析《牡丹》、《紅梅報(bào)春》作品中事物的表現(xiàn)手法。

學(xué)生歸納植物基本表現(xiàn)手法：寫(xiě)實(shí)法、寫(xiě)意法。

師：對(duì)比欣賞陳國(guó)菊老師《風(fēng)中的故事》、《葬花》兩幅作品，比較不同的人物表現(xiàn)方式。

學(xué)生歸納人物的表現(xiàn)方式：組合式、抽象式

師：帶領(lǐng)學(xué)生觀看國(guó)畫(huà)風(fēng)格壓花作品及制作微視頻。

2、自主選擇《寧?kù)o天空》、《月夜重逢》壓花畫(huà)示范講解微視頻，體驗(yàn)不同表現(xiàn)方式產(chǎn)生的不同效果。

3、教師示范，借助數(shù)字板，展現(xiàn)事物之間的關(guān)系圖層。學(xué)生嘗試運(yùn)用國(guó)畫(huà)式的構(gòu)圖方式，制作一幅具有詩(shī)詞意味的壓花畫(huà)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)微課的直觀演示，學(xué)生根據(jù)自己的需要可反復(fù)觀看微課示范，方便學(xué)生觀察理解壓花畫(huà)制作形式和方法。

（四）文創(chuàng)招募，學(xué)生實(shí)踐

1、創(chuàng)設(shè)情景，小組合作實(shí)踐，開(kāi)展“與詩(shī)詞有個(gè)約會(huì)”文創(chuàng)招募，提出招募作品要求。

2、解答學(xué)生疑問(wèn)，問(wèn)題歸類(lèi)整理。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，將國(guó)畫(huà)式的風(fēng)格、東方式插花、詩(shī)詞的力量融合入壓花藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，為我國(guó)壓花藝術(shù)在國(guó)際壓花界創(chuàng)造輝煌埋下種子。

（五）展示交流，多元評(píng)價(jià)

1、學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比分析，提升學(xué)生的審美能力，學(xué)會(huì)欣賞作品。

2、將創(chuàng)作好的作品拍照上傳，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投票點(diǎn)贊的方式為心中最好的作品點(diǎn)贊。

3、教師總結(jié)：國(guó)畫(huà)風(fēng)格壓花，我們一直在路上。壓花藝術(shù)一直是頗為流行的美之技藝，應(yīng)用遍及時(shí)尚、建筑、設(shè)計(jì)和生活美學(xué)領(lǐng)域。充滿年輕感的時(shí)髦壓花，其實(shí)擁有悠久的歷史。壓花藝術(shù)帶給人們更多的是情感的交流和美的享受。那些優(yōu)雅的卡片、可愛(ài)的飾物、透明的花草——在享受押花藝術(shù)帶給我們生活新情趣的同時(shí)使您在喧鬧、浮躁的都市生活中倍感輕松和溫馨。

（六）拓展延伸，走向國(guó)際

1、提供國(guó)菊壓花、中國(guó)花卉圖片網(wǎng)、國(guó)際壓花協(xié)會(huì)、世界壓花協(xié)會(huì)鏈接，附自主學(xué)習(xí)清單。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源和清單，打開(kāi)學(xué)生的眼界，讓學(xué)生自主探究，將美術(shù)課堂與社團(tuán)、工作坊、研學(xué)活動(dòng)相結(jié)合， 體驗(yàn)生活中的壓花藝術(shù)，中國(guó)特色的壓花藝術(shù)，讓我國(guó)的壓花藝術(shù)作品走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，走向國(guó)際成為可能。

教學(xué)后記：

“教師是過(guò)去和未來(lái)之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)，必須是“腳踏實(shí)地”的，也就是“仰望星空”的。判斷教育的成敗，永遠(yuǎn)都不是其所處的位置，而是它前進(jìn)的方向，這便是筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

今天，我們的教育目的不是讓學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題地離開(kāi)，而是帶著“不滿”和“困惑”遠(yuǎn)行，利用微課視頻反復(fù)觀看，打破課堂時(shí)空結(jié)界，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用恰到好處地拓展課堂深度，平板移動(dòng)教學(xué)自主整合海量資源，延展課堂廣度，激發(fā)學(xué)生自我教育。

民間技藝教學(xué)的根本目的是中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新。作為一名當(dāng)代美術(shù)教育工作者，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)整合，關(guān)注全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作中國(guó)特色的壓花畫(huà)，營(yíng)造壓花藝術(shù)深厚學(xué)習(xí)興趣，貢獻(xiàn)美的傳播力量，責(zé)無(wú)旁貸。

（福建莆田第十二中學(xué) 福建莆田）