陳靜

當(dāng)前，我國高等教育主管部門正在全力推進(jìn)部分地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。地方應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，實(shí)踐教學(xué)是地方應(yīng)用型本科院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量同時直接影響應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科院校開展教學(xué)工作是以理論延伸到實(shí)踐，是螺旋上升的理論知識與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，與專科院校開展的實(shí)踐教學(xué)工作有著本質(zhì)的區(qū)別，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)改革已經(jīng)到關(guān)鍵期，但是改革中依然存在不少亟待解決的問題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)探討。

一、地方應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

對于地方應(yīng)用型本科院校來講，因長期以來地方應(yīng)用型本科院校受研究型大學(xué)影響，實(shí)踐教學(xué)改革一直沒有得到充足的重視，地方應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)改革仍存在亟待解決的問題。

（一）應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系特色不明顯

以地方應(yīng)用型本科院?，F(xiàn)有發(fā)展來看，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)體系并不完善，首先是應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分設(shè)置不合理，部分高校仍然參照綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)比例偏低，培養(yǎng)應(yīng)用型人才定位不明確。其次是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體比例偏低，對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)無法落實(shí)，較難落實(shí)實(shí)踐教育的最終目的。再次是部分專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很多都是一些演示性實(shí)驗(yàn)或者模擬實(shí)驗(yàn)，而不是真正意義上的實(shí)驗(yàn)，因此鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問題的能力大打折扣。

（二）實(shí)踐教學(xué)所需的硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)

地方應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才首先凸顯的是應(yīng)用型特色，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)在很大程度上對學(xué)校的硬件設(shè)施有比較高的要求。同時，地方應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型前都存在教育經(jīng)費(fèi)不足、資金來源渠道比較單一等問題，因此必然對實(shí)踐教學(xué)的投入較為欠缺，部分高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施并沒有達(dá)到教育部要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，這些因素都會導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無法達(dá)到應(yīng)有的效果，進(jìn)而也會影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）對從事實(shí)踐教學(xué)的師資重視不夠

首先，從事實(shí)踐教學(xué)的師資水平直接影響學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量，很多地方應(yīng)用型本科院校重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致從事實(shí)踐教學(xué)的教師不能從根本上改變自己的地位和作用。其次，因?yàn)樵u定教師職稱、實(shí)驗(yàn)教師的聘任等對教師個人切身利益相關(guān)的工作也會在很大程度上影響從事實(shí)踐教學(xué)教師的積極性，這樣在一定范圍內(nèi)也會影響教師隊伍穩(wěn)定。最后，雙師型師資隊伍的構(gòu)建并未達(dá)到預(yù)期效果。尤其是在進(jìn)行專業(yè)教育過程中從事理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要緊密結(jié)合，但是真正的雙師型師資還很缺乏，對雙師型師資隊伍的培訓(xùn)需要學(xué)校從長計議，對師資隊伍的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)途徑也需要學(xué)校加大力度，從根本上改變這一現(xiàn)狀。

（四）企業(yè)參與度有限

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)重點(diǎn)是技能。但從當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的校企合作特點(diǎn)來看，主要表現(xiàn)為學(xué)校有合作意向的積極訴求，而相關(guān)企業(yè)參與度不高。眾所周知，應(yīng)用型本科院校屬于非營利性教育單位，企業(yè)屬于追求盈利性的經(jīng)濟(jì)組織，兩者所追求的最終目的明顯不一致，高校是為培養(yǎng)社會所急需的人才服務(wù)的，企業(yè)是為了追求利益而生存的，因此如何更好地在雙方共同參與的前提下深化實(shí)踐教學(xué)改革，從而培養(yǎng)高水平的應(yīng)用技能人才至關(guān)重要。

二、地方應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教育改革的對策

（一）面向地方并立足于服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會急需專業(yè)

地方應(yīng)用型高校首先需要找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，這也是當(dāng)今社會發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)定位所決定。當(dāng)今，高等教育有五大功能，但最基本的還是培養(yǎng)社會所需人才。2018年10月教育部出臺《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（以下簡稱“新時代高教40條”），明確提出要主動布局集成電路、人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和民生急需相關(guān)學(xué)科專業(yè)，這些戰(zhàn)略性新興專業(yè)和民生急需的相關(guān)專業(yè)均是與地方社會發(fā)展密切相關(guān)，更加注重專業(yè)的實(shí)用性和應(yīng)用性，也是為地方應(yīng)用型本科院校在開展專業(yè)建設(shè)時必須進(jìn)行實(shí)踐教育改革的方向所在。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

對于地方高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，不僅要重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分，同時還要加強(qiáng)每個專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系首先要從各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案入手，根據(jù)培養(yǎng)方案對實(shí)踐教學(xué)體系中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、所用的教學(xué)方法、教學(xué)平臺和教學(xué)管理等方面進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和提升，明確各個環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過程。更為重要的是將培養(yǎng)動手實(shí)踐能力深入貫徹到整個教學(xué)過程和教學(xué)體系中。對一些課內(nèi)實(shí)踐、開展的第二課堂和社會實(shí)踐對人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐程度都要有所體現(xiàn)。從各個專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，緊密結(jié)合各個專業(yè)的特點(diǎn)和社會生產(chǎn)實(shí)際，構(gòu)建實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）實(shí)施課程教學(xué)模式改革

地方應(yīng)用型本科高校對于涉及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相關(guān)課程進(jìn)行重新設(shè)計，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會。對實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)方式方法改革，授課中更加關(guān)注學(xué)生參與課堂的積極性，采用翻轉(zhuǎn)式、探究式、PBL問題式等方法進(jìn)行教學(xué)，積極鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

（四）不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今社會快速變革的時代，學(xué)生就業(yè)時用人單位更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時決定了學(xué)生未來的職業(yè)生涯和發(fā)展空間，因此在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時也要不斷強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。應(yīng)用型人才的發(fā)展也是隨著國家和地方經(jīng)濟(jì)社會、日新月異的科學(xué)技術(shù)不斷變革的過程中發(fā)展和變化，其中產(chǎn)業(yè)的升級改造、工作環(huán)境的復(fù)雜多變、崗位需求的挑戰(zhàn)等都會不同程度地增加，因此高素質(zhì)的應(yīng)用型人才才會具有更多的主動選擇權(quán)和競爭力。應(yīng)用型人才在不斷提高實(shí)踐能力的同時更要學(xué)會自我完善、自我提高，不斷更新自我的知識體系，強(qiáng)化綜合能力的提升，進(jìn)而適應(yīng)社會的變革需求。這樣要求在具體的實(shí)踐教學(xué)中重視學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)“最后一公里”對接

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，作為地方應(yīng)用型本科高等院校，更要積極探索和研究高等教育和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校已有的教育資源和企業(yè)的行業(yè)資源，以企業(yè)所需的人才技能開展人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)直接瞄準(zhǔn)企業(yè)對應(yīng)的崗位需求，相關(guān)企業(yè)也更樂于接受學(xué)校在校生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)人才在畢業(yè)后參加工作才更能適應(yīng)市場。學(xué)校和企業(yè)可以共同構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，首先在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時可以利用集中的時間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作。在修訂各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，可以邀請行業(yè)和企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐逃?，組織企業(yè)的相關(guān)人員到學(xué)校開展專業(yè)的學(xué)術(shù)講座，企業(yè)也可以選派資深的行業(yè)專家參與到學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐技能，有助于校企雙方的深入合作和研究。德國的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，主要基于校企合作，很多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，其中畢業(yè)論文的題目和內(nèi)容大部分是真題真做，對企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行分析，找到解決辦法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生成長。

（六）加強(qiáng)從事實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

首先，學(xué)校對師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化，可以引進(jìn)專業(yè)教師，同時加強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)，實(shí)行雙步走，充分利用相關(guān)企業(yè)的資源為學(xué)校服務(wù)，將高級職稱和高技術(shù)水平的師資納入學(xué)校的師資隊伍中;其次，學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)合作的同時要為從事實(shí)踐教學(xué)的師資積極提供資源保障，同時也要讓教師了解和認(rèn)識到當(dāng)今企業(yè)發(fā)展中最新的技術(shù)和發(fā)展趨勢。積極搭建平臺，吸引學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)，要有持續(xù)推進(jìn)此項工作的長效機(jī)制，每年學(xué)校派出一定的教師到企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵教師參與到企業(yè)的研發(fā)過程中。學(xué)校進(jìn)行掛職鍛煉的教師要學(xué)習(xí)生產(chǎn)實(shí)踐技能，同時也要將自身的專業(yè)知識應(yīng)用到企業(yè)中，這樣長期進(jìn)行交互式培養(yǎng)的師資才能進(jìn)一步優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)校在對教師進(jìn)行評價上也要進(jìn)行改革，評定教師職稱時更加注重從事實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)操能力和教學(xué)水平，鼓勵教師向復(fù)合型教師轉(zhuǎn)型。

隨著國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)布局和社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家也出臺一系列措施鼓勵地方高校向應(yīng)用型本科院校進(jìn)行轉(zhuǎn)型。所謂高校轉(zhuǎn)型，其實(shí)最根本的就是要重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不斷改革實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化與企業(yè)的合作共贏，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而才能培養(yǎng)出社會實(shí)用人才。（作者單位：鄭州西亞斯學(xué)院）

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[基金項目]本文系鄭州西亞斯學(xué)院2019年度教改基金資助項目“地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展院校實(shí)踐教學(xué)改革探索”的研究成果（項目編號：2019JGYB84），鄭州西亞斯學(xué)院2019年度校級科研資助項目“地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展院校實(shí)踐教學(xué)改革研究” （項目編號：2019-YB-36）的研究成果。