鄭平

關(guān)鍵詞：全球背景;高校;防范;抵御;境外宗教

1相關(guān)組織制度體系不健全

現(xiàn)階段，高校校園的思想政治教育部門能夠分成馬克思主義學(xué)院、宣傳部門、團(tuán)委以及學(xué)生工作部門等，但是，高校對(duì)于防范與抵御境外宗教滲透的相關(guān)組織管理體系模式還需完善，需要有進(jìn)一步的改進(jìn)與提升，整體組織制度體系模式缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性以及整體性的特點(diǎn)，這樣的問題會(huì)導(dǎo)致相關(guān)組織管理體制不健全，影響到高校的組織制度體系的整體性與系統(tǒng)性【1】。當(dāng)前很多高校就防范和抵御宗教滲透工作都是從文件的形式出發(fā)進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，群眾基礎(chǔ)現(xiàn)階段也不是十分扎實(shí)，高校的師生對(duì)于該項(xiàng)內(nèi)容也沒有引起足夠的重視，特別是在對(duì)防范和抵御境外宗教的環(huán)節(jié)中，沒有進(jìn)行針對(duì)性的內(nèi)容推進(jìn)。

2績(jī)效管理及基層建設(shè)側(cè)重點(diǎn)片面

高校的學(xué)科建設(shè)階段的科研工作各項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)變成高校提升競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)容，科研的背景下，高校的績(jī)效管理也已經(jīng)變成全球背景模式下學(xué)校工作必不可少的環(huán)節(jié)，績(jī)效管理工作不斷豐富提升的如今，基層建設(shè)還不是十分穩(wěn)固。在高校的基層組織中，比如，學(xué)生班級(jí)工作、學(xué)生團(tuán)組織工作、黨支部工作以及科研室工作等，出現(xiàn)問題的根本因素都是由于基層建設(shè)重視程度不足，評(píng)價(jià)的指標(biāo)也不能滿足當(dāng)前全球背景模式，在工作高要求的背景下，給教師擔(dān)任課程的重任不斷提升，教師也只是局限于學(xué)生工作不出事即可【2】。如今，高?？梢园凑照卫碚撝R(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)生班級(jí)活動(dòng)以及黨員活動(dòng)等進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)容推進(jìn)，在這樣的基礎(chǔ)上還需要積極落實(shí)黨中央的號(hào)召，并對(duì)相關(guān)性的活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的內(nèi)容創(chuàng)新與推進(jìn)。雖然很多學(xué)生的組織形式會(huì)將社會(huì)實(shí)踐落實(shí)到實(shí)際的政治理論教學(xué)中，比如，校園文化的參觀、課外考察體驗(yàn)等。但是由于當(dāng)前的活動(dòng)教師沒有進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的更新與細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不足。

在當(dāng)前的政治教育中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是必然性的環(huán)節(jié)，教師需要按照當(dāng)前的科研活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)容方面的推進(jìn)，假如所有的基層活動(dòng)都過度偏重于形式教育，就會(huì)影響到師生之間沒有辦法有效的進(jìn)行思想溝通，也沒有辦法在全球背景的模式下找到問題根源，發(fā)揮本身活動(dòng)的既定意義，給后續(xù)高校境外宗教滲透帶來負(fù)面影響。

3大學(xué)生群體自身的因素問題

大學(xué)生的年齡群體是一個(gè)富有活力、富有創(chuàng)新、富有激情的年齡群體，大學(xué)生心理方面對(duì)于外界的好奇心比較強(qiáng)、思想也十分的敏銳、能夠快速的接受全新信息，但是，大學(xué)生正處青春期，身心發(fā)育還不太成熟，心理方面對(duì)于認(rèn)知能力也不太穩(wěn)定，可塑性較強(qiáng)，人生觀、價(jià)值觀以及世界觀還有很多方面都需要在高校教師的正面引導(dǎo)。本身外界環(huán)境就會(huì)給大學(xué)生潛移默化的影響，隨著知識(shí)面的不斷擴(kuò)大，視野也會(huì)更加的豐富，大學(xué)生的自我意識(shí)在不斷地建立，主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性都會(huì)逐步提升，能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行問題思考【3】。

當(dāng)前，由于全球背景模式下，高校文教工作也會(huì)由于國(guó)際化的影響作出改變，本身國(guó)際性的合作就會(huì)推進(jìn)商業(yè)化產(chǎn)品的運(yùn)作，同時(shí)也會(huì)吸引更多大學(xué)生參與到外來文化產(chǎn)品的選擇中，但是，在這樣的產(chǎn)品流通背景下，也會(huì)影響到學(xué)生人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。境外宗教會(huì)將西方的價(jià)值觀念滲透到日常學(xué)生的生活中，并形成固定的生活習(xí)慣，這些文化內(nèi)容都能夠讓高校大學(xué)生的思想觀念得到進(jìn)一步的變化。

4思想政治理論需要進(jìn)行實(shí)質(zhì)化的滲透教育

思想政治理論教育不管是綜合性的大學(xué)還是專業(yè)性的高校，都屬于基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容，除了有專業(yè)性的學(xué)科學(xué)生招生以外，很多思想政治教育內(nèi)容都是以公共課的方式呈現(xiàn)，這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于思想政治方面的知識(shí)教育不夠重視，只是在考前進(jìn)行重點(diǎn)的勾畫、背記相關(guān)考試題目作為課程最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，從當(dāng)前大學(xué)生的課程參與程度進(jìn)行分析，思想政治理論學(xué)科方面的授課情況來說，請(qǐng)假、曠課的人數(shù)會(huì)明顯多于專業(yè)課程，這樣的問題不僅會(huì)在于學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，授課教師的態(tài)度也十分關(guān)鍵，很多教師在課程的教學(xué)中并沒有實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容，只是在以理論性的概念進(jìn)行知識(shí)傳播，理論與實(shí)踐方面沒有進(jìn)一步的平衡【4】。

由于高校自上而下不夠重視，學(xué)生與教師對(duì)于課程也沒有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與挖掘，再加上國(guó)外的思想知識(shí)學(xué)生可以通過當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行知識(shí)吸收，在這樣的教學(xué)背景下，會(huì)直接提升思想政治理論課程的教學(xué)難度。

我國(guó)應(yīng)試教育的思想模式已經(jīng)根深蒂固，在這樣的教育模式下，高校的思想政治教育也會(huì)趨向于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，這樣的模式整體枯燥無(wú)味，再加上本身思想政治教育的課程內(nèi)容就較為晦澀，在當(dāng)前的思想政治課程千篇一律的教學(xué)模式下使得學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)課程沒有興趣。當(dāng)前，由于我國(guó)應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，在這樣的教育背景模式下，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間還是會(huì)針對(duì)日后工作以及研究生作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將自己所有的精力放在專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，對(duì)于馬克思主義的思想理論知識(shí)學(xué)習(xí)較為薄弱，知識(shí)的掌握也僅僅為了應(yīng)付相對(duì)應(yīng)的考試，這樣就能夠暴露出學(xué)生對(duì)于馬克思主義理論的課程知識(shí)理解不足，認(rèn)識(shí)不到位，最終的學(xué)習(xí)效果不佳。

思想方面。在思想方面，有些學(xué)生從主觀出發(fā)就沒有對(duì)思想政治理論課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，讀書的目的也只是局限于在畢業(yè)只有有一份體面的工作，學(xué)生有明確的目的性，對(duì)于就業(yè)方面也希望能夠采用走捷徑的方式進(jìn)行就業(yè)，對(duì)于馬克思主義理論內(nèi)容，本身該課程就與專業(yè)技能是兩方面領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，與后續(xù)的就業(yè)發(fā)展沒有直接性的影響。這樣就會(huì)使得學(xué)生沒有從本身出發(fā)重視思想政治教育課程，在教師教學(xué)期間也沒有集中注意力進(jìn)行知識(shí)的理解，直接影響到學(xué)生思想政治教育的整體教學(xué)效果。

行動(dòng)方面。在行動(dòng)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、產(chǎn)生厭學(xué)、不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)的心態(tài)等。高校所開設(shè)的思想政治理論課程都是通過相關(guān)專業(yè)思想政治教師根據(jù)教育部門的規(guī)范進(jìn)行內(nèi)容選擇的結(jié)果。部分學(xué)生由于自身興趣因素的原因，對(duì)于該項(xiàng)課程采取選擇性的學(xué)習(xí)態(tài)度，即便是高校在當(dāng)前的教育模式上進(jìn)行紀(jì)律的制定，但是依舊不能改變學(xué)生在上課期間心不在焉，玩手機(jī)、聊天等問題，這樣會(huì)直接影響到課堂秩序【5】。并且，采用這樣的方式打發(fā)課堂時(shí)間，期末考試只能選擇臨陣磨槍的方式進(jìn)行知識(shí)考核，并沒有從心中理解到學(xué)習(xí)思想政治教育課程的重要性。

因此，馬克思主義的思想的宗教教育并沒有落實(shí)到學(xué)生的日常生活，學(xué)生對(duì)于馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)存在空缺，導(dǎo)致相關(guān)的理論知識(shí)基礎(chǔ)較為缺乏，學(xué)生自覺預(yù)防和境外宗教滲透學(xué)生的應(yīng)變能力會(huì)出現(xiàn)顯著下降的趨勢(shì)，這種情況將直接影響情況開展大學(xué)生思想政治教育。

對(duì)于高校思想政治經(jīng)濟(jì)理論實(shí)質(zhì)性滲透教育的學(xué)習(xí)發(fā)展階段，不僅我們需要提高學(xué)生管理思想文化方面，還需要學(xué)生能夠有行動(dòng)上的重視，思想政治生活教育教學(xué)工作者需要在當(dāng)前的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，幫助學(xué)生能夠更加積極糾正不良的心理傾向，并樹立一個(gè)正確的思想觀念。對(duì)所學(xué)專業(yè)技術(shù)能夠有正確的思想道德認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠得到充分認(rèn)識(shí)到政治素質(zhì)能力以及相關(guān)專業(yè)人員素質(zhì)之間相互平衡的重要性，糾正學(xué)生的不良嗜好以及不良行為【6】。本身行為習(xí)慣的養(yǎng)成就是長(zhǎng)期的過程，在這樣的過程中，教師需要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從本心出發(fā)調(diào)整自己對(duì)于境外宗教文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并出于本心防范與抵御境外宗教的滲透。

當(dāng)前，造成高校防范和抵御境外宗教滲透存在問題的主要因素是由于相關(guān)組織體系不夠健全，再加上全球化的背景模式下，信息交融十分頻繁，這樣就會(huì)給高校思想政教育帶來了全新的挑戰(zhàn)，急需在全球化的浪潮下，創(chuàng)新思想政治教育的模式，為高校的思想教育工作奠定扎實(shí)的根基。

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