郭榮江 郭陳陳

摘要：疫情下，師生無(wú)法開(kāi)展面對(duì)面的教與學(xué)，于是各地學(xué)校紛紛嘗試線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)存在較大差異，如何科學(xué)合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程并全面整合利用教學(xué)資源，同時(shí)改變課業(yè)評(píng)價(jià)方式，提出提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，順利完成師范認(rèn)證工作。將成為教育工作者思考的重心。

關(guān)鍵詞：線上教育教學(xué);高校教師;學(xué)生

為阻斷新型冠狀病毒肺炎疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部針對(duì)高校下發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在校教育組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確“采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會(huì)參與的方式，共同實(shí)施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學(xué)”?？梢?jiàn)，疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性不言而喻，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍存在很多困難。針對(duì)疫情防控期間高校課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的各種困難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就如何科學(xué)合理設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程并全面整合利用教學(xué)資源，同時(shí)改變課業(yè)評(píng)價(jià)方式，提出提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，順利完成師范認(rèn)證工作進(jìn)行深度分析。

1???? 疫情下高校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

接到教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在校教育組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》后，學(xué)校立刻全面統(tǒng)籌整合校內(nèi)外教學(xué)課程資源，重新制定課表和教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間。鼓勵(lì)教師使用直播、QQ在線教學(xué)和騰訊會(huì)議等功能，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)操作有困難的教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，組織教師根據(jù)新教學(xué)計(jì)劃的安排，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)。

教師改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，通過(guò)直播、QQ和騰訊會(huì)議等方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)已有的班級(jí)QQ群、微信群對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行反饋，并在線上提交作業(yè)，教師完成批閱。向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生在疫情期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)及建議。

2???? 疫情下高校教育教學(xué)的困境

2.1? 高校教師對(duì)線上教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)訓(xùn)課程缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)配套設(shè)施

疫情之前，高校教師進(jìn)行教育教學(xué)基本是通過(guò)課堂與學(xué)生面對(duì)面的形式，雖然也會(huì)利用到一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但也只是起到教學(xué)輔助作用，全程進(jìn)行線上教學(xué)的情況較為少見(jiàn)，高校教師對(duì)線上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的節(jié)奏把握、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋都很難達(dá)到線下教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量、吸引力與線下教學(xué)相比顯得較差。另一方面，大量實(shí)訓(xùn)課程往往伴隨著專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)地和教具、器材，教師學(xué)生在家展開(kāi)線上教學(xué)，脫離了實(shí)訓(xùn)課的專(zhuān)業(yè)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)配套設(shè)施，學(xué)生無(wú)法實(shí)際上手鍛煉，只能接受理論知識(shí)，理論與實(shí)踐不能得到有效的結(jié)合，這對(duì)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展來(lái)說(shuō)是相當(dāng)艱難的。以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程——鋼琴課為例，傳統(tǒng)線下教學(xué)是教師、學(xué)生到鋼琴教室，每人一臺(tái)電鋼琴，教師講授基礎(chǔ)理論、演奏示范后，學(xué)生自己練習(xí)，教師檢查并答疑。而線上教學(xué)，教師直播進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授，有條件的老師通過(guò)家里的鋼琴示范演奏，而絕大部分學(xué)生家里沒(méi)有鋼琴，無(wú)法在直播課堂中練習(xí)，僅僅了解理論知識(shí)后，就基本結(jié)束了課程的學(xué)習(xí)，教生互動(dòng)也不能有效進(jìn)行，學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

2.2? 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法得到有效監(jiān)督

疫情期間，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間待在家里，心理上容易變得懶散，而他們本身自控力較差，家里學(xué)習(xí)氛圍又不夠濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿不夠強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，積極性不高，導(dǎo)致在家線上學(xué)習(xí)最終變成在家休息，并且長(zhǎng)期不學(xué)習(xí)，對(duì)以前在校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)也容易忘記。另外，原來(lái)在學(xué)校集中線下教育教學(xué)時(shí)，將學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)管理，能起到一定的約束作用，教師在課堂上授課也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)督，但是線上教學(xué)，學(xué)生本身參與感較弱，思想上不重視網(wǎng)課，學(xué)校無(wú)法統(tǒng)一管理，教師也很難像在課堂上一樣監(jiān)督學(xué)生，讓線上教學(xué)的難度增大，效果不及線下教學(xué)。

2.3? 學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)較難進(jìn)行

傳統(tǒng)學(xué)生的課業(yè)評(píng)價(jià)往往是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生出勤率、課堂作業(yè)完成情況、期末考試成績(jī)，如前面所述，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法得到有效監(jiān)督，學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)也難以用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行。仍以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程——鋼琴課為例，傳統(tǒng)線下教學(xué)的課業(yè)評(píng)價(jià)方式是教師布置鋼琴演奏的作業(yè)，下節(jié)課進(jìn)行檢查，檢查的方式是學(xué)生依次到教師面前進(jìn)行演奏，教師按照演奏水平的高低進(jìn)行打分，而線上教學(xué)的特殊性，學(xué)生家里沒(méi)有鋼琴，無(wú)法練琴，因此也無(wú)法完成教師布置的課堂作業(yè)。期末考試成績(jī)也主要是演奏鋼琴作品，而對(duì)于一學(xué)期居家基本沒(méi)有練琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想在期末考試中取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jī)無(wú)疑是很艱難的，學(xué)生的課業(yè)評(píng)價(jià)如果按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也有失公允。

3???? 疫情下高校教育教學(xué)的對(duì)策建議

3.1? 提高高校教師線上教育教學(xué)的水平，科學(xué)合理地設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程

高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，接受線上教學(xué)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)直播軟件和平臺(tái)的操作流程，比較所授課程線上教學(xué)和線下教學(xué)的異同點(diǎn)，抓住線上教學(xué)和所授課程的特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，并根據(jù)線上教學(xué)調(diào)整教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度。學(xué)校也應(yīng)該調(diào)整非常時(shí)期的教學(xué)日歷，指定新的教學(xué)計(jì)劃，選擇適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，將沒(méi)有過(guò)多實(shí)訓(xùn)要求的理論基礎(chǔ)課程安排到網(wǎng)絡(luò)授課，對(duì)實(shí)訓(xùn)課具體問(wèn)題具體分析，斟酌是否需要納入網(wǎng)絡(luò)課程，能不能起到實(shí)訓(xùn)課應(yīng)該達(dá)到的效果。

3.2? 加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督

教師應(yīng)充分在網(wǎng)絡(luò)課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加課堂趣味性，并在直播、QQ群、微信群或騰訊會(huì)議等軟件中積極與學(xué)生互動(dòng)，溝通交流，及時(shí)答復(fù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題及時(shí)修正網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。另一方面，從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督角度來(lái)說(shuō)，課上教師應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置靈活的監(jiān)督機(jī)制，如可以設(shè)置課前群簽到、課上提問(wèn)、群公告布置作業(yè)，課下完成作業(yè)批閱，并可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)課知識(shí)的掌握程度，及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)和建議。學(xué)院教學(xué)辦公室也應(yīng)加強(qiáng)線上教學(xué)監(jiān)控，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。家長(zhǎng)在家可以發(fā)揮一定的監(jiān)督作用。

3.3? 改變學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)課業(yè)方式已經(jīng)不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，教師也應(yīng)該充分考慮學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特殊性，靈活地設(shè)置課業(yè)評(píng)價(jià)的方式。仍以小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程——鋼琴課為例，課業(yè)評(píng)價(jià)是以演奏鋼琴作品的課堂作業(yè)、期末考核為主，可以將演奏鋼琴作品改為視唱鋼琴作品，由學(xué)生自己錄制后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳，教師再進(jìn)行審閱評(píng)價(jià)。另外，也可以考慮將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)納入課業(yè)評(píng)價(jià)體系，家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育同等重要，但當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)大成人，進(jìn)行高等教育學(xué)習(xí)后，家庭教育往往顯得無(wú)足輕重。疫情期間，家長(zhǎng)與學(xué)生朝夕相處，可以利用這個(gè)時(shí)期，積極發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育的共同發(fā)展。

4???? 結(jié)語(yǔ)

疫情下高校教育教學(xué)如火如荼地開(kāi)展，但目前仍然存在一定的困難，例如高校教師對(duì)線上教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)訓(xùn)課程缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)配套設(shè)施、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法得到有效監(jiān)督、學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)較難進(jìn)行，針對(duì)這些問(wèn)題，從學(xué)校、教師、學(xué)生，甚至家長(zhǎng)的角度出發(fā)都可以尋求相應(yīng)解決的辦法，同時(shí)，還應(yīng)該統(tǒng)籌考慮疫情結(jié)束后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下教學(xué)的銜接，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的持續(xù)健康發(fā)展，為高校教育發(fā)展開(kāi)拓更大的空間。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭榮江（1963.2-）男，漢，重慶江北，本科，重慶三峽學(xué)院講師，研究方向：音樂(lè)學(xué);

二作：郭陳陳（1992.2-）女，漢，重慶渝北，碩士，重慶人文科技學(xué)院助教，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。