李微 陳罡 米偉娟
摘要:隨著新一輪科技賦能,使得工程專業(yè)細分粒度變小、復(fù)合性實踐要求增強,進而推動學(xué)科融合和專業(yè)重塑。新工科要求技術(shù)人才更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力,需要更加個性化的工程教育培養(yǎng)模式,符合雄安新區(qū)建設(shè)的人才需求。依托雄安建設(shè)發(fā)展,通過政府、企業(yè)和院校三方聚力,建立多元化的能力培養(yǎng)模式,將人才培養(yǎng)分布到新區(qū)企業(yè)節(jié)點和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中,以培養(yǎng)模式的技術(shù)化推動新工科人才發(fā)展,造就大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技、管理和技能人才,形成雄安特色新工科人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞:新工科;雄安新區(qū);人才培養(yǎng)模式
我國仍處于工業(yè)化進程中,落后與先進并存、傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生,需要積極探討中國特色工業(yè)化道路。雄安新區(qū)堅持“世界眼光、國際標(biāo)準(zhǔn)、中國特色、高點定位”,努力打造成為貫徹新發(fā)展理念的創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū),這為新工科人才培養(yǎng)提供了世界級的平臺,新工科人才培養(yǎng)的改革實踐可有的放矢展開。
一、新工科的源起以及院校教育面臨的挑戰(zhàn)
信息行業(yè)中云計算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等顛覆性技術(shù)的學(xué)科賦能,使得文理和工科內(nèi)部邊界模糊,專業(yè)細分粒度變小,復(fù)合性實踐要求增強,推動了專業(yè)融合、課程融合。在學(xué)科體系重塑中,多學(xué)科、跨學(xué)科、甚至超學(xué)科的教學(xué)思想越來越多地運用到教學(xué)中。新工科是在這樣的背景下,因應(yīng)技術(shù)實現(xiàn)了學(xué)科的自主細分和自由交叉,而提出的人才培養(yǎng)共識。
傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系,有利于打好學(xué)科知識基礎(chǔ),但培養(yǎng)人的思維能力、自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐等方面不足。在新工科語境下,學(xué)習(xí)將不再僅僅是把不懂的學(xué)會,而是運用系統(tǒng)性、綜合性的思維做出選擇判斷,學(xué)會借助各方力量來尋求解決問題的路徑和方法。
二、雄安新區(qū)建設(shè)目標(biāo)及與新工科涉及行業(yè)的關(guān)系
雄安新區(qū)建設(shè)要用最先進的理念和國際一流的水準(zhǔn)設(shè)計建設(shè),突出七個方面的重點任務(wù),發(fā)展高端高新產(chǎn)業(yè),引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展。這離不開科技的創(chuàng)新,而科技創(chuàng)新歸根結(jié)底是人才的創(chuàng)新。雄安建設(shè)有內(nèi)在的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求,產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需求,則集中反映在新工科建設(shè)的過程中。新工科可從兩個層面理解,一是面向新型產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài),關(guān)注技術(shù)交叉融合的新工科專業(yè)及傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造;另一方面是工科新的要求。新工科要求更加個性化的工程教育培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)技術(shù)人才更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。
雄安新區(qū)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了實踐方向和世界級的平臺,而新工科學(xué)科理論為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了理論方向和教改平臺。雄安發(fā)展和新工科教學(xué)都要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配,達成學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)同的有機結(jié)合。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)面臨培養(yǎng)目標(biāo)不明確,“產(chǎn)學(xué)研”合作水平不高,人才培養(yǎng)特色不鮮明等問題,無法滿足新工科人才培養(yǎng)要求,更無法滿足雄安新工科人才培養(yǎng)需求,迫切需要變革調(diào)整。
三、新工科人才雄安新區(qū)培養(yǎng)模式
(一)雄安新區(qū)新工科人力資源現(xiàn)狀
一方面,根據(jù)保定經(jīng)濟統(tǒng)計年鑒的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,雄安新區(qū)當(dāng)?shù)貜臉I(yè)人員文化水平普遍不高,新工科行業(yè)及其服務(wù)業(yè)從業(yè)人員比重較低,老齡化問題目趨嚴(yán)峻,創(chuàng)新源泉不足,在一定時期人力資源現(xiàn)狀將無法滿足對新工科人才的需求。另一方面,雄安建設(shè)作為國家的千年規(guī)劃,將集聚全國各行業(yè)尖端人才,國內(nèi)外優(yōu)勢企業(yè)也勢必參與其中。在此基礎(chǔ)上,如何立足現(xiàn)有,有針對的開展人才培養(yǎng),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,服務(wù)雄安建設(shè),是新區(qū)可持續(xù)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵。
(二)服務(wù)雄安新區(qū)建設(shè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1、以需求為導(dǎo)向,明確培養(yǎng)目標(biāo)。建立大數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)數(shù)據(jù)相結(jié)合的人才供需監(jiān)測評估決策模型和運行平臺,集成搜索信息、位置信息和招聘信息,以通用和急需的高精尖領(lǐng)軍人才供需模型為核心,整合分析全網(wǎng)人才情緒、潛在意愿、地域分布和職業(yè)選擇數(shù)據(jù)庫,完整勾畫人才流動動態(tài)供需情景,建立通用和高端人才能力評估模型,對人才需求結(jié)構(gòu)形成戰(zhàn)略性總體判斷。雄安的產(chǎn)業(yè)發(fā)展突出科技人才,包括技術(shù)研發(fā)型和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型,這類人才引進是主體,應(yīng)占40%以上;城市管理和高端服務(wù)、文化創(chuàng)意型人才占20%,其他城市發(fā)展需要人才以本地居民技能培訓(xùn),轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)崗為主要供給。
2、積極推進產(chǎn)教融合,開拓人才培養(yǎng)渠道。雄安新區(qū)建設(shè)是一個持續(xù)用力的過程,而以新工科等為標(biāo)志的學(xué)科體系調(diào)整也需要不斷深化。在這一進程中,突破專業(yè)評價模式,促進學(xué)科協(xié)同發(fā)展,推進辦學(xué)資源共享,重構(gòu)人才培養(yǎng)模式,是滿足人才需求的關(guān)鍵所在。首先,重塑新工科專業(yè)知識體系邊界,重構(gòu)學(xué)科專業(yè)知識架構(gòu),以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求牽引原有課程體系改革,將新工科建設(shè)融入雄安建設(shè),探索實踐新工科+ 雄安新區(qū)育人模式路徑方法。其次,探索技術(shù)賦能專業(yè)演變的規(guī)律,打造多學(xué)科融合的“教師”隊伍,面向工程提升人才培養(yǎng)水平,為雄安建設(shè)提供強大智力支撐。再次,探索創(chuàng)造多維度學(xué)習(xí)空間,革新實驗?zāi)J胶头椒ǎ訌妼W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,拓展學(xué)生素質(zhì)。最后,創(chuàng)新教學(xué)資源校企合作共享機制,廣泛開展精品課程、師資培訓(xùn)、聯(lián)合實驗室、教師聯(lián)盟會議、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人等項目,構(gòu)建嵌入式人才標(biāo)準(zhǔn)和認證框架體系,改革創(chuàng)新協(xié)同育人模式。3、實施技能人才培養(yǎng)計劃,促進在地人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)。雄安新區(qū)當(dāng)前約100萬農(nóng)村人口,其發(fā)展既要吸引高端人才集聚,也需要為所有城市居民和建設(shè)者提供成長空間、舞臺和機會。首先,建立覆蓋城鄉(xiāng)全體勞動者的終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度,通過實現(xiàn)制度的技術(shù)化,依托技術(shù)的培訓(xùn)適配功能,不斷調(diào)整適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要和經(jīng)濟社會發(fā)展需求。其次,針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工、去產(chǎn)能企業(yè)職工、企業(yè)職工等人群,分別開展線上和線下兩個空間的就業(yè)技能培訓(xùn)和崗位技能提升培訓(xùn),改變當(dāng)?shù)鼐用窆ぷ骷寄堋⑺枷肜砟?、就業(yè)結(jié)構(gòu)。再次,構(gòu)建技能人才多元化評價模型和技能提升多聚到激勵模型,實現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)市場化發(fā)展和質(zhì)量評估的自主監(jiān)管,實施現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能培養(yǎng)啟航計劃,技能人才培養(yǎng)提升計劃和新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實用人才培養(yǎng)振興計劃等,促進就業(yè)創(chuàng)業(yè),使其既分享城市發(fā)展紅利,又為城市發(fā)展創(chuàng)造價值。
四、培養(yǎng)模式的實踐效果預(yù)期及分析
雄安新區(qū)發(fā)展需要一個過程,人才聚集和發(fā)揮作用也需要過程。雄安產(chǎn)業(yè)發(fā)展依托新工科技術(shù)進行輔助決策,突出高科技、綠色、生態(tài)與環(huán)保,面向高端人才和在地居民,區(qū)分科技人才、城市管理和高端服務(wù)人才、文化創(chuàng)意型人才和其他人才需求,明確人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略。在新工科領(lǐng)域內(nèi),通過建立多元化能力培養(yǎng)模式,將人才培養(yǎng)分布到企業(yè)節(jié)點,依托網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)模式共享,推動行業(yè)人才主動參與雄安產(chǎn)業(yè)再造。這種以科技為驅(qū)動,推動科技人才發(fā)展的迭代模式,可培養(yǎng)一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才、一大批具備整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實踐能力的工程管理人才、一大批為城市發(fā)展創(chuàng)造價值的工程技能人才,切實滿足雄安可持續(xù)化建設(shè)發(fā)展的人才需求。
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作者簡介:
李微(1978.12),男,漢族,河北定州人,博士,講師,從事通信與信息工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)等研究
課題項目:河北省人力資源和社會保障課題(JRSHZ-2020-02048);全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目(2020-AFCEC-388)