謝小連

摘? 要：“問題學(xué)生”的出現(xiàn)和其人格性格的形成不是偶然的，它有著比較復(fù)雜的內(nèi)部和外部的因素，所以“問題學(xué)生”的教育是一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。作為教育工作者應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度、廣博的愛心、熾熱的情懷、融洽的環(huán)境，對問題學(xué)生進(jìn)行感化，使他們健康成長。

關(guān)鍵詞：行為表現(xiàn);產(chǎn)生的原因;教育方法

“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會、學(xué)校等方面不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。

一、“問題學(xué)生”的表現(xiàn)

在小學(xué)里，“問題學(xué)生”常常令老師頭痛畏懼，有的甚至連父母都不愿意管、沒有辦法管，其常見的表現(xiàn)行為有以下幾類：

第一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)為：上課不認(rèn)真聽講，搞小動作，小聲說話，課外不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不主動，成績不理想。

第二，行為習(xí)慣較差，自律意識不強(qiáng)。具體表現(xiàn)為：上課常常遲到，違反學(xué)校、班級的紀(jì)律，做事拖拉，迷戀網(wǎng)絡(luò)。

第三，意志品質(zhì)欠佳，自卑感較嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為：意志薄弱，沒有克服困難的勇氣和毅力，獨(dú)立性不強(qiáng)，但又不懂得與人合作，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。

二、“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因

家庭原因：現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母視為掌上明珠，遷就不適當(dāng)要求，養(yǎng)成不良習(xí)慣，物質(zhì)索取無限制，放縱自流;發(fā)現(xiàn)孩子出了問題后就用粗暴的方法教育，不是打就是罵，孩子感受不到溫暖;得不到理解和關(guān)懷：不能從思想上出發(fā)教育孩子。盡管一些家長想教育好自己的孩子，但不知道如何教育，教育方法不得當(dāng)，造成孩子性格偏激，行為出軌。另外，還有些學(xué)生因父母離異，孩子長期無人管教，缺少關(guān)懷和正確引導(dǎo);有些家庭父母長期在外打工，孩子由爺爺奶奶帶著，只管吃飽喝好，甚至過于溺愛孩子。孩子缺乏常識教育，任其自然發(fā)展。

社會環(huán)境原因：有些孩子與社會上的不良少年混在一起，感染了一些壞行為;有些孩子長期沉溺于游戲廳、網(wǎng)吧，沉迷于虛擬世界或暴力游戲中。

身體發(fā)展的原因：不同的學(xué)生發(fā)展是不平衡的，有的生理發(fā)展與同齡人相同，心理還滯后，不能融入同齡人當(dāng)中;有些學(xué)生耐挫力差，遇到挫折，不能正確對待，自暴自棄，意志力薄弱。

三、“問題學(xué)生”的教育方法

問題學(xué)生并不是天生就這樣的，他是由多種原因造成的，對他們的教育，難度顯得非常大。作為教師教育和轉(zhuǎn)化問題學(xué)生不僅僅是責(zé)任，更是考驗(yàn)。通過自己的切身體會我認(rèn)為轉(zhuǎn)化問題學(xué)生要從以下幾方面入手：

1、轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓學(xué)生自己管理自己

對待“問題學(xué)生”，多數(shù)教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把“問題學(xué)生”打入死牢，拒之門外。不是“問題學(xué)生”也成為了“問題學(xué)生”。為此，教師必須做到，心中不存界限，平等對待“問題學(xué)生”;改變態(tài)度，改變言語，心平氣和對待“問題學(xué)生”。同時(shí)要做好班主任，科任老師，班干部之間的相互協(xié)調(diào)，班主任要大膽放手學(xué)生自己管理自己，尤其要問題學(xué)生參與班級管理。

2、全面了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問題學(xué)生

愛戴每位學(xué)生是教師的本職，尤其是厚愛“問題學(xué)生”，分析“問題學(xué)生”的心理，找出“問題學(xué)生”差的真正癥結(jié)，才能對癥下藥。大多數(shù)“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學(xué)生的敏感區(qū)域。所以在處理“問題學(xué)生”時(shí)，必須講方式方法，避免觸及學(xué)生最最敏感的神經(jīng)。只有以心換心，才能博得“問題學(xué)生”的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。

3、捕捉問題學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”

俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢?！皢栴}學(xué)生”也是如此，他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，只是不為我們所發(fā)現(xiàn)而已。這就要求我們要隨時(shí)尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那“一閃而過”的，都要及時(shí)的把它捕捉下來，及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立了信心，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。

4、建立起家校聯(lián)教的長效機(jī)制

家庭、學(xué)校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學(xué)都在努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學(xué)生。

有位教育家說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是復(fù)雜的，單憑教師，無論你付出多大的努力，都收不到完美的教育效果?！彼?，家校聯(lián)系是非常重要的。如何建立起家校聯(lián)系，和家長的溝通，我認(rèn)為在與家長交流時(shí)，應(yīng)該把握三個原則“真誠、及時(shí)、靈活”。只有全方位的去了解“問題學(xué)生”，才能使昔日的"問題學(xué)生"不再有問題。

總之，問題學(xué)生及其錯誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對問題學(xué)生的身心特點(diǎn)、個性、覺悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)問題學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，學(xué)會如何處世，如何做人。

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