戰(zhàn)興媛 王碩

摘要：無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為外語學(xué)習(xí)者提供了多種學(xué)習(xí)的選擇，利用微信公眾平臺開展微型學(xué)習(xí)成為了互聯(lián)網(wǎng)時代語言學(xué)習(xí)的新型選擇。本文以微型學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，基于微信公眾平臺研究俄語學(xué)習(xí)方式，為俄語學(xué)習(xí)者提供參考。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;微型學(xué)習(xí);俄語語法

隨著知識經(jīng)濟和信息化時代的到來，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略層面目標(biāo)。在學(xué)習(xí)型社會的大背景下，傳統(tǒng)的俄語教學(xué)也在發(fā)生改變。以多媒體技術(shù)和移動通信技術(shù)為手段的遠(yuǎn)程教育打破了學(xué)習(xí)的時空障礙，各種新媒介微信、微博等不斷成為人們收獲知識的載體，其中微信公共平臺依托其信息聚合、訂閱推送和自動回復(fù)等功能。實現(xiàn)資源內(nèi)容精準(zhǔn)送達、關(guān)鍵詞搜索、知識存儲功能成為微型學(xué)習(xí)的主要載體。本文以微型學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，通過對俄語語法學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計，為微信移動端的使用者和俄語學(xué)習(xí)者提供參考。

一、微型學(xué)習(xí)相關(guān)概念

微型學(xué)習(xí)這一概念最早由奧地利Theo Hug教授與2004年提出。通過近些年與此概念相關(guān)的理論和實踐研究的廣泛深入，新型學(xué)習(xí)已得到廣泛的認(rèn)可，對其內(nèi)涵也有了較為一致的共識。奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納（Lindner）將微型學(xué)習(xí)表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。另一位歐洲學(xué)者布魯克（Bruck）在認(rèn)同微型學(xué)習(xí)是一種在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境中的學(xué)習(xí)的同時，更加關(guān)注微型學(xué)習(xí)所指向的一種新型的知識組織結(jié)構(gòu)。

微型學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種拓展和創(chuàng)新，因此，微型學(xué)習(xí)具有數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點：課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的獲取具有隨意性;課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有實效性;課程內(nèi)容探究具有多層次性;課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操作性;課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性。

微型學(xué)習(xí)的概念與特點與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體的發(fā)展高度符合，是對當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的重要支撐，以微信公眾號為主流的移動互聯(lián)技術(shù)在推廣過程中離不開對微型學(xué)習(xí)理論的概念、特點、作用的認(rèn)識與支持。

二、俄語語法微型學(xué)習(xí)資源的建設(shè)

科學(xué)技術(shù)運用與教育領(lǐng)域需要從學(xué)習(xí)資源開始，微型移動學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的影響是通過內(nèi)容產(chǎn)生的，因此對微信平臺的俄語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行優(yōu)化分類是開展微型學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

綜合微信用戶俄語語法學(xué)習(xí)需求特點和微型移動學(xué)習(xí)的特點，形成開放微型學(xué)習(xí)資源分類：媒體形式視角、適用人群視角、資源時長視角。

（1）???? 媒體形式視角：

在語法的微型學(xué)習(xí)過程中，需要選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式來呈現(xiàn)微型移動學(xué)習(xí)資源。

例如，在對俄語動詞變位的用法呈現(xiàn)過程中，純文字的形式可能略顯枯燥與傳統(tǒng)，可在微信公眾平臺進行資源的分類呈現(xiàn)：文字、音頻、圖片、動畫和視頻等。

（2）???? 適用人群視角：

從適用人群視角出發(fā)對微型移動學(xué)習(xí)資源進行分類，以便不同人群能夠便捷的獲取所需微型移動學(xué)習(xí)資源。

按俄語語法學(xué)習(xí)的人群可分為：

學(xué)生：指學(xué)歷教育群體，對微型學(xué)習(xí)認(rèn)可度離解度較好。

其他人員：俄語愛好者，該群體需要學(xué)習(xí)的趣味性或者即時的實用性資料。

（3）???? 資源時長視角：

在微型學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)活動發(fā)生在空隙的時間里，而且學(xué)習(xí)者處于非持續(xù)性學(xué)習(xí)狀態(tài)下。為避免學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)被某些因素干擾和打斷，這就需要選擇微型資源時長合適，以便學(xué)習(xí)者能夠在預(yù)計時間里完成學(xué)習(xí)活動。因此在資源市場是教學(xué)，將資源分為：2分鐘以內(nèi)、2-5分鐘，5-10分鐘，10分鐘以上資源。

三、微信公眾平臺在俄語語法學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

微信公眾平臺通過多媒體形式（圖片、文本、音頻、視頻）的結(jié)合，提高了內(nèi)容的可讀性，從而能為用戶提供更好的體驗。結(jié)合俄語語法知識多變復(fù)雜的特點，微信公眾平臺應(yīng)用與俄語資源開發(fā)能夠增加語法的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（1）???? 精選推送主題與內(nèi)容

在完成了俄語語言微型學(xué)習(xí)資源的建設(shè)后，根據(jù)資源類型和內(nèi)容，確定推送主題，內(nèi)容涵蓋俄語語法基礎(chǔ)知識、語法外延知識、趣味語法等，在明確了主題與模塊后，精心選擇推送的微型學(xué)習(xí)資源，確保內(nèi)容服務(wù)于讀者。

（2）???? 注重推文趣味性以及課內(nèi)外知識的有機結(jié)合

為了保證推文的可讀性，在保證推文質(zhì)量的前提下，注重推文排版，運用圖片、圖表、音頻、視頻、字體變化以及文字色彩等等，激發(fā)讀者的閱讀興趣。同時，堅持以讀者為中心，兼顧俄語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，挑選學(xué)生感興趣的語法學(xué)習(xí)素材，例如，中俄文化差異、風(fēng)土人情等材料，分享到微信平臺，體現(xiàn)課內(nèi)外知識的有機結(jié)合，增加學(xué)生的語料輸入，提高綜合學(xué)習(xí)效果。

（3）???? 建立良好的互動和評價體系，為學(xué)生創(chuàng)立展示的自我空間。

服務(wù)于微型學(xué)習(xí)的微信公眾號建設(shè)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，應(yīng)形成良好的互動與評價體系，在互動與交流中為學(xué)生提供展示自身能力的空間。上述同能可以通過微信平臺設(shè)置問答、填空、推文征集活動等，留給學(xué)生展示的空間與機會。

四、結(jié)語

借助新媒體新技術(shù)來拓寬教與學(xué)的途徑是今后高等教育的發(fā)展趨勢，借助微信公眾號的微型資源學(xué)習(xí)平臺的搭建為學(xué)生提供了一種便捷的學(xué)習(xí)與交流方式，這一模式的應(yīng)用與推廣能夠最大限度的實現(xiàn)俄語語法知識的多模態(tài)行、移動性。在未來的移動學(xué)習(xí)中，會在此模式基礎(chǔ)上衍生出更多的語言知識學(xué)習(xí)方法。

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