向長(zhǎng)河

在著名的魔幻小說“哈利·波特”系列中，霍格沃茨魔法學(xué)?？胺Q魔法世界里的“頂級(jí)名校”。為圓名校夢(mèng)，眾多少男少女匯聚在倫敦市中心的國(guó)王十字車站，當(dāng)他們手推行李車走進(jìn)“九又四分之三站臺(tái)”，就能搭乘上那列駛往夢(mèng)想彼岸的特快列車。

這一場(chǎng)景當(dāng)然很魔幻，但魔幻亦是現(xiàn)實(shí)的映照。在英國(guó)，以伊頓公學(xué)為代表的私立貴族學(xué)校給世人留下了深刻的印象。自中世紀(jì)以來，英國(guó)教育形成“雙軌制”，貴族和平民沿著兩條不同的路徑接受教育。在現(xiàn)代英國(guó)，中等教育階段依然是有錢人家的孩子讀高質(zhì)量的私立學(xué)校，普通家庭的孩子大多進(jìn)入實(shí)力較弱的公立學(xué)校。據(jù)英國(guó)官方數(shù)據(jù)顯示，英國(guó)私立中學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的人數(shù)比公立學(xué)校的多5倍。正因?yàn)槿绱?，有錢有背景的家長(zhǎng)會(huì)盡力把孩子送往名牌私立學(xué)校。近年來，這些私立學(xué)校更是向海外拓展，吸引許多國(guó)家的青少年加入。

在文化上英國(guó)與美國(guó)都屬于盎格魯·撒克遜，在擇校方面英美天然地屬于同一流派。美國(guó)沒有一刀切的“雙軌制”，但金錢同樣決定著事實(shí)上的擇校。美國(guó)教育按學(xué)區(qū)劃分，學(xué)區(qū)的收入和支出最大來源是房地產(chǎn)稅，學(xué)區(qū)好，房?jī)r(jià)水漲船高，稅收隨之增加，教育經(jīng)費(fèi)也更充足;反之，經(jīng)濟(jì)狀況差的地區(qū)或街區(qū)由于稅收少、教育投入低，形成惡性循環(huán)。從美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬的夫人米歇爾的自傳可以看出，從她青少年時(shí)代起，不少富人開始搬離芝加哥她家所在的社區(qū)，以致該社區(qū)財(cái)政收入下降，社區(qū)里的學(xué)校質(zhì)量也每況愈下，導(dǎo)致事實(shí)上的社會(huì)分層。

與英國(guó)一水相隔的歐洲大陸，人們的擇校觀相對(duì)“佛系”。據(jù)我所知，法國(guó)、德國(guó)、比利時(shí)等西歐國(guó)家，大多數(shù)家庭的孩子都是就近上公立學(xué)校，拼上名校的氣氛遠(yuǎn)沒有英美兩國(guó)那么濃厚。

在我生活了近4年的比利時(shí)，絕大多數(shù)家庭的孩子選擇上公立學(xué)校，由區(qū)政府按照學(xué)區(qū)分片，根據(jù)就近入學(xué)的原則指定學(xué)校。記得我家附近有3所幼兒園和4所小學(xué)。當(dāng)時(shí)，我聽從一位警官的推薦，將孩子送入一所看起來硬件條件更好的幼兒園。后來我們聽說隔壁的另一所幼兒園更好一些，便專門前往登記轉(zhuǎn)學(xué)，該幼兒園沒說什么就接收了。幼兒園大班的最后一個(gè)學(xué)期，老師會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)一張表格，家長(zhǎng)將家庭有關(guān)信息填好之后上交，幼兒園會(huì)交給旁邊對(duì)口的一所小學(xué)，9月份，孩子就順理成章地上小學(xué)了。

比利時(shí)的富人與窮人居住區(qū)大致有分野。不同街區(qū)的房?jī)r(jià)或房租有明顯差別，經(jīng)濟(jì)因素決定了不同階層的人居住在不同的街區(qū)。若在富人區(qū)，盡管學(xué)校的硬件條件并不比貧民區(qū)好多少，但學(xué)生的家庭教育背景可能更好一些。這也算是變相的擇校吧。

比利時(shí)有少量歷史悠久的教會(huì)學(xué)校，但許多人對(duì)教會(huì)學(xué)校的諸多管束不感冒，所以并不趨之若鶩。另一個(gè)特殊情況是，比利時(shí)有法語和荷蘭語兩大官方語言，布魯塞爾又處在兩大語言區(qū)交匯處，有一些家長(zhǎng)會(huì)有意把孩子送往另一個(gè)語言區(qū)學(xué)校上學(xué)，讓孩子從小就掌握兩種語言。

后來我來到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)人的擇校觀念更加淡薄。德國(guó)的小學(xué)沒有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，一般是就近入學(xué)。德國(guó)教育體制最大的特點(diǎn)是小學(xué)畢業(yè)就開始分科。小學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生根據(jù)自己在小學(xué)階段的表現(xiàn)，選擇進(jìn)入不同類型的中學(xué)。德國(guó)中學(xué)主要分完全中學(xué)、實(shí)科中學(xué)和文理中學(xué)3類。多數(shù)成績(jī)一般的小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入學(xué)制5年的完全中學(xué)，畢業(yè)后接受職業(yè)教育，成為熟練的技術(shù)工人、技師;小學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生一般進(jìn)入實(shí)科中學(xué)，6年畢業(yè)后就讀?？茖W(xué)校，他們畢業(yè)后主要當(dāng)護(hù)士、試驗(yàn)員或銀行職員等;只有成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生才能進(jìn)入學(xué)制9年的文理中學(xué)，而這類學(xué)生只占30%左右，他們通過中學(xué)畢業(yè)會(huì)考，獲取直接進(jìn)入大學(xué)的資格。

是不是所有家長(zhǎng)都想讓孩子上文理中學(xué)呢？非也。70%的家長(zhǎng)希望孩子上文理中學(xué)，30%的家長(zhǎng)想讓孩子上職業(yè)學(xué)校。這充分說明德國(guó)人極其重視實(shí)用技術(shù)強(qiáng)的職業(yè)教育。德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育，在世界上獨(dú)樹一幟。學(xué)生學(xué)徒期結(jié)束后，行業(yè)資格考試合格即可獲得各州均承認(rèn)的從業(yè)證書，不愁找不到工作。德國(guó)是制造大國(guó)，許多技術(shù)藍(lán)領(lǐng)的工資和大學(xué)教授的差不多，社會(huì)上并沒有瞧不起藍(lán)領(lǐng)的風(fēng)氣。這就決定了人們對(duì)上不了大學(xué)并不耿耿于懷。一句話，無論從經(jīng)濟(jì)上還是社會(huì)地位上，德國(guó)沒有“擇校熱”的土壤。

一直以來，擇校與教育公平這對(duì)矛盾，困擾著世界上許多國(guó)家和地區(qū)。善良的人們總是向往教育公平，但由于種種原因，公共教育資源很難實(shí)現(xiàn)完全平等，擴(kuò)大兒童平等教育權(quán)是一個(gè)亟待推進(jìn)的世界性課題。

對(duì)比英美與西歐國(guó)家，不難發(fā)現(xiàn)，西歐國(guó)家少有人擇校，這或許與人們的生活方式和心態(tài)有關(guān)。由于價(jià)值觀相對(duì)多元化，與在各種競(jìng)爭(zhēng)中取勝相比，西歐國(guó)家的人們更趨于追求生活的幸福感。

從經(jīng)濟(jì)上來說，“從搖籃到墳?zāi)埂钡纳鐣?huì)保障制度，讓西歐國(guó)家的人們衣食無憂，“佛系”擇校也就順理成章了。

（ 阿建摘自《北京青年報(bào)》2020年8月23日，豆薇圖）