摘要：地方高職雙創(chuàng)項目實踐是培養(yǎng)學生綜合能力的重要階段，本文以瀘州職業(yè)技術學院雙創(chuàng)項目為例，分析了2017年及2019年獲獎的兩個典型項目，從中找出地方高職院校學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，以便于優(yōu)化實踐路徑。

關鍵詞：雙創(chuàng);個案研究;地方高職

1項目概況

為了深入了解當前地方高職院校學生雙創(chuàng)實踐的情況，筆者以瀘州職業(yè)技術學院為例，收集近兩年來學院入住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的學生項目，以2017年大學生“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽銅獎項目和2019年大學生“互聯網+”省賽一等獎項目為例，跟蹤其后續(xù)項目運營情況，了解出現的問題，分析成因，研究學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐過程。

瀘州職業(yè)技術學院學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)院開辦于2017年 3月，2018年通過雙創(chuàng)中心認真評審一共通過了30項學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，其經營范圍主要有服務類16項，銷售產品類14項。2019年中心入駐項目一共42項，可以看出學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高，這與學校的大力宣傳有很大關系。

2個案研究

筆者分析了大量的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，最終選擇了兩個典型項目，分別是2017年“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目“互聯網+ 校園賺”，2019年大學生“互聯網+”省賽一等獎項目“車清新”。分析項目本身的優(yōu)缺點，在實踐過程中存在問題和可借鑒的經驗和方法。

2.1“互聯網+ 校園賺”項目分析

互聯網+ 校園賺是面向在校大學生，旨在為學生提供本地化的學習、生活、娛樂等各個方面的服務的項目，它不僅可以為高校學生在生活、學習、娛樂中提供各種便捷服務，同時致力于建立一個針對大學生需求的互聯網平臺，搭建一個有效利用各自資源的交換平臺，實現“線上交易前臺，線下體驗服務”模式。大學生在學習、生活、娛樂等方面都存在旺盛的需求。互聯網+校園賺項目充分利用互聯網技術，通過互聯網平臺為學生提供全面的服務。該項目2017年完成了項目計劃書、app界面設計，參加了“互聯網+”比賽。按照項目計劃，比賽后該項目成員繼續(xù)進行項目跟進，在技術開發(fā)方面，繼續(xù)美化界面設計，開發(fā)app，但由于學生在專業(yè)技能方面還不夠扎實，對于獨立開發(fā)app存在較大困難，并且app開發(fā)后上線運營需要經費，這是該項目無法進一步發(fā)展的最大障礙。18年 9月，學校孵化園提供了辦公場地，幫助申請了大學生創(chuàng)業(yè)補貼，在前期項目組成員的幫助下，新一批的同學開始該項目的實際運營。利用零點校園生活服務平臺授權代理，主要業(yè)務是基于校園生活服務的互聯網平臺，有校園外賣、校園代取快遞、校園跑腿、信息發(fā)布、兼職招聘、優(yōu)惠團購等等。團隊的主要職責有負責與商家洽談合作邀請入駐、負責管理兼職配送、負責推廣外宣，其余都是兼職配送團隊為主。該項目在19年 10月結束，導致項目無法繼續(xù)進行的原因主要有團隊成員在運作過程中對人員的管理缺乏經驗，自身在技術上有所限制，必須依賴于其他平臺，對于項目的發(fā)展有一定局限性，其社會經驗不足，在應對挫折和風險的能力有限，隨著學生的畢業(yè)和就業(yè)，項目持續(xù)發(fā)展也會受到相應的沖擊和現實的阻力。雖然項目沒能繼續(xù)發(fā)展，但通過這個過程，團隊成員都表示這是一個難得經歷，通過創(chuàng)業(yè)讓他們學會了管理團隊，了解到了人際交往，溝通的重要性，同時讓他們體驗了整個創(chuàng)業(yè)過程?？偨Y該項目未能繼續(xù)發(fā)展的主要原因在于：該項目主要以生活服務類為主，其技術含量有限，項目本身專業(yè)性不強，屬于低端行業(yè)，市場競爭力不足，其次學生專業(yè)不夠扎實，很多想法沒有辦法真正實現，同時后續(xù)思路不明晰，很難做出特色，持續(xù)發(fā)展。

2.2“車清新”項目分析

2019年大學生“互聯網+”省賽一等獎項目“車清新”，該項目主要研發(fā)改善車內空氣質量的智能系統，以解決汽車因停在室外停車場而暴曬后，車內溫度迅速升高給人們帶來的困擾，解決新車因揮發(fā)甲醛等有害物質危害人體健康的問題。該項目已經完成了產品的市場調研，產品創(chuàng)新設計、實驗室模擬、裝車試驗、系統改進，最終完成了產品的研發(fā)，并且獲得了發(fā)明專利。與市面上同類型的產品相比，具有價格適中，功能智能化更高，太陽能蓄電系統，安全環(huán)保，自動監(jiān)測，保持車內溫度和空氣質量。通過實踐，該項目產品對于改善車內空氣質量，控制車內溫度有明顯的效果。該項目目前有較強的競爭力，有廣闊的發(fā)展空間，分析項目特點不難發(fā)現該項目得益于以下幾個方面：

①、團隊成員合理，一名市場營銷專業(yè)同學，一個負責市場調查，活動組織策劃，一名負責市場開拓，與商家、廠家以及客戶搞好關系。一名會計專業(yè)同學，負責財務相關工作。兩名機械專業(yè)學生，符合產品核心技術發(fā)開和產品生產。

②、項目專業(yè)性強，該項目發(fā)展所依托的是自主研發(fā)的新型產品，其專業(yè)性強，具有核心競爭力，使得項目發(fā)展優(yōu)勢明顯。

③、指導教師配備完善，該項目配備兩名指導教師，分別是從事機電一體化產品設計與研發(fā)工作的專業(yè)教師，以及多年從事syb培訓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，從技術層面和管理運作層面給予了大量的支持和指導。

④、校企合作給予先進理念，該項目研發(fā)過程中，得到了中德諾浩（北京）教育科技股份有限公司技術總監(jiān)機動車檢測與維修工程師，汽車維修高級技師，高級二手車評估師，德國手工業(yè)協會（Halle）認證的“Training The Trainer”，德國F+U薩克森職教集團授權在華考官等專家的幫助和指導。行業(yè)專家對該項目進行了評估，肯定了項目的方向和市場前景。

3小結

經過對比兩個典型個案，可以看出當前地方高職院校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時項目技術含量對項目的后續(xù)發(fā)展有至關重要的作用，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維局限性較強，需要學校和企業(yè)共同指導，從專業(yè)技能和行業(yè)領先技術兩個方面給予支持和指導。在項目實施中，需要指導教師或是行業(yè)專家的實時修正，關注其整個實施過程。只有這樣才能在實踐過程中鍛煉學生的項目運營、人員管理、經費管理的能力，保障其項目的可持續(xù)化發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李明，張玲，李昌銘.環(huán)境設計專業(yè)實踐教學體系改革與創(chuàng)新研究[J].黑河學院學報，2017（8）.

作者簡介：

曾凌（1983-）、女、漢、四川德昌、副教授、碩士、研究方向：三維動畫

瀘州職業(yè)技術學院課題（JG-201701）

四川省教育廳課題（JG2018-1093）

四川省高等職業(yè)教育研究中心課題（GZY19810）