饒禮喜

2020年全國Ⅲ卷語文命題與全國Ⅰ卷、Ⅱ卷一樣，緊扣時代脈搏，弘揚中國精神，引導(dǎo)當代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識見識，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。悉心研析，其中有三大特點尤其值得高三諸君關(guān)注：

一、“人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風雨”——堅持立德樹人命題導(dǎo)向

古人云“文以載道”，今人曰“立德樹人”，都是著眼于培根、筑基、鑄魂?？v觀2020年高考全國Ⅲ卷語文試題，處處體現(xiàn)了這一命題導(dǎo)向。論述類閱讀的材料《談?wù)?古文觀止>》與語言文字運用中的“中華文化”，從不同角度彰顯了中華民族的文化自信，反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，生動詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神；實用類閱讀的對談材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》，鐘南山院士和作家熊育群先生身上都體現(xiàn)出可貴的責任意識和擔當精神；文學類閱讀的文本《記憶里的光》探討了普通勞動者對理想信仰的執(zhí)著追求；文言文閱讀材料《王彪之傳》的傳主王彪之體現(xiàn)了心系社稷、恪盡職守的家國情懷；古代詩歌閱讀的材料《苦筍》贊頌了耿介品格、正直氣節(jié)；名篇名句默寫題中的《觀刈麥》蘊含著中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀傳統(tǒng)。尤其值得一說的是作文命題，要求考生給高一新生寫一封關(guān)于“如何為自己畫好像”的書信，這需要應(yīng)試者站在時代的高度，觀照自我與他人、自我與社會，思考人生的責任與擔當，確立奮斗的目標與方向，畫好光輝的青年形象，抒寫絢麗的青春華章，為我們偉大的時代貢獻自己的知識與智慧、才能與力量。

再回顧一下2019年高考全國Ⅲ卷的語文試題，又何嘗不是從材料選擇、題目設(shè)置等方面充分挖掘優(yōu)秀品德文化內(nèi)涵，切實發(fā)揮優(yōu)秀文化的浸潤功能、榜樣人物的示范功能，利用傳統(tǒng)的優(yōu)秀品格來感染學生、影響學生？請看，文言文閱讀的材料選用的是吳起這位古代改革家的英雄事跡，其銳意進取、敢于改革的開拓精神，既對中國古代特定歷史時期產(chǎn)生過較大影響，又給當今時代帶來諸多有益啟示、樹立榜樣標桿。再看古代詩歌鑒賞，節(jié)選了唐代詩人劉禹錫一首具有民歌風味的《插田歌》，描述農(nóng)人田間勞作的美景，尤其是“農(nóng)婦白纻?cè)梗r(nóng)父綠蓑衣。齊唱郢中歌，嚶嚀如《竹枝》”這幾句，通過簡練的筆觸勾勒出一幅意趣盎然的插田畫面，表達農(nóng)民勞動的歡悅，思考勞動的意義，展現(xiàn)勞動之美。名篇名句默寫題，要求默寫《論語·子罕》中的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，喻示的是青少年要有堅定的理想，要有百折不回的意志。凡此種種，無不凸顯“為國選材”的命題意圖，引導(dǎo)考生傳承中華文化，弘揚愛國精神，接續(xù)時代奮斗，譜寫奮進之歌。

二、“決勝文場戰(zhàn)已酣，行應(yīng)辟命復(fù)才堪”——落實語文教學核心素養(yǎng)

科學考查語文學科關(guān)鍵能力，是高考語文命題的一貫追求。2020年全國Ⅲ卷語文試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項關(guān)鍵能力為突破點，探索學科能力考查的科學途徑，具有鮮明的風向標意義。

在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對“讀什么、如何讀”的引導(dǎo)，提升思維能力和審美水平。比如，文學類文本閱讀《記憶里的光》設(shè)計了兩道思考題，一是具體分析作者兒時看火車經(jīng)歷的敘述層次，二是賞析題目“記憶里的光”統(tǒng)攝全文的謀篇布局特色。很明顯，這是“回歸教材、回歸語文能力本位、導(dǎo)向讀書、豐富人文積淀”的重要舉措，引導(dǎo)考生深入文本真閱讀、梳理文脈理層次、把握結(jié)構(gòu)明謀篇，落實“讀什么、如何讀”這些基本的閱讀任務(wù)。又比如，古代詩歌閱讀題“詩人由苦筍聯(lián)想到了魏征，這二者有何相似之處”，引導(dǎo)考生溫故知新，運用聯(lián)想、類比等思維能力，理解宋代愛國詩人陸游的人才培養(yǎng)觀，從而提高古詩審美鑒賞能力。

此外，試題巧設(shè)情境，聚焦語言表達和應(yīng)用寫作能力。語言文字運用題，依舊沿用“隨境設(shè)題”的命題方式，落實詞語運用、語病識別與修改、語言邏輯連貫以及新聞?wù)Z段壓縮等能力點。而作文試題，沿用了全國卷常見的應(yīng)用寫作文體——書信體，引導(dǎo)考生尋找各種“鏡子”，精心繪制“自畫像”，審視自我，思考人生，感悟時代使命，明確青年擔當。

試題還加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。比如“如何為自己畫好像”這道作文題，通過設(shè)置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學生的綜合運用能力。首先，學生需要對試題材料進行細讀辨析，挖掘其內(nèi)含的邏輯關(guān)系——認識自我的困難，如何克服這一困難，以及認識自我的意義，這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學生必須運用辯證思維，從中提煉出三對重要的辯證關(guān)系：認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。最后，規(guī)定的寫作任務(wù)讓學生回歸生活現(xiàn)實，一方面促使學生進行批判性探究，思考“畫好像”中的“好”的標準何在、具體內(nèi)涵是什么；另一方面啟發(fā)學生認識到，“畫好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對辯證關(guān)系。整個作文題的材料、情境和任務(wù)設(shè)置，就在對“如何”“畫好”的思考求索中，讓學生體味如何達成理論思辨與現(xiàn)實實踐的辯證統(tǒng)一。

三、“去年花里逢君別，今日花開已一年”——彰顯情感熏陶人文關(guān)懷

人們一般認同，語文有兩大根本屬性，一曰工具性，二曰人文性。2020年高考全國Ⅲ卷的語文試題同樣具有這兩大特性。除了上面談到的語文學科關(guān)鍵能力之外，這里還要提一提這份試題所彰顯的人文性。這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

一是命題人對考生的友好關(guān)愛、情緒撫慰。這份試卷堅持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，便于穩(wěn)定考生心情，使其以平靜而積極的心態(tài)閱讀和答題。不僅試卷結(jié)構(gòu)與往年一致，分為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用與寫作這八個模塊，符合考生對試題的認知和預(yù)測；而且精選背景為考生所熟悉的命題材料，考查內(nèi)容與教學內(nèi)容巧妙對接、有機融合，比如論述類材料選用分析《古文觀止》選本特點的文章，《古文觀止》為廣大考生所熟悉，其中有多篇選文為初、高中教材的必修篇目，考生對此感到親切，不至于因為陌生而恐慌。還有好幾道試題的選材貼近現(xiàn)實生活，不回避熱點話題，比如文言文閱讀和實用類閱讀中的疫情防控、語用題中的食物熱效應(yīng)和湖北疫后重振發(fā)展等等，也都符合考生對時事的關(guān)切與預(yù)期。雖然實用類文本閱讀沒有像全國Ⅰ、Ⅱ卷一樣沿用非連續(xù)性新聞閱讀命題形式，而是“出其不意”地考查新聞訪談（對談）這種“全新”的新聞文體，但考點的要求沒有變，依然是“注意真實性和實用性，準確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價文本的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神”。此外，試題平易樸實、立意明顯、指向清晰、難度穩(wěn)定，也有利于考生正常發(fā)揮。

二是題目本身顯現(xiàn)的思想導(dǎo)向、情感熏陶和人格養(yǎng)成因素。比如文學類文本閱讀的文本《記憶里的光》，文中通過作者少年、青年、中年各個人生階段往事的回憶，反復(fù)陳述作者對鐮刀錘頭的特殊感情，并通過賈隊長對用紅線繡了鐮刀錘頭圖案的挎包的珍視，關(guān)聯(lián)起他人生中難以忘懷的一段經(jīng)歷，體現(xiàn)了文中人物在生活中不可或缺的精神寄托。這些生動的故事、形象的描述，能實現(xiàn)對考生的潛移默化的情感熏陶，促進考生形成健康正確的人生觀、價值觀和世界觀。又如名篇名句默寫題第（1）小題考查《論語·述而》中的名句：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！币餐瑯佑欣谂囵B(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。《人民日報》曾發(fā)表評論說，“讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化浸潤校園”。其實，這份高考語文試題就很好地達成了這一目標。

“他山之石，可以攻玉?！蔽覀兺ㄟ^研讀全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷3套語文試題及其他各省市語文高考試題，可以做到“知己知彼”，有利于新的一年組織迎考復(fù)習，有利于日常教學“提升站位”“找準靶位”“明確方位”“做法前衛(wèi)”，為打贏來年的高考戰(zhàn)役而做好準備、搭建框架、夯實基礎(chǔ)、歷練能力。

（作者單位：江西省臨川第一中學）