梁政東

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，廣西 柳州 545616）

現(xiàn)階段，隨著信息化技術(shù)的普及與提高，越來(lái)越多的高校使用慕課（MOOC）教學(xué)。慕課最核心的特點(diǎn)是大眾化、開(kāi)放性，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。它打破學(xué)習(xí)者的時(shí)空界限、滿足多元化的學(xué)習(xí)方式，具有共享性學(xué)習(xí)、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前的教育體系產(chǎn)生較大的影響?！扼w育與健康》課程作為高職教育體系的重要部門(mén)，在高職學(xué)校日益受到重視?！扼w育與健康》課程通過(guò)合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)的公共必修課程。本研究從柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：柳鐵職院）《體育與健康》課程實(shí)踐出發(fā)，探究慕課（MOOC）對(duì)當(dāng)前《體育與健康》課程的影響，探索其相互結(jié)合的契合度，并提出有針對(duì)性和可操作性的實(shí)施策略，旨在推動(dòng)高職慕課（MOOC）教育在高職體育教學(xué)的應(yīng)用。

1 基于慕課（MOOC）高職院?！扼w育與健康》課程設(shè)計(jì)的必要性

慕課，英文譯文“MOOC”，中文簡(jiǎn)稱(chēng)：開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，具有完整的，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。慕課技術(shù)在高職體育教學(xué)的運(yùn)用始于2012年，當(dāng)時(shí)國(guó)家教育職能部門(mén)開(kāi)始探索信息化教學(xué)模式，慕課技術(shù)也包括在內(nèi)，該技術(shù)隨之被漸漸應(yīng)用在高職體育教學(xué)中。隨后的幾年中，國(guó)家政策的扶持力度越來(lái)越大，體育發(fā)展也在加速，借助慕課技術(shù)開(kāi)展的高職體育教學(xué)也取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)高職體育教學(xué)和慕課（MOOC）高職體育教學(xué)各有特點(diǎn)，當(dāng)今社會(huì)信息化技術(shù)發(fā)展快速，在高校體育教學(xué)中更倡導(dǎo)信息化教學(xué)，以“促進(jìn)體育教育公平、推動(dòng)終身體育學(xué)習(xí)理念、優(yōu)化整合體育教學(xué)資源、緩解體育師資不足的壓力、節(jié)約體育教育成本”[1]的特點(diǎn)迎合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，成為各學(xué)校體育教學(xué)提倡的主流教學(xué)方式之一。慕課雖然有自身的很多優(yōu)勢(shì)，但也有不少缺點(diǎn)，如“學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性不強(qiáng)、交流互動(dòng)不足、教學(xué)模式單一、學(xué)分認(rèn)證遭質(zhì)疑等問(wèn)題；以及自主學(xué)習(xí)過(guò)程難監(jiān)控、學(xué)習(xí)效果難以保證”[2]。

表1 傳統(tǒng)高職體育教學(xué)與基于慕課（MOOC）高職體育教學(xué)對(duì)比

2 基于慕課（MOOC）高職院?！扼w育與健康》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 柳鐵職院《體育與健康》課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容

（1）柳鐵職院《體育與健康》課程教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握科學(xué)運(yùn)動(dòng)的理論常識(shí)，正確認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系；掌握籃球、排球、三級(jí)跳遠(yuǎn)、武術(shù)（五步拳）的基礎(chǔ)技術(shù)。②過(guò)程與方法目標(biāo)：每次技術(shù)教學(xué)練習(xí)在60%以上，預(yù)計(jì)熱量消耗：1000Kcal/人；課后定時(shí)完成“每日一練習(xí)”技術(shù)及技術(shù)練習(xí)任務(wù)；掌握自主學(xué)習(xí)方法和合作練習(xí)方法；③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成運(yùn)用科學(xué)的方法參與運(yùn)動(dòng)；通過(guò)籃球、排球、三級(jí)跳遠(yuǎn)、武術(shù)（五步拳）的基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

（2）柳鐵職院《體育與健康》課程教學(xué)內(nèi)容

課程線下教學(xué)設(shè)置12周，每周2個(gè)學(xué)時(shí)（90分鐘），共24個(gè)學(xué)時(shí)，內(nèi)容有體育理論、耐久跑、三級(jí)跳遠(yuǎn)、跨欄跑、快速跑（50米）、耐久跑（女生：800米；男生：1000米）、籃球、排球、武術(shù)（五步拳）。

2.2 線上課程設(shè)計(jì)思路

課程思路：柳鐵職院《體育與健康》課程堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中注重實(shí)施職業(yè)性體能素質(zhì)，通過(guò)職業(yè)體能教學(xué)，使學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)能力；注重學(xué)生與教師的互動(dòng)；在教與學(xué)效果上注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

課程目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)。引領(lǐng)學(xué)生了解體育鍛煉的意義及重要性；（2）技能目標(biāo)。以籃球、排球、三級(jí)跳遠(yuǎn)、武術(shù)（五步拳）技能教學(xué)呈現(xiàn)，用10分鐘以?xún)?nèi)的視頻案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重關(guān)鍵技術(shù)的講解；（3）情感目標(biāo)。以提高學(xué)生的健康意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生健康行為為目標(biāo)。

2.3 線上課程資源設(shè)計(jì)與實(shí)施

柳鐵職院《體育與健康》課程是基于“智慧職教”學(xué)習(xí)平臺(tái)而運(yùn)作的一門(mén)網(wǎng)上課程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了線上《體育與健康》課程教學(xué)資源和《體育與健康》課程教學(xué)活動(dòng)。（1）線上《體育與健康》課程教學(xué)資源以籃球、排球、三級(jí)跳遠(yuǎn)、武術(shù)（五步拳）技能教學(xué)呈現(xiàn)；包含參考教材、相關(guān)知識(shí)鏈接等板塊。（2）《體育與健康》課程教學(xué)活動(dòng)主要包括課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)與交流等。（3）《體育與健康》課程課前準(zhǔn)備主要是教師在“智慧職教”學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)進(jìn)度表，安排學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)登錄平臺(tái)查看任務(wù)，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)線上教學(xué)資源；開(kāi)展學(xué)生與老師的課前互動(dòng)。

2.4 線下課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施

柳鐵職院《體育與健康》課程在進(jìn)行線下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生的需求為依據(jù)，注重學(xué)生與教師互動(dòng)的邏輯知識(shí)點(diǎn)的提取與歸納；注重教師與學(xué)生線上互動(dòng)出現(xiàn)的個(gè)性化問(wèn)題，運(yùn)用線下教學(xué)時(shí)間采取個(gè)性化輔導(dǎo)；注重籃球、排球、三級(jí)跳遠(yuǎn)、武術(shù)（五步拳）技能教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)講解、示范；在教學(xué)活動(dòng)中注重實(shí)施職業(yè)性體能素質(zhì)，通過(guò)職業(yè)體能教學(xué)，使學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)能力。

3 基于慕課（MOOC）高職院?！扼w育與健康》課程評(píng)價(jià)

《體育與健康》慕課課程評(píng)價(jià)由如下幾個(gè)模塊構(gòu)成：線上教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、期末測(cè)試(運(yùn)動(dòng)技能)。

線上教學(xué)評(píng)價(jià)(占評(píng)價(jià)比例15%)，依據(jù)學(xué)生觀看線上課程的時(shí)長(zhǎng)、教師互動(dòng)次數(shù)學(xué)生登錄平臺(tái)次數(shù)來(lái)考核。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(占評(píng)價(jià)比例20%)，由教學(xué)出勤率、教學(xué)參與聯(lián)系的積極性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況等組成。

期末運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試(占評(píng)價(jià)比例65%)，包括快速跑（50米）、耐久跑 (女生：800米；男生1000米)、武術(shù)（五步拳）技能得分。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

本文提出了基于慕課（MOOC）的高職院校《體育與健康》課程設(shè)計(jì)，并以柳鐵職院《體育與健康》慕課課程為例進(jìn)行分析，提出教師在該課程中要注重教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)與監(jiān)督、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，開(kāi)展混合式教學(xué)解決了學(xué)生個(gè)性化差異性、師生之間的互動(dòng)與交流等問(wèn)題。

4.2 建議

高職院?！扼w育與健康》課程設(shè)計(jì)實(shí)施，需要準(zhǔn)備多元化的慕課體育課程資源，豐富微課的技術(shù)內(nèi)容；在高職體育教學(xué)中，開(kāi)展混合式的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)內(nèi)容；高職院校體育教師需要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升處理與運(yùn)用信息化技術(shù)的能力，健全線上與線下《體育與健康》課程資源設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)。