耿玉苗

秋天赫德校園的辣椒紅了，在一片綠色中格外鮮艷，種下的果子還沒(méi)熟，綠得很執(zhí)著。早上走在路上想著孩子們的樣子，心情蕩漾起來(lái)。對(duì)北京的孩子來(lái)說(shuō)，這一次新學(xué)期來(lái)得不容易。

2020 年上半年北京四五六年級(jí)的孩子僅開(kāi)學(xué)一周，因?yàn)橐咔橥话l(fā)，不得不再次回家上網(wǎng)課。那天凌晨收到停課消息，連忙爬起來(lái)給孩子們準(zhǔn)備了一節(jié)特殊的網(wǎng)課——《好消息·壞消息》，用一本哲學(xué)書(shū)帶著孩子走出心靈的陰霾，我看到隔著屏幕孩子們笑了，聲音在我的房間回蕩，像清晨的鳥(niǎo)語(yǔ)，像山間歡樂(lè)的溪流奔跑向前的歌唱。那天的網(wǎng)課沒(méi)有教閱讀，沒(méi)有教寫(xiě)作，我把能照亮生命的，比知識(shí)更明媚的東西送給孩子。我始終相信每一本好書(shū)都是一艘神奇的船，載著船上的大人和小孩子邁向光明，走向希望。

講《好消息·壞消息》的故事是赫德全課程浸潤(rùn)下產(chǎn)生的靈感，疫情期間四年級(jí)的孩子除了高效完成部編教材的學(xué)習(xí)，還共讀了《佐賀的超級(jí)阿嬤》，讀了《草房子》，讀了《秘密花園》，讀了《安娜的新大衣》，讀了那么多有力量的詩(shī)歌《你不喜歡的每一天都不是你的》《我來(lái)到這個(gè)世界是為了看看太陽(yáng)》《想想別人》……

在阿嬤、昭廣的故事里孩子們開(kāi)始思考貧窮的三個(gè)維度：窮得開(kāi)朗，窮得樂(lè)觀，窮得智慧，明白如何從困境中掙脫，擁有豁達(dá)的同時(shí)照亮周?chē)氖澜纭?/p>

在《草房子》里邂逅一群真實(shí)的少年，觸摸成長(zhǎng)的痛楚，揣摩成長(zhǎng)的內(nèi)涵。

在那座神秘的花園里共同見(jiàn)證自然的神奇力量，見(jiàn)證友誼、信任、勇氣、互助的光芒。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，滿目瘡痍，荒蕪的不僅是土地，還有心靈；倒塌的不僅是房屋，還有信念，安娜的媽媽沒(méi)有抱怨，沒(méi)有氣憤，沒(méi)有沉浸在憂傷的情緒里，她看著穿著藍(lán)色舊大衣的女兒，說(shuō)：“安娜，需要一件新大衣！”在接下來(lái)的故事里，鮮紅色變成了主要的色調(diào)與視覺(jué)焦點(diǎn)。紅色是克服戰(zhàn)后殘破與傷感的期望；或許也暗藏著特殊的意味——父親在戰(zhàn)爭(zhēng)中逝去。故事走過(guò)四季，安娜的新大衣終于做好了，她和媽媽邀請(qǐng)了所有幫助過(guò)她們的人一起過(guò)圣誕節(jié)。穿越黑暗與恐懼，人們的笑容猶如暴風(fēng)雨后的太陽(yáng)徐徐升起。

還有那些來(lái)自不同國(guó)家，不同時(shí)代的詩(shī)歌，在孩子們一次次的誦讀聲中沉淀成這一年特殊的記憶。

“豈曰無(wú)衣？與子同袍。豈曰無(wú)衣？與子同澤。豈曰無(wú)衣？與子同裳。”

“雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生?！?/p>

“茶雨已翻煎處腳，松風(fēng)忽作瀉時(shí)聲?？菽c未易禁三碗，坐聽(tīng)荒城長(zhǎng)短更。”

“你不喜歡的每一天都不是你的……”

“我來(lái)到這個(gè)世界是為了看太陽(yáng)……”

“當(dāng)你與人爭(zhēng)斗時(shí)想想別人，別忘了那些想要和平的人?！?/p>

偉大的詩(shī)歌沒(méi)有國(guó)界，也不會(huì)老去，在一次次與生命的節(jié)律同頻相合中，在一次次與真實(shí)生活鏈接的那一刻產(chǎn)生了特殊的意義。有些詩(shī)歌注定不是過(guò)客，是停留在生命深處，慢慢發(fā)酵的酒，歷久彌新，越發(fā)醇香。

9 月1 日，新學(xué)期第一天，孩子們一個(gè)不少都回來(lái)了，幾個(gè)月未見(jiàn)又長(zhǎng)高了，工程部的同事過(guò)來(lái)調(diào)高了桌椅。長(zhǎng)高的孩子和長(zhǎng)高的桌椅都像拔節(jié)的新竹那樣蓬蓬勃勃，生機(jī)盎然。

此前，從未想過(guò)和孩子們朝夕相處稀松平常的校園生活，竟然有一天會(huì)成為奢望；從未想過(guò)師生見(jiàn)面要隔著安全的距離，戴著只露兩只眼睛的口罩……有孩子們笑聲、讀書(shū)聲的教室，才是真正意義的教室，一切文化，一切創(chuàng)造都因?yàn)閹熒餐钫Q生。重逢就是好的，歡歡喜喜在一起就是好的。

五年級(jí)了，常老師和我一起商量著怎樣開(kāi)啟新的學(xué)期，用什么樣的課程指引孩子走向高處?！吧倌暾n程”在碰撞后，像種子一樣在我們的心里生長(zhǎng)起來(lái)。孩子們正在習(xí)慣定型的關(guān)鍵期，處于由童年過(guò)渡到少年的關(guān)鍵期，結(jié)合大的時(shí)代背景，我們研發(fā)團(tuán)隊(duì)將為他們量身定做別樣的課程，從《少年中國(guó)說(shuō)》出發(fā)，走向圓明園的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，再到《上下五千年》《城南舊事》的整本書(shū)共讀，描繪出一幅豐盈、清晰的課程圖景。

這一次嘗試，超越教材重組，推倒“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”之間的高墻，建立一座溝通的橋梁，部編教材和全課程讀本兩相輝映，相得益彰，引領(lǐng)孩子抵達(dá)一個(gè)共同的目標(biāo)——核心素養(yǎng)。這是我們心心念念帶著孩子抵達(dá)的遠(yuǎn)方！

我們迷戀出發(fā)，不怕途中風(fēng)雨兼程，慶典從未缺席，它在汗水澆灌的路上……