周小清

小組合作學習是當代重要的教學理論與策略之一，是新課程標準積極倡導的適合中學英語教學實際的有效的學習方法之一。通過小組合作，學生可以盡情發(fā)表自己的觀點，充分發(fā)揮自己的長處，不僅能使師生之間、學生與學生之間有效地進行交流，而且能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團結協(xié)作的能力，有利于提高課堂的效率。合作教學在高中英語教學工作中占據(jù)著十分重要的地位，對提高英語課堂的效率起著至關重要的作用。下面，筆者將針對如何做好英語合作學習的教學工作，談談個人的觀點。

1. 進行合理有效的小組分工

要想有效地開展小組合作學習，首先必須對小組成員進行合理細致的分工：每個人負責做什么，該怎么做，事先都應做好明確的規(guī)定，以避免成員在合作時由于盲目和不知所措導致工作進行的毫無頭緒。小組的組成及成員分工應由老師和學生共同商討再做決定，由于每位同學的能力和優(yōu)勢有所差異，能勝任的工作也會有所不同，因此在分工時要充分考慮到學生的性格、成績、學習能力和交際能力等，使每位同學都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使課堂教學工作更為有效的開展。教師要善于引導學生學會與不同的人相處，尤其是對那些交際能力弱、性格靦腆內向、學習成績不理想的學生，要給予特別的關懷，千萬不能放棄他們，爭取使每位同學在小組合作中都能得到進步。要根據(jù)班級人數(shù)及任務量大小來確定小組成員的人數(shù)，不宜過多，也不宜過少，推舉領導能力較強的同學為組長，來領導學生完成小組工作。此外，每個學期都應該適時調整小組成員，以1～2次為宜，有利于同學們更廣泛的交流。

2. 小組合作的具體形式

2.1 課前合作預習新課。

首先，教師應該盡早把需要預習的內容通知給大家，然后讓小組的每個成員根據(jù)自身能力完成查單詞短語、翻譯語句和文章、分析長難句、整理語法項目等任務，然后讓小組課下找時間進行匯總，整理好組內成員的成果。對于那些通過小組合作也解決不了的問題，要及時標注出來。例如：在講授必修三《Festivals around the world》這篇課文時，筆者要求學生課前完成的預習任務有勾畫出文中的生詞、短語和長難句;了解不同國家的有代表性的節(jié)日;以“My Favorite Festival”為主題準備一段文字，介紹自己最喜愛的節(jié)日。在課堂上，筆者分別在每個小組中找了兩名同學回答問題，最后請每個小組的reporter總結了小組的完成情況和收獲。筆者能明顯感覺到學生們把知識點理解得很透徹，記憶也很深刻，這樣的課堂才算是真正有效的。

2.2 合作進行復習

要想提高英語成績，光靠上課認真聽講是遠遠不夠的，課后還要及時復習，多讀多背。尤其是英語單詞，必須加強記憶，打好基礎。詞匯的學習一直是一些基礎較差的學生的攔路虎，但是由于平時教學任務繁重，課堂時間有限，老師難以一一輔導。這時，就可以充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓小組長合理分配，給每個英語成績較好的學生分派一個成績相對較差的同學，進行一對一輔導?！靶±蠋煛笨梢岳谜n余時間，幫助和引導他們學習，及時聽寫單詞、講解課文，在幫助他人的同時，自己又對知識進行了鞏固。長此以往，小組成員必定會共同進步，班級整體成績也會迅速地提高。

2.3 合作表演對話

高中階段仍會接觸到對話形式的課文，每篇課文都有3～5個角色。在學習完課文以后，筆者通常都會要求小組成員分角色進行朗讀。如果只是一個人照本宣讀，經常會感到乏味。筆者還會組織學生以小組為單位進行評比，表揚并獎勵優(yōu)勝的小組。這樣不僅充分調動了學生們的學習積極性，更為枯燥的課堂增添了趣味。例如：在講授選修八Unit 4的《Pygmalion》時，筆者就采取了這種教學形式由，文章中一共有3個Main characters，分別是Eliza Doolittle、Professor Higgins及Colonel Pickering，筆者請每個小組分別派出三名代表來飾演角色，為大家朗讀。由于對話長短不一，小組中英語功底不錯的學生自覺承擔起了“重任”，而口語相對差一點的同學選擇了對話較短的角色。這樣一節(jié)課下來，每位同學都積極參與進來，極大的提高了課堂的效率。課程結束之前，筆者對表現(xiàn)好的小組進行了加分獎勵，同時鼓勵其他小組不要氣餒，再接再厲，可以說圓滿的完成了課堂教學的任務。

3. 合作寫作

隨著作文在英語試卷中所占的比例越來越大，我們十分有必要加強學生的寫作能力。而在日常學習中，“寫作難”已經成為了學生們的普遍共識，不少同學由于基礎知識掌握不好導致作文中病句連篇，有的學生甚至對寫作產生了厭惡感。但是如果采用小組合作的形式開展寫作教學工作，往往會達到事半功倍的效果。在小組合作學習時，組內成員可以相互傳閱自己寫的作文，在傳閱的過程中互相學習，發(fā)現(xiàn)問題，同時優(yōu)等生要積極對差生進行寫作指導，指出其錯誤和不足。此外，組長還應該合理分配好課余時間，經常布置一些寫作練習，分享優(yōu)美實用的語句，并互相批閱，爭取在小組合作中共同進步。

實踐證明，小組合作學習對提高班級整體成績和個人成績都有重要的意義。因此，在教學工作中，要大力提倡小組合作，促使學生通過自主學習成為課堂的主人，讓學生在合作中強化責任意識和團結意識，為以后的學習和發(fā)展奠定基礎。

[1] 陳敏.學會學習，學會合作[J]. 考試周刊， 2016（15）： 96-96.

[2] 唐靜.淺談合作學習在英語教學中的應用[J]. 新課程？中旬， 2015（12）.