彭珊 肖仁忠

摘要：本文立足于M高職院校，通過統(tǒng)籌規(guī)劃和功能設(shè)計，建設(shè)一個融入先進教育教學(xué)理念、具有較高技術(shù)含量和鮮明特色的財務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)新性地滿足數(shù)字企業(yè)轉(zhuǎn)型時代背景下對財務(wù)崗位人才的能力新要求，優(yōu)化財務(wù)分析等課程理實一體內(nèi)容升級改革，補充專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中代表專業(yè)前沿發(fā)展的創(chuàng)新課程，探索“強專業(yè)、精數(shù)據(jù)、懂業(yè)務(wù)、能創(chuàng)新”復(fù)合型企業(yè)應(yīng)用人才的實踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：財務(wù)大數(shù)據(jù);分析決策;實踐學(xué)習(xí)

中圖分類號：T126? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

為促進數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展、賦能數(shù)字化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，結(jié)合本校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，本著“立足校情、突出特色、前沿領(lǐng)先”的原則，本專業(yè)迫切需要統(tǒng)籌校企行業(yè)資源規(guī)劃建設(shè)一個融入先進教育教學(xué)理念、具有較高技術(shù)含量和鮮明特色的學(xué)科融合專業(yè)實踐教學(xué)平臺，創(chuàng)新性地滿足數(shù)字企業(yè)轉(zhuǎn)型時代背景下對財務(wù)崗位人才的能力新要求。

1 建設(shè)財務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策實踐教學(xué)平臺是適應(yīng)時代需求的必然選擇

《財務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策實踐教學(xué)平臺》是依托企業(yè)數(shù)字化運營需求場景搭建的財務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策實驗平臺，創(chuàng)新性的融合Python數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)清洗、MYSQL數(shù)據(jù)存儲、商業(yè)可視化分析軟件、數(shù)據(jù)挖掘等多類大數(shù)據(jù)工具，對企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進行獲取，結(jié)合學(xué)生所學(xué)傳統(tǒng)財務(wù)分析指標體系和大數(shù)據(jù)預(yù)測模型，進行基于商業(yè)問題仿真需求場景的財務(wù)分析決策訓(xùn)練。

1.1 數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展方式對財會人才的要求

根據(jù)中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會統(tǒng)計，未來中國基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)分析人才缺口將達到1400萬，而在BAT企業(yè)招聘的各部門職位里，60%以上都在招大數(shù)據(jù)人才。但高職院校在財務(wù)人才培養(yǎng)上傳統(tǒng)財務(wù)分析等實踐課程內(nèi)容仍屬于小數(shù)據(jù)量、單指標體系、因果性分析偏多情況，學(xué)生無法獲取行業(yè)大數(shù)據(jù)量，企業(yè)真實內(nèi)部經(jīng)營數(shù)據(jù)權(quán)限受限，財務(wù)報表仍偏于事后報告，具有諸多弊端，無法為組織機構(gòu)創(chuàng)造價值。

1.2 會計政策精神對財會人才的要求

財政部《會計改革與發(fā)展十三五規(guī)劃》指出會計的服務(wù)對象、服務(wù)領(lǐng)域、工作職能、工作手段、工作體制和工作機制都面臨著重大轉(zhuǎn)型升級。轉(zhuǎn)型升級的目標包括積極融合新技術(shù)、新手段，推動會計核算技術(shù)的優(yōu)化升級。規(guī)劃指出，要探索會計信息資源有效利用機制，進一步推動各單位會計信息化水平不斷提高，不斷強化會計工作在信息利用、資本運營、價值管理、內(nèi)部控制、風(fēng)險防范等方面的職能作用。

1.3 當前我校會計專業(yè)建設(shè)的需要

我校會計專業(yè)一直重視實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，會計專業(yè)的理論與應(yīng)用實踐，一直緊密圍繞國家財會管理政策指引、企業(yè)財務(wù)管理實踐和管理技術(shù)更新不斷升級。

（1）從專業(yè)實踐教學(xué)體系來講，現(xiàn)有實驗平臺多為核算會計類型實驗室，缺少管理會計、前沿信息技術(shù)在會計領(lǐng)域應(yīng)用的實驗平臺補充。

（2）從課程內(nèi)容迭代升級來講，信息技術(shù)的改革影響各行各業(yè)，依據(jù)金課高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的要求，須與時俱進嵌入大數(shù)據(jù)對會計行業(yè)的影響變革，讓學(xué)生學(xué)有所用，在將來的就業(yè)崗位上“不膽怯”“不陌生”。

（3）從“實驗內(nèi)容”方面來講，目前財務(wù)分析實驗部分多為事后報表分析，難以滿足企業(yè)業(yè)務(wù)需求場景下的時效性、科學(xué)預(yù)測性，而數(shù)字化企業(yè)幾乎是人人數(shù)據(jù)看板、業(yè)務(wù)經(jīng)理條條市場反饋、總經(jīng)理時時行業(yè)競爭分析。

（4）從“實驗數(shù)據(jù)材料”方面來講，現(xiàn)有實驗項目數(shù)據(jù)來源單一，數(shù)據(jù)量級別較小，且多數(shù)只聚焦在財務(wù)報表字段，業(yè)財一體，結(jié)合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)顯示經(jīng)營規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異常值，才能為管理者決策提供高效服務(wù)。

綜上所述，企業(yè)數(shù)字化經(jīng)營、商業(yè)時時智能數(shù)據(jù)分析早已不是傳統(tǒng)單一指標、小數(shù)據(jù)量級的財務(wù)分析實驗內(nèi)容能支撐，急需借助真實的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、國際通用可視化數(shù)據(jù)分析工具，仿真的財務(wù)應(yīng)用場景來構(gòu)建學(xué)科交叉融合的專業(yè)實踐教學(xué)平臺，來塑造未來兼具ICT素養(yǎng)與專業(yè)理論的復(fù)合型人才。

2 我校建設(shè)財務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策實踐教學(xué)平臺學(xué)習(xí)內(nèi)容

財務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策實踐教學(xué)中心以構(gòu)建企業(yè)財務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用場景為載體，以學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與ICT素養(yǎng)融合提升為中心，推進實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)、實踐教學(xué)信息化平臺建設(shè)、實踐課程建設(shè)、教學(xué)師資建設(shè)、教學(xué)方法提升。

2.1 課程開發(fā)理念

遵循成果導(dǎo)向教育理念（OBE： Outcomes-based Education），將德國職業(yè)教育的“行動導(dǎo)向理論”和德國職業(yè)教育學(xué)家勞耐爾的“職業(yè)能力發(fā)展階段理論”（知道是什么——知道怎么做——知道為什么——知道還能怎么做）作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)原理。以企業(yè)用人能力標準為教學(xué)培養(yǎng)目標，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計依據(jù)。伴隨企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、財務(wù)共享等模式應(yīng)用，財務(wù)人員數(shù)據(jù)分析能力已成為崗位必備考核技能，以管理會計人才結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)進行大數(shù)據(jù)分析的能力培養(yǎng)為教學(xué)貫穿主線;融合數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、智能分析、可視化呈現(xiàn)全流程大數(shù)據(jù)工具為一體;以企業(yè)競爭力分析與經(jīng)營預(yù)判為業(yè)務(wù)場景，鍛煉學(xué)生全局思考財務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用流程，從商業(yè)問題確定——分析模型設(shè)計——數(shù)據(jù)采集清洗——數(shù)據(jù)挖掘建模——可視化呈現(xiàn)——解決方案報告，讓學(xué)生在商業(yè)仿真業(yè)務(wù)場景中學(xué)習(xí)前沿信息技術(shù)工具、融匯財務(wù)專業(yè)理論知識應(yīng)用，理解企業(yè)數(shù)字化經(jīng)營管理體系，熟悉企業(yè)經(jīng)營分析常用財務(wù)指標及數(shù)據(jù)，提前適應(yīng)未來崗位環(huán)境及要求。

2.2 課程內(nèi)容

財務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策實踐教學(xué)平臺是依托企業(yè)數(shù)字化運營需求場景搭建的財務(wù)大數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)平臺，融合財務(wù)分析專業(yè)基礎(chǔ)與大數(shù)據(jù)分析工具方法，將傳統(tǒng)財務(wù)分析指標體系和大數(shù)據(jù)預(yù)測模型結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生仿真商業(yè)場景下財務(wù)大數(shù)據(jù)分析實操能力與輔助企業(yè)制定經(jīng)營決策方案的業(yè)務(wù)能力。（如圖1所示）創(chuàng)新性的融合Python數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)清洗、MYSQL數(shù)據(jù)存儲、商業(yè)可視化分析、數(shù)據(jù)挖掘等多類新技術(shù)工具于教學(xué)平臺一體，以真實企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)營環(huán)境的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、上證交易所XBRL等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)以及非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為實驗材料，以“能實不虛”的虛擬仿真金課高要求進行課程內(nèi)容開發(fā)。

3 我校建設(shè)財務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策實踐教學(xué)平臺教學(xué)模式

課程整體遵循案例探究、項目化教學(xué)方法，堅持“做中學(xué)學(xué)中做”的教學(xué)方式，旨在讓學(xué)生在仿真企業(yè)業(yè)務(wù)需求場景中，熟練利用新技術(shù)工具解決企業(yè)商業(yè)問題，融合專業(yè)理論與技術(shù)素養(yǎng)，增強以后財務(wù)崗位競爭力。

（1）依據(jù)“探究式學(xué)習(xí)法” 設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)組織：商業(yè)問題確定、建立假設(shè)、規(guī)劃建模、數(shù)據(jù)處理及開展分析、結(jié)果呈現(xiàn)、展示分享，培養(yǎng)學(xué)生基于問題整體設(shè)計思維邏輯;遵循布魯姆學(xué)習(xí)規(guī)律，將初階記憶、反復(fù)操作融會貫通到高階分析設(shè)計主題，真正掌握技術(shù)工具和應(yīng)用情景。

（2）教學(xué)評價：采用多元評價方式，采用在線測驗評測、階段性研究自動評測、小組互評和教師評分綜合計算課業(yè)成績。此外，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)分析過程的階段性成果物，如圖表設(shè)計、解讀結(jié)論等內(nèi)容自動生成大數(shù)據(jù)分析報告作為實驗成果物，既作為項目評價也是實驗評價。設(shè)計多維度考核，以學(xué)生各項能力提高情況為評價原則。

（3）教學(xué)效果：實驗通過理實一體的課程形式，利用案例教學(xué)設(shè)計調(diào)動學(xué)生已有專業(yè)知識、經(jīng)驗積累;依托工作情境導(dǎo)入案例，模擬企業(yè)財務(wù)分析需求場景、工作崗位讓學(xué)生有沉浸式、直觀理解;利用“真數(shù)據(jù)、真工具、真任務(wù)”讓學(xué)生有對待真實工作的嚴謹性。

4 我校建設(shè)財務(wù)大數(shù)據(jù)分析決策實踐教學(xué)平臺的運行管理模式

在創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的定位下，實驗項目的形態(tài)、文化都與傳統(tǒng)的實驗體系有著較大的差異。而實踐教學(xué)管理是實踐教學(xué)的重要保障。為此，需落實實驗管理的標準化、實驗管理的信息化、實驗管理的企業(yè)化、實驗管理組織和資源優(yōu)化這樣五項標準。改革管理的組織結(jié)構(gòu)，以提升行政和教學(xué)管理效率，優(yōu)化配置人力資源。在管理中鼓勵創(chuàng)新，營造具有創(chuàng)新精神的管理文化，打造具備創(chuàng)新能力的管理隊伍。

本實踐教學(xué)平臺打破學(xué)科壁壘，將大數(shù)據(jù)采集、商業(yè)可視化分析融入財務(wù)分析領(lǐng)域，旨在引導(dǎo)非計算機專業(yè)人員能通過簡單學(xué)習(xí)掌握大數(shù)據(jù)分析工具基本應(yīng)用，結(jié)合財務(wù)專業(yè)理論進行實際商業(yè)問題的分析，真正發(fā)揮管理會計職能，服務(wù)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃，實現(xiàn)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，國家數(shù)字經(jīng)濟人才戰(zhàn)略落地。同時，也為會計專業(yè)課程內(nèi)容升級、專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化升級提供有力補充，校企協(xié)同打造出“強專業(yè)、精數(shù)據(jù)、懂業(yè)務(wù)、能創(chuàng)新”復(fù)合型企業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)新模式。

（責(zé)任編輯：武多多）

參考文獻：

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