白瑪曲珍

(西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

現(xiàn)如今，社會(huì)已經(jīng)開始從信息時(shí)代走向智能時(shí)代。高科技產(chǎn)品進(jìn)入千家萬戶，用戶級(jí)的操作變得越來越簡(jiǎn)單，所有的用戶行為都數(shù)據(jù)化了，基于內(nèi)容的個(gè)性化將被推送到各種用戶終端。似乎每個(gè)人都了解的世界和他們所能做出的選擇往往是由機(jī)器的算法預(yù)算的。當(dāng)沉浸在智能服務(wù)中，面對(duì)信息的涌入，如何做出理性的決策和選擇？你會(huì)成為一個(gè)“信息接受者”，還是選擇通過主觀的思考把數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為更大的智慧？這是在當(dāng)下，值得所有人思考的問題。

在今天的環(huán)境中擁有批判性思考的能力最學(xué)生來說尤為重要。因?yàn)樗麄儚男【兔媾R著這些考驗(yàn)。批判質(zhì)疑逐漸被納為科學(xué)精神培養(yǎng)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該具有問題意識(shí)，能夠通過多角度的思考和判斷，辯證地分析問題并做自己決定。由此可見，批判性思維對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)非常重要，它決定著學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量。

1.批判性思維的內(nèi)涵

批判性思維是指在思考問題的過程中，決定個(gè)人應(yīng)該相信什么的能力，批判性思維是積極、熟練的理解、應(yīng)用、分析的過程。通過觀察綜合評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)、反映、推理、傳達(dá)獲得或生成的信息。批判性思維是一種思考質(zhì)量、非常重要的思考質(zhì)量和規(guī)律，善于根據(jù)現(xiàn)實(shí)的客觀標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)價(jià)事物。主要特征是分析、全面、獨(dú)立?？傊?，批判性思維是一種高級(jí)思考。決定信念和行動(dòng)，面對(duì)情感問題，基于感性思維的長(zhǎng)期判斷是不可能產(chǎn)生偏見和明智的選擇的。批判性思維有助于每個(gè)人都注意實(shí)際問題，通過提問和推論做出合理的判斷，形成比較合理的解決方案。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的必要性

高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)被確立為信息認(rèn)知、計(jì)算思維、數(shù)字化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)4個(gè)核心素養(yǎng)的描述，體現(xiàn)了批判性思維的特性。計(jì)算思維要求學(xué)生們形成一個(gè)合理的算法，以通過對(duì)各種資源的分析和綜合來解決問題。也就是說，在解決批判性思維的過程中能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行理解、使用、分析、合成和評(píng)價(jià)。數(shù)字化學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過評(píng)價(jià)，選擇普遍的數(shù)字資源和工具，同時(shí)確認(rèn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)和局限。這反映了批判性思維的特點(diǎn)，要求對(duì)待事物以辯證性觀點(diǎn)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。

在應(yīng)試教育的影響下，傳統(tǒng)方式的教學(xué)更在意最終的結(jié)果，教師在下結(jié)論時(shí)，往往會(huì)忽視學(xué)生思維和作品形成的思考過程，如果這樣的情況持續(xù)下去，學(xué)生們將會(huì)逐漸失去對(duì)自己思考過程的重視，很容易出現(xiàn)以下的情況，比如在課堂上，如果教師給特定主題，就只執(zhí)行對(duì)該主題的活動(dòng)，幾乎不會(huì)引導(dǎo)對(duì)其他主題的提案或嘗試。很多學(xué)生的作業(yè)也只是積累了從網(wǎng)上獲得的信息和意見，缺乏合理的分析和深入的說明，完全沒有形成自己的邏輯和意見。學(xué)生們不去思考教師的布置學(xué)習(xí)任務(wù)的理由與自己是否完全適合做那個(gè)工作，而是一味地模仿老師的操作完成自己的任務(wù)。在教室活動(dòng)中，部分學(xué)生雖然提出自己的想法，但是支持自己意見的理由和依據(jù)相對(duì)較弱，主觀的想法依然占優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，反映高中信息技術(shù)課程的核心理解要求。

3.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方法

3.1 選擇適當(dāng)?shù)膯栴}引起質(zhì)疑。如果解決問題的過程必須依靠固定的知識(shí)或明確的解決方案，那一定不容易引起質(zhì)疑，而解決這種問題只會(huì)幫助學(xué)生鞏固他們的知識(shí)，但是思考問題的方式與邏輯思維卻沒有得到鍛煉。由于解決問題的過程具有不確定性和一定的復(fù)雜性，沒有正確答案的“低質(zhì)量問題”會(huì)引起學(xué)生的思考與質(zhì)疑。學(xué)生必須經(jīng)過不斷的思考，理解各種要素之間的關(guān)系，并發(fā)掘出各種資源的內(nèi)在含義，進(jìn)而做出理性的判斷。

3.2 設(shè)計(jì)思考清單，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。由于信息技術(shù)中有許多學(xué)科多數(shù)專注于操縱技能，因此，學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)和操作，這樣將無法培養(yǎng)他們的思維能力，只有設(shè)置了思考清單，才有助于學(xué)生深入思考操作的原因和目的。

3.3 多角度思考問題。批判性思維可以幫助學(xué)生從運(yùn)用的角度逐漸掌握事物的本質(zhì)，通過改變角度來詳細(xì)研究問題，教師應(yīng)為學(xué)生提供從不同角度思考問題的機(jī)會(huì)。例如：在小組討論“信息技術(shù)的影響”時(shí)，設(shè)計(jì)表2中所示的數(shù)據(jù)表，以鼓勵(lì)學(xué)生從正面和負(fù)面收集數(shù)據(jù)，并確保他們有足夠的機(jī)會(huì)思考總結(jié)出各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，通過正面和負(fù)面評(píng)論的例子來表達(dá)個(gè)人的綜合觀點(diǎn)。

表1 “信息技術(shù)的影響”資料記錄表

同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行集體討論時(shí)，要求學(xué)生反思支撐自己觀點(diǎn)的依據(jù)是否有說服力，反思自己得出結(jié)論的過程是否嚴(yán)謹(jǐn)、是否客觀，通過這一系列的反思后，學(xué)生們可以得出合理的結(jié)論，也使他們批判性地思考自己的思維過程，提出準(zhǔn)確適合的改善措施。

4.總結(jié)

目前學(xué)生的批判性思維水平仍需提高，教師在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維將有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，越來越多的國(guó)家開始重視學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生擁有了獨(dú)立思考習(xí)慣和能力，才能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，更好地適應(yīng)智能新時(shí)代中的學(xué)習(xí)與生活。