趙昌竹

教學(xué)只局限于課堂上的40分鐘嗎？下課鈴響不僅意味著本節(jié)課的結(jié)束，同時(shí)也是另一段學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

那天，我聽(tīng)到了發(fā)生在三年級(jí)公開(kāi)課之后一段精彩的師生對(duì)話。

參加完一堂公開(kāi)課，教師錢辭苑回到教室。只見(jiàn)她從抽屜里拿出一盒巧克力。她說(shuō)：“今天，大家都參與了公開(kāi)課，從課前預(yù)習(xí)、課堂展示都很棒，所以每個(gè)人都可以得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，但我這還多出一些巧克力，你們覺(jué)得誰(shuí)可以拿到額外的獎(jiǎng)勵(lì)呢？說(shuō)出你的推薦人選，再給出合適的理由?！?/p>

問(wèn)題拋出后，經(jīng)過(guò)短短幾秒鐘的思考，學(xué)生們隨即分享了各自的評(píng)價(jià)。學(xué)生A說(shuō)：“我覺(jué)得朱洪碩今天的發(fā)言很有質(zhì)量?！卞X老師追問(wèn)：“怎么有質(zhì)量了？”學(xué)生結(jié)合朱洪碩的發(fā)言內(nèi)容給出了補(bǔ)充說(shuō)明。錢老師笑著說(shuō)：“你很會(huì)推薦，理由很充分?！?/p>

學(xué)生B發(fā)言：“我想推薦方逸欣，雖然她今天全程都沒(méi)有被老師叫到發(fā)言，但是她幾乎每次都舉手?！卞X老師也肯定了他的推薦：“舉手非常積極，就是認(rèn)真思考的表現(xiàn)，值得推薦和表?yè)P(yáng)?！?/p>

……

學(xué)生們推薦中有的關(guān)注思維質(zhì)量，有的關(guān)注參與程度，有的關(guān)注表達(dá)能力。就這樣，一種課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不知不覺(jué)印在了學(xué)生的腦海。

教師創(chuàng)造出的充滿教育味道的“巧克力”，不僅是學(xué)生的彼此發(fā)現(xiàn)、認(rèn)同與稱贊，也是在40分鐘后的再思維、再成長(zhǎng)、再提升。

我曾在外地借班上過(guò)一節(jié)公開(kāi)課《夸父逐日》。課的最后幾分鐘，我給學(xué)生推薦了一本書(shū)，也就是課文的出處《山海經(jīng)》。課后，我就與這個(gè)班的學(xué)生告別了。但沒(méi)過(guò)多久，他們的老師聯(lián)系我，說(shuō)要給我展示一下學(xué)生們完成作業(yè)的情況。

我經(jīng)歷過(guò)許多次公開(kāi)課，也經(jīng)常會(huì)布置一些課后作業(yè)給那些僅有“一面之緣”的學(xué)生，但這通常只是一種課堂環(huán)節(jié)的展示。我不禁追問(wèn)自己，以往在公開(kāi)課上布置的作業(yè)有落實(shí)、評(píng)價(jià)嗎？我們常在公開(kāi)課的結(jié)束時(shí)段“挖坑”，卻又總是忘記“補(bǔ)坑”。我們太關(guān)注那40分鐘的“表演”是否漂亮，卻不在意“散場(chǎng)”之后所發(fā)生的事情。

學(xué)生回家后紛紛閱讀起《山海經(jīng)》和其他小古文來(lái)。不僅閱讀，班級(jí)內(nèi)還開(kāi)展了豐富的小古文學(xué)習(xí)活動(dòng)。沒(méi)想到，學(xué)生們真的從“這一篇”走向“這一類”，從“一堂課”走向“一門課程”，讓那節(jié)公開(kāi)課中我拋出的“接力棒”得以“傳遞”下去。