張連明

對話是人物描寫的一種主要形式，也是小學生作文中慣用的描寫方式。寫好對話，才能彰顯人物性格，使人物形象栩栩如生。讀者讀起來，猶如身臨其境，印象深刻。那么，怎樣才能寫出精彩的人物對話呢？

對話要符合人物的身份特點

例文：《煙癮爸爸和嘮叨媽媽》

爸爸的抽煙史有些年頭了，媽媽掛在嘴邊的嘮叨幾乎從未間斷過。

晚上，全家聚在屋里聊天，爸爸習慣性地拿出一支煙叼在嘴上，剛要拿起打火機，媽媽的眼睛立馬睜得大大的，使勁兒瞪他一眼。

“還抽，還抽，你就不能戒了？”

“就抽一口——”爸爸嘿嘿地笑著說，“都大半天沒抽了?！?/p>

“爸爸，你抽煙的錢還不如給我買好吃的呢！”我看了媽媽一眼，又看了爸爸一眼。

“別胡說！天天就知道吃！”媽媽狠狠地瞪我一眼，“瞧人家王大爺，抽煙抽半輩子了，說戒煙就戒煙！”媽媽語重心長地說著。

“煙草有毒?！蔽翼樦鴭寢尩脑?，大聲說，“電視上說，煙草的化學成分復雜，含二十多種有毒物質(zhì)呢！”

媽媽聽了我的話，更加理直氣壯：“你兒子都明白煙草有毒，可你就不明白，一口煙就那么重要嗎？”

我和媽媽你來我往，爸爸孤立無援，只好把煙放進衣袋里。

評析：在這篇作文里，我們透過文字認識了這個家庭里的“強勢的媽媽”“愛抽煙、被管束的爸爸”和“與媽媽一條戰(zhàn)線的我”。媽媽的語言霸氣，爸爸的語言相對于媽媽就顯得軟弱、小心，而“我”的語言更貼近孩子的年齡特征。只有每個人物的語言都符合自己的身份，對話看起來才比較真實。

例文：《公交車上》

早上，我和媽媽剛上公交車，就聽見車里傳來爭吵聲。

“哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊？”循聲望去，一位站在過道里、穿著時髦的大姐姐大聲說。

“年紀輕輕的，怎么不說人話？”中年大叔的話冷冰冰地拋過來。

“哎，你擠著我了，你！”大姐姐不依不饒。

“來勁了，是嗎？”大叔抬高嗓門。

“算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！”一位老爺爺用手拽一下大叔的袖子，也拉拉大姐姐的衣襟。兩個人都不再出聲了。

評析：這是學生在一篇當堂作文中關于公交車上的片段描寫。小作者側重人物對話展開描述。文中有三個人物，每一個人物都有著不一樣的性格和不同的表達方式?！按蠼憬恪蹦贻p好勝，“中年大叔”毫不示弱，“老爺爺”宅心仁厚，用隨和的話語平息了一場爭斗。所以，這段描寫是成功的。

對話的語言要豐富多變

對話中要善于運用語言的變化，多變的語言表達才會引人入勝。很多同學喜歡用“誰誰說”，但是要想使對話描寫生動形象，就要避免詞語貧乏、一“說”到底，人人一個腔調(diào)的毛病。其實，表示“說”的詞是相當多的，如道、叫、喊、嚷、問、念、罵、勸說、嘮叨、嘟囔、請求、反駁、呻吟、吭、吆喝、打招呼等。

例文：

媽媽說：“周一舉行升旗儀式，學校要求穿校服、戴紅領巾……”媽媽的話還沒說完，爸爸就接著說：“你都多大了？這些事還讓你媽媽操心嗎？”

我委屈地看著爸爸，大聲說：“我知道要穿校服、戴紅領巾，可是媽媽總是怕我忘！”

評析：這段話一“說”到底，容易讓人產(chǎn)生審美疲勞。

修改后：

媽媽一大早就開始嘮叨：“周一舉行升旗儀式，學校要求穿校服、戴紅領巾……”媽媽的話還沒落地，爸爸就炸開了鍋：“你都多大了？這些事還讓你媽媽操心嗎？”

我委屈地看著爸爸，大聲抗議：“我知道要穿校服、戴紅領巾，可是媽媽總是怕我忘！”

評析：修改后的片段中，沒有出現(xiàn)一個“說”字，但是人物的性格特征卻躍然紙上，顯得生動活潑。大家可以在寫作中試著采用不同的表達方式，避免詞窮的尷尬。

學會合理使用提示語

適當?shù)奶崾菊Z可以更好地完善人物形象，運用好提示語會起到事半功倍的作用。如課文《陶罐與鐵罐》，其中，“傲慢、謙虛、輕蔑、爭辯、惱怒”等詞語的精準選用，把鐵罐“不可一世、傲慢無禮的性格”以及“對陶罐的輕視、不屑”表達得淋漓盡致，也更加突出了陶罐“謙虛、有節(jié)制、有涵養(yǎng)”的品質(zhì)。

國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

……

“聞其聲如見其人”，對話精彩，作文才能出彩。同學們，精彩的對話描寫，你們學會了嗎？趕緊拿起筆練習吧，多嘗試，多修改，你筆下的文字也會熠熠生輝喲。