苑鵬 于海洋

音樂是一門融合理論和實踐、體現(xiàn)藝術(shù)和情感的綜合性科目。在這門科目中，欣賞音樂是極為重要的環(huán)節(jié)，通過欣賞音樂能夠有效提升學生的想象力以及感知美的能力，進而促進學生更好地提高自身的音樂素養(yǎng)。但是，在目前教學過程中，教師多數(shù)仍采用“普通話套講八股文”的舊模式，這導致當前的音樂教學一直是高投入低產(chǎn)出，效果卻不明顯。因此，設(shè)計開放性課堂極為關(guān)鍵，開放性課堂使學生在喜歡音樂的基礎(chǔ)上，能夠喜愛音樂欣賞課堂。

在高中音樂教學中，引導學生進行音樂鑒賞是為了發(fā)展學生的個性，提高學生的感知能力，當前形勢下的素質(zhì)教育也十分提倡教師設(shè)計開放性的互動鑒賞活動。例如，教師在對小提琴協(xié)奏曲《梁?！愤M行教學時，提示學生按照故事情節(jié)將整首歌分為“草橋結(jié)拜——同窗三載——長亭惜別——英臺抗婚——樓臺相會——哭靈投墳——化蝶雙飛”等部分，教師再對學生進行分組，學生在各自的組內(nèi)照著歌譜進行試唱，再各自進行表演。隨后，教師再彈奏“同窗三載”與“英臺抗婚”兩個片段，引導學生根據(jù)各片段的旋律、力度等因素來辨別，最后一起學唱這兩個片段并作比較分析，得出結(jié)論。這樣的互動將更有助于學生感知整首歌曲的情感和形象。

在進行音樂鑒賞教學時，教師不必拘泥于某一種特殊的教學方式，而應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的情況來對教學方式進行選擇，也可以根據(jù)課堂情況及時調(diào)整教學方式。教師作為課堂的設(shè)計者和引領(lǐng)者，有責任和義務(wù)為學生設(shè)計符合其發(fā)展需要的課堂形式，不斷促進課堂環(huán)境的開放化，促進學生提高自身的音樂審美。

由于音樂不是具體的實物，而是抽象的，所以如何更好地呈現(xiàn)給學生，使學生充分感受到音樂的內(nèi)涵，需要教師進行深入思考。其中，相對直觀的呈現(xiàn)方式就是借助多媒體向?qū)W生展示音樂以及各種生動的視頻，借助多媒體調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠在傾聽和觀看中感知音樂的魅力。

例如，教師在引導學生欣賞《草原小姐妹·草原放牧》時，讓學生將其與柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》第一樂章作比較，把比較的內(nèi)容以表格的形式列出來。學生會先聽教師準備的音頻，再進行分組討論，教師也會做出一定的提示，引導學生從旋律、節(jié)拍、音域等多方面進行比較，學生會根據(jù)教師的引導，迅速進行討論，很快就完成了整個鑒賞過程。有的學生做了如下比較：《草原放牧》可以總結(jié)為兩個主題，第一個主要展現(xiàn)了善良、活潑、開朗、有活力的少年形象，總體速度緊湊、旋律輕快;第二個主題與第一個主題有一定的落差，速度變緩慢了，旋律也變化多端，總體音色較為平和。而《第六悲愴交響曲》第一樂章的第一主題節(jié)奏十分強烈，第二主題的旋律整體動聽而憂愁，結(jié)尾部分非常溫和……在學生完成比較鑒賞后，教師進行歸納和總結(jié)，并讓學生之間互相點評，進而提高課堂的互動性。

以上案例中，教師引導學生感悟音樂，使學生能夠開拓思維，進而提高課堂的互動性。學生也在比較和思考音樂作品的過程中，加深了對音樂作品的了解和認知。

鑒賞音樂必須反復多次，細細品味，才能真正投入到音樂作品中，進而有所感悟。但是，現(xiàn)實課堂中，第一遍聽歌的時候，大部分學生可能比較關(guān)注歌曲的內(nèi)容、旋律、速度等，還只是停留在感性的層面上，如果聽完一遍后，僅停留在歌曲表面，那么就無法完成深入的審美探索。教師必須要設(shè)計出符合學生特性的課堂形式，帶領(lǐng)學生探索音樂更深層次的內(nèi)容，提高學生的想象力和情感感知能力。多次反復地傾聽，也屬于一個通過不斷積累，完成質(zhì)變的過程，在這個過程中，學生也會在反復的傾聽中，自然地感悟到作品的情感和內(nèi)涵。例如，一位教師在對《母親教我的歌》進行教學時，利用多媒體反復地向?qū)W生展示和母親相關(guān)的視頻資料，讓學生不斷地感受到歌曲中的美好或是悲傷，這種反復傾聽的方式，極大地促進了學生的感知能力。

在高中音樂鑒賞教學中，引導學生進行自由討論和分析，是彰顯學生的主體地位的重要方法之一。此外，教師還要重視引導學生的情感思考能力，使學生在感知情感的過程中，了解生活，體驗生活，并有自己的思考和領(lǐng)悟，進而提升學生的情感認知能力。

編輯/陸鶴鳴