郭雪瑩

摘要：在網(wǎng)絡(luò)社會的推動(dòng)下，新媒體領(lǐng)域得到了飛速發(fā)展。在新媒體背景下，可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻課程開展教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的知識來源渠道，提升學(xué)生的知識深度，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的橫向思維能力。基于此，本文將以技工院校為例，對新媒體背景下的視頻課程教學(xué)展開探討，深入分析在開展視頻課程教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，以提升技工類院校的教學(xué)質(zhì)量，為院校提供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;視頻課程教學(xué);挑戰(zhàn);應(yīng)對策略

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展豐富了新媒體技術(shù)的形式，出現(xiàn)了諸如微信、易信等交流平臺，并且在人們的交流溝通中擔(dān)負(fù)著越發(fā)關(guān)鍵的角色，是我們生活的重要組成成分。在新媒體環(huán)境下，技工院校課程改革前景一片大好。隨著技工院校人才培養(yǎng)模式的不斷轉(zhuǎn)變，新媒體在課程教學(xué)中的作用越發(fā)凸顯。合理設(shè)置課程體系既可以保障學(xué)科發(fā)展的前途，也可以促進(jìn)專業(yè)人才的發(fā)展。基于此，需要在教學(xué)中融入新媒體技術(shù)，打造全新的課程教學(xué)體系，以保障技工院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 新媒體環(huán)境下視頻課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

當(dāng)前階段，網(wǎng)絡(luò)視頻課程已經(jīng)在技工院校教育體系中得到了廣泛發(fā)展，而新媒體背景下的視頻課程是一種全新的視頻教學(xué)形式，可以針對課堂教學(xué)中存在的局限進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。但是在視頻課程教學(xué)中仍然面臨一些問題：

首先，新媒體環(huán)境下的視頻只強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，但是并未提供給學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)的資源，導(dǎo)致學(xué)生沒有構(gòu)建個(gè)性知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)劃的客觀條件，難以持續(xù)開展視頻課程的學(xué)習(xí)。

其次，由于完整的課程體系是網(wǎng)絡(luò)視頻課程的構(gòu)建基礎(chǔ)，與課堂授課不存在本質(zhì)差異，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生難以完成全部課程的學(xué)習(xí)。因此，可以建立計(jì)劃性和目的性較強(qiáng)的視頻課程，以提升教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)，加快教育改革的步伐。

再次，缺乏對于網(wǎng)絡(luò)視頻課程的清晰定義，只是簡單地將其視作在網(wǎng)絡(luò)上投放視頻課程，甚至有人將視頻課程視作教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)直播，通過寥寥幾篇講稿或課件進(jìn)行教材講解。然而，在新媒體背景下，可以利用點(diǎn)對點(diǎn)通訊技術(shù)進(jìn)行視頻教學(xué)課程的同步轉(zhuǎn)播，并且可以在網(wǎng)絡(luò)直播的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與外界的溝通和交流，將信息進(jìn)行共享。通過新媒體視頻課程可以有效節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)際尋找合適的專題講解，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識體系的優(yōu)化。此外，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣點(diǎn)，尋找與自身興趣相契合的課程知識，以建立完整的課程體系。

2 新媒體環(huán)境下應(yīng)對視頻課程教學(xué)問題的措施

近年來，人們逐漸提高了對于網(wǎng)絡(luò)視頻課程教學(xué)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)技工院校中教學(xué)改革的意義，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)同步視頻課程。充分運(yùn)用新媒體技術(shù)，與技工院校自身特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行有效結(jié)合，建立具有自身特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)視頻課程。隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，在課程建設(shè)中加大媒體資源的引入，可以有效提升技工院校教師的認(rèn)知能力，促進(jìn)技工院校教學(xué)水平提升?？梢酝ㄟ^以下方式開展視頻課程教學(xué)：

2.1 與學(xué)校自身特色相結(jié)合

要關(guān)注技工類院校自身的特色優(yōu)勢，與新媒體環(huán)境下的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，開展視頻課程教學(xué)。著眼于技工類院校與普通全日制高校人才培養(yǎng)方案中的差距，開展課程設(shè)置。需要技工類院校加強(qiáng)對學(xué)生的技能培訓(xùn)力度，專注于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在課程設(shè)置中突出應(yīng)用技術(shù)的重要性。要求學(xué)校積極開展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，建立專業(yè)性強(qiáng)的視頻課程體系，以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的理論限制，積極開展實(shí)踐教學(xué)，有效提升視頻課程體系的專業(yè)化程度，打造特點(diǎn)鮮明、專業(yè)化程度顯著的課程體系。

首先，需要關(guān)注技能課程所占的比例，將實(shí)踐課時(shí)控制在理論課時(shí)的2倍左右，按照課程模塊進(jìn)行區(qū)分，將不同模塊分層次進(jìn)行遞進(jìn)排列，按照從基礎(chǔ)技能課程到應(yīng)用技能課程的排列形式，開展課程實(shí)訓(xùn)，對學(xué)生的技能進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)階梯式教學(xué)。

其次，要將課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效銜接。在課程教學(xué)中加入具體的項(xiàng)目，打造視頻課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練的一體化教學(xué)。在不同學(xué)期內(nèi)設(shè)置不同的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過視頻課程教學(xué)學(xué)習(xí)新媒體行業(yè)的有關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提升。此外，可以通過新媒體技術(shù)展現(xiàn)學(xué)生的作品，讓學(xué)生借助市場化的反饋明確自身的差距，將理論及技能方面欠缺的部分進(jìn)行補(bǔ)全。

再次，要設(shè)置明確有效的教學(xué)階段性目標(biāo)。在視頻課程教學(xué)中，要求由不同階段的模塊知識點(diǎn)構(gòu)成微視頻課程，讓學(xué)生在深入把握不同模塊的知識點(diǎn)后，借助階段性測試開展學(xué)習(xí)，以穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

最后，要將課程的評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化，減少課程評分的比例，將實(shí)踐得分在總體得分中的比重進(jìn)行擴(kuò)大。要求課程設(shè)置與學(xué)生技能培訓(xùn)的整體要求相契合，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，保證學(xué)生的專業(yè)性，提升其學(xué)習(xí)效率和職業(yè)能力，有效完善教學(xué)成果。

2.2 將教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化

第一，可以采取層次分明的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式，保證教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的客觀性和公平性。首先，需要教師開展自我評價(jià)。不同的教師對于其教學(xué)質(zhì)量都有自身明確的判斷標(biāo)準(zhǔn)，因此，開展自我評價(jià)可以有效提升教師對于學(xué)生群體的尊重，借助教師的自我評價(jià)，為教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系提供一定參考。其次，需要學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，必須以學(xué)生的評價(jià)作為參照，對視頻課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，以提升視頻教學(xué)的質(zhì)量。再次，需要學(xué)院及學(xué)校對視頻教學(xué)的開展質(zhì)量進(jìn)行客觀的評價(jià)，在做出評價(jià)后及時(shí)向教師反饋，并針對具體的教學(xué)實(shí)際做出獎(jiǎng)懲決定。

第二，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式。以往通常通過教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表的形式讓學(xué)生針對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并且通過人工方法對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會受到人為因素的干擾，無法控制其公正性。因此，必須建立現(xiàn)代化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)手段，加快教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及反饋的進(jìn)度，將視頻課程教學(xué)與視頻課程教學(xué)評價(jià)進(jìn)行有效銜接，以保證視頻課程教學(xué)的有效性。

第三，建立完善的視頻課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。首先，為課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)設(shè)定清晰具體的指標(biāo)，在指標(biāo)制定時(shí)，需要綜合考慮參考指標(biāo)設(shè)定的對象和網(wǎng)絡(luò)視頻自身的特點(diǎn)。其次，要明確不同評價(jià)指標(biāo)在教學(xué)評價(jià)中的權(quán)重。與視頻教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，采取熵權(quán)法的形式明確不同指標(biāo)的權(quán)重。再次，根據(jù)不同指標(biāo)在總體成績中所占的權(quán)重計(jì)算出相應(yīng)的成績。

3 視頻課程教學(xué)的發(fā)展方向

在新媒體環(huán)境下，開展視頻課程主要依靠網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)需要視頻前期制作的費(fèi)用，讓不同院校擴(kuò)大教學(xué)硬件投入力度，以解決課程教學(xué)中存在的問題。

首先，由于在制作網(wǎng)絡(luò)課程的過程中會消耗大量的精力，在整合不同教學(xué)資源時(shí)必須有各界的積極配合，才能打造出制作精良的視頻課程。在當(dāng)前背景下，為實(shí)現(xiàn)視頻同步教學(xué)，需要同時(shí)兼具硬件設(shè)施和充足的人力支持，因此要關(guān)注人員之間交流方面存在的問題。如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不穩(wěn)定或是突然中斷，都會導(dǎo)致課程教學(xué)中斷，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。因此，必須關(guān)注網(wǎng)絡(luò)問題，避免出現(xiàn)類似狀況。

其次，在布置和選擇課程中也存在一定問題，開展視頻課程教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的拓展，讓學(xué)生有更多機(jī)會接觸并熟悉有關(guān)領(lǐng)域。然而，由于學(xué)生自身知識體系的限制，對學(xué)生的知識理解能力造成了一定影響，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，需要教師將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，以提升視頻教學(xué)的有效性。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新媒體環(huán)境下開展視頻教學(xué)課程可以為學(xué)生提供深入研究教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會，同時(shí)可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

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