楊柳薈

摘 ? 要： 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的重要組成部分，建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方式在我國高校教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮出越來越重要的作用，對(duì)我國高校教育教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。為了更好地提升現(xiàn)在大學(xué)生群體的英語水平，提高他們參與英語交流活動(dòng)的表達(dá)能力，增強(qiáng)講英語時(shí)的自信，高校對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式表示出了高度重視，正積極尋求創(chuàng)新和改變。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學(xué)英語教學(xué)互動(dòng)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+ ? 大學(xué)英語 ? 互動(dòng)教學(xué) ? 創(chuàng)新探究

一、引言

何為“互聯(lián)網(wǎng)+”，即利用先進(jìn)的信息技術(shù)和廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融入現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和諸多領(lǐng)域的全面結(jié)合與交融，為各領(lǐng)域發(fā)展尋求新的方向，開辟新的發(fā)展空間。在現(xiàn)代高校英語教學(xué)工作當(dāng)中，英語教學(xué)的目標(biāo)確定為培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)大學(xué)生跨文化交際意識(shí)和交際能力，與此同時(shí)，注重培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生在未來工作中能夠更好地滿足國家、社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人發(fā)展的實(shí)際需求?？v觀當(dāng)前高校英語教學(xué)的實(shí)際情況，越來越多先進(jìn)的教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)工作當(dāng)中，之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式正逐步被打破和取代，在諸多新型教學(xué)方式當(dāng)中，最具代表性的教學(xué)方式之一便是多元互動(dòng)模式。以下筆者結(jié)合多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出幾點(diǎn)看法和建議。

二、當(dāng)前高校英語教學(xué)采用互動(dòng)模式的理論基礎(chǔ)分析

1.混合學(xué)習(xí)理論?；旌蠈W(xué)習(xí)理論通過混合的特點(diǎn)可以更好地滿足諸多方面的需求，諸如英語教學(xué)所要滿足的不同學(xué)習(xí)獨(dú)享的學(xué)習(xí)需求、不同形式學(xué)習(xí)目標(biāo)的需求、不同學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際需求，等等。在互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中，互動(dòng)教學(xué)成功地將先進(jìn)的信息技術(shù)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合，在保留傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢和精髓的基礎(chǔ)上積極應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)?；?dòng)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅能夠更好地發(fā)揮出英語教師的教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督作用，而且給予學(xué)生群體充分的尊重。互動(dòng)教學(xué)模式要求學(xué)生積極參與互動(dòng)，借助先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生們獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性方面發(fā)揮著重要作用。

2.構(gòu)建主義理論。與混合學(xué)習(xí)理論相比，大眾對(duì)于構(gòu)建主義理論的認(rèn)知和了解并不是很全面。在構(gòu)建主義理論當(dāng)中，核心思想是知識(shí)是隨著人類的不斷進(jìn)步和認(rèn)知的不斷深入而更新的，知識(shí)的獲取不局限于傳授的方式，而是學(xué)生在已有基礎(chǔ)之上，借助他人的幫助，通過與外界的互動(dòng)，重新構(gòu)建內(nèi)容和知識(shí)體系。構(gòu)建主義的提出者是瑞士著名的心理學(xué)家和哲學(xué)家皮亞杰。構(gòu)建主義理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的核心地位，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演的是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者的角色，是輔助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要人物，與互動(dòng)教學(xué)模式的理念有著高度的一致性。

三、高校英語教學(xué)互動(dòng)模式的特點(diǎn)分析

1.開放性。高校英語教學(xué)采用的互動(dòng)教學(xué)模式有著非常顯著的互動(dòng)性特征，在實(shí)際交流過程當(dāng)中，學(xué)生們可以更好地展現(xiàn)自我，與教師和同學(xué)互動(dòng)，有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和建議，在互動(dòng)中與其他人產(chǎn)生思維層面的碰撞，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生批判性思維能力和質(zhì)疑、探究精神是非常有幫助的。而且學(xué)生們?cè)陂_放性的教學(xué)氛圍當(dāng)中能夠保持更加輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

2.交融性。高校英語教學(xué)互動(dòng)模式成功地將教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式緊密融合，把原本抽象的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)實(shí)踐方式，讓學(xué)生們感受到不同于以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在互動(dòng)模式當(dāng)中能夠不斷總結(jié)和體會(huì)，在潛移默化中影響和改變學(xué)習(xí)方式。

3.創(chuàng)新性。高校英語教學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與互動(dòng)，自主獲取知識(shí)，意在充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，讓大學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更多層面的感受。對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力都是非常重要的。

4.平等性。在高校英語教學(xué)互動(dòng)模式當(dāng)中，教師和學(xué)生之間保持的是一種平等互動(dòng)的狀態(tài)，英語教師在實(shí)際教學(xué)和互動(dòng)過程中需要擺正位置，給予學(xué)生人格尊嚴(yán)及學(xué)習(xí)能力的充分尊重，盡可能為學(xué)生們營造出平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在互動(dòng)過程中可以盡情表達(dá)自己的想法和建議，積極主動(dòng)地參與到實(shí)際英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不必背負(fù)過多的思想壓力。

四、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何進(jìn)一步優(yōu)化和完善高校英語教學(xué)互動(dòng)模式

1.從教學(xué)內(nèi)容著手完善英語教學(xué)互動(dòng)模式。無論采用什么樣的教學(xué)模式，都必須確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和針對(duì)性，高校英語教師在采用互動(dòng)教學(xué)模式的過程中一定要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際需求安排教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展。比如：當(dāng)前很多高校英語課程安排上存在一些問題，英語教師教授的教學(xué)內(nèi)容并不能夠很好地滿足大學(xué)生對(duì)于英語口語、英語聽力及英語寫作的學(xué)習(xí)需求，尤其是需要參加四六級(jí)考試的大學(xué)生，其在課堂上學(xué)習(xí)到的英語內(nèi)容并不能夠滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需求。所以，在當(dāng)前高校英語教學(xué)互動(dòng)模式當(dāng)中，英語教師應(yīng)該給予教學(xué)內(nèi)容層面更高的關(guān)注，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾雍蛣h減，以便更好地設(shè)置互動(dòng)環(huán)境，盡全力讓英語教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。

關(guān)于英語教學(xué)內(nèi)容層面的創(chuàng)新和改變，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校英語教學(xué)工作應(yīng)該充分且深入地挖掘現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的資源優(yōu)勢，充分利用當(dāng)前各種先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，有條件的學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立起在線課程網(wǎng)站，挖掘各類英語學(xué)習(xí)APP平臺(tái)資源，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)和了解更多的英語知識(shí)。比如，針對(duì)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，英語教師可以向?qū)W生們推薦各種與口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相關(guān)的APP，像掌中英語、英語流利說等，學(xué)生們?nèi)粘ｉe暇時(shí)可以通過此類APP學(xué)習(xí)新單詞，積累詞匯。針對(duì)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，英語教師可以給學(xué)生們推薦慢速英語、每日英語聽力等APP，這類APP一般都會(huì)設(shè)置手機(jī)訓(xùn)練提醒、打卡及評(píng)分等功能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣有著非常大的幫助作用。

2.加大對(duì)互動(dòng)課堂的應(yīng)用力度。雖然當(dāng)前高校英語教學(xué)中出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方式，但是，大學(xué)英語課堂依然是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的主要陣地，是應(yīng)用效率比較高的授課形式。英語教師在采用互動(dòng)教學(xué)模式的過程中仍然要充分利用課堂這一教學(xué)平臺(tái)，在課堂中設(shè)置互動(dòng)，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)軟件和技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，與此同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程，對(duì)英語課堂上所需要的網(wǎng)絡(luò)資源提前進(jìn)行梳理和整合，提前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在互動(dòng)過程中下意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及與其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.增強(qiáng)大學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)。高校英語教學(xué)互動(dòng)模式中所謂的互動(dòng)不應(yīng)該局限于英語教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，還應(yīng)該包括大學(xué)生與環(huán)境之間的有效互動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師必須重視這一點(diǎn)，要加強(qiáng)大學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)。英語教師可以從以下幾個(gè)方面著手開展教學(xué)工作：第一，英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，必須秉承平等與民主的原則，確保自己設(shè)置的所有互動(dòng)環(huán)節(jié)及開展的互動(dòng)模式都是建立在平等與民主原則基礎(chǔ)之上的，在互動(dòng)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人際關(guān)系理念，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)和維護(hù)好大學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。第二，英語教師在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中必須積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的束縛，切忌將精力和關(guān)注點(diǎn)過度集中在大學(xué)生的英語成績上面，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，下意識(shí)地觀察和了解學(xué)生擅長的東西，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.借助情境構(gòu)建營造良好的互動(dòng)環(huán)境。情景教學(xué)是當(dāng)前高校英語教學(xué)中應(yīng)用頻率比較高、應(yīng)用效果比較理想的一種新型教學(xué)方式，英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以嘗試借助情境構(gòu)建的方式營造出更加優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)環(huán)境，借助情境的影響力和感染力鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們積極參與到互動(dòng)當(dāng)中。在互動(dòng)教學(xué)中融入情境教學(xué)方式，不僅可以在一定程度上幫助大學(xué)生更加精準(zhǔn)高效地掌握英語教材中的知識(shí)和內(nèi)容，而且對(duì)于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及英語學(xué)習(xí)興趣有著非常大的幫助作用。

5.開辟英語第二課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)和大學(xué)英語教學(xué)的融合程度變得越來越深，英語教師可以嘗試借助當(dāng)前豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開辟英語教學(xué)第二課堂，為互動(dòng)教學(xué)模式的開展和應(yīng)用提供更加廣闊的發(fā)展空間，通過第二課堂更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的多元互動(dòng)性。

舉例說明：筆者在調(diào)查和了解的過程中發(fā)現(xiàn)有一些高等院校正在利用無線電播音系統(tǒng)創(chuàng)辦空中英語廣播電臺(tái)，通過廣播電臺(tái)給學(xué)生們提供更加豐富的英語聽力資源和內(nèi)容，學(xué)生們通過收聽廣播電臺(tái)內(nèi)容進(jìn)一步提升英語聽力水平。一些高校專門成立英語社團(tuán)或者英語角、英語興趣小組等，在這些團(tuán)體當(dāng)中經(jīng)常開展一些特定主題的英語比賽，比如英語電影配音比賽、英語演講比賽、英語寫作能力比賽等，而且一些有實(shí)力的社團(tuán)還會(huì)邀請(qǐng)一些外籍教師或者社會(huì)中的專業(yè)人士參與各種互動(dòng)，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出建議，等等。為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供更加廣闊的英語交流平臺(tái)，在這樣的平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)和自己的同學(xué)、伙伴、對(duì)手、教師及導(dǎo)師進(jìn)行交流和互動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的英語綜合能力有著非常強(qiáng)大的幫助作用。英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解世界各地的最新時(shí)事動(dòng)態(tài)，并且將學(xué)生們了解到或者感興趣的事件作為互動(dòng)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)表達(dá)對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件的看法，與此同時(shí)可以培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化意識(shí)，拓寬大學(xué)生的國際視野。

五、結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校英語教學(xué)互動(dòng)模式一改傳統(tǒng)英語教學(xué)理念和方式，注重教學(xué)過程中的互動(dòng)性，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，在調(diào)動(dòng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。

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