杜秀英

摘? 要：本文總結(jié)以繪本劇游戲?yàn)檩d體促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略：一是恰當(dāng)選擇繪本是創(chuàng)設(shè)繪本劇游戲的重要前提;二是多元化繪本閱讀教學(xué)為繪本劇游戲做好鋪墊;三是加強(qiáng)教師指導(dǎo)提高小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：繪本劇游戲;小班幼兒;語(yǔ)言發(fā)展;策略

繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)、繪畫(huà)精致優(yōu)美，圖文緊密搭配，具有一定的文學(xué)性、生活性與藝術(shù)性，具有圖文和諧共存的重要特點(diǎn)，可以有效喚起孩子們閱讀的欲望。以繪本為載體創(chuàng)編繪本劇游戲，為孩子們營(yíng)造了寬松、自由的游戲環(huán)境。本文將以小班幼兒為例，探討如何有效開(kāi)展繪本劇游戲活動(dòng)，以期促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

一、恰當(dāng)選擇繪本是創(chuàng)設(shè)繪本劇游戲的重要前提

有的繪本具有豐富的游戲元素，只要我們認(rèn)真研究與挖掘就可以找到符合開(kāi)展繪本劇表演的繪本。在選擇繪本時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)繪本劇游戲，我們要側(cè)重于兩點(diǎn)：一是繪本故事中的人物眾多，有利全體幼兒參與;二是戲劇情節(jié)富于變化，在起承轉(zhuǎn)合間引發(fā)表演的欲望。同時(shí)所選擇的繪本內(nèi)容要貼近小班幼兒的實(shí)際生活，與他們的年齡段特點(diǎn)相符合，并且要內(nèi)容簡(jiǎn)短、趣味性強(qiáng)，那些采用反復(fù)的手法進(jìn)行創(chuàng)作的故事更適合小班幼兒。上述選擇繪本的標(biāo)準(zhǔn)，都有利于小班幼兒進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與模仿，從而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)深度閱讀。此外，有些故事還要有一定的懸念，給孩子們猜想的機(jī)會(huì)，容易引發(fā)他們主動(dòng)探索與想象。值得一提的是孩子們對(duì)以可愛(ài)動(dòng)物形象為主的繪本更感興趣，因此在教學(xué)中可以多選擇這樣的繪本來(lái)創(chuàng)編繪本劇。

二、多元化繪本閱讀教學(xué)為繪本劇游戲做好鋪墊

在開(kāi)展繪本劇游戲之前，我們要通過(guò)多元化的繪本閱讀教學(xué)幫助幼兒理解繪本故事，為他們大膽表達(dá)做好準(zhǔn)備。如有的教師會(huì)在活動(dòng)開(kāi)展之前制作精美的繪本課件，或者下載繪本動(dòng)畫(huà)讓孩子們觀看。在閱讀《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)繪本故事時(shí)，有的教師就將畫(huà)面制作成了PPT，利用大屏幕為孩子們播放出來(lái)，在故事欣賞中幫助孩子們了解故事的來(lái)龍去脈;在閱讀《甜津津的河水》時(shí)，有的教師播放了和繪本故事有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)故事中主要人物語(yǔ)言的興趣。在閱讀活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)孩子們一起來(lái)分割繪本內(nèi)容，但不要脫離其主題脈絡(luò)，從而為繪本劇設(shè)計(jì)幾個(gè)表演劇幕。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性，即通過(guò)邀請(qǐng)幼兒共同討論的方式確定下每一個(gè)劇幕的詳細(xì)內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子們用圖片的方式把整個(gè)內(nèi)容記錄下來(lái);當(dāng)然還可以用貼圖填空一類(lèi)的方法來(lái)記錄所創(chuàng)編的內(nèi)容;有些涉及親子間故事的情節(jié)，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，并幫助孩子創(chuàng)編角色語(yǔ)言。

三、加強(qiáng)教師指導(dǎo)提高小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

在以繪本劇為載體的語(yǔ)言活動(dòng)中，我們要從小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)來(lái)制定指導(dǎo)目標(biāo)，通過(guò)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展，使他們的表達(dá)水平得到進(jìn)一步的提高。

（一）在參與劇本創(chuàng)作中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言

表演繪本劇首先得創(chuàng)作劇本，這也一項(xiàng)最為基礎(chǔ)的工作。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師獨(dú)立完成劇本創(chuàng)作，僅給孩子們表演的機(jī)會(huì)，從而使孩子們喪失了大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而在孩子們參與劇本創(chuàng)作時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)才能發(fā)揮創(chuàng)編劇本活動(dòng)的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。如，在“大口袋”的繪本劇創(chuàng)編活動(dòng)中，根據(jù)故事中“咦？小白兔哪里去了呢”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們回答，孩子們會(huì)說(shuō)“去了大樹(shù)后面”“躲到了桌子下面”“藏到了門(mén)后面”;根據(jù)結(jié)尾“大家開(kāi)心極了，一起唱歌又跳舞”這句話(huà)，我們可以引導(dǎo)小班幼兒把其中“開(kāi)心”一詞找其他的詞來(lái)替代，孩子們已經(jīng)擁有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)他們會(huì)用“高興”“快樂(lè)”等詞來(lái)代替。使用自己設(shè)計(jì)的角色語(yǔ)言進(jìn)行表演，在一定程度上激發(fā)了幼兒表演的興趣，同時(shí)還豐富了孩子們的詞匯量。

（二）在運(yùn)用道具進(jìn)行裝扮中提供表達(dá)機(jī)會(huì)

在繪本劇“大口袋”表演活動(dòng)開(kāi)展之前，我們和孩子們?cè)诶L本閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了梳理，幫助他們了解了故事內(nèi)容，使他們對(duì)繪本故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有一個(gè)更為全面的了解。在準(zhǔn)備表演之前，教師要投放表演道具，但有時(shí)投放道具不當(dāng)會(huì)給表演帶來(lái)不必要的障礙。如，在投放袋鼠的道具時(shí)，由于未考慮到袋鼠媽媽與寶寶之間的角色不同，而統(tǒng)一使用了一樣的袋鼠頭飾，導(dǎo)致觀眾分不清哪個(gè)是袋鼠媽媽、哪個(gè)是袋鼠寶寶，而在使用大灰狼的頭飾時(shí)，沒(méi)有體現(xiàn)出大灰狼的兇狠等。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谟螒蛑v評(píng)環(huán)節(jié)組織全體幼兒進(jìn)行大討論，一起商量解決問(wèn)題的方法，從而在頭飾特征、配飾特色的討論過(guò)程中提高了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）在拓展故事情節(jié)中培養(yǎng)幼兒表達(dá)興趣

對(duì)于繪本故事的內(nèi)容，孩子們會(huì)有很多新的想法，因此我們可以根據(jù)他們的這個(gè)特點(diǎn)鼓勵(lì)其大膽拓展故事情節(jié)，以激起表達(dá)的興趣。如在“大口袋”繪本劇游戲中，為使小袋鼠在等媽媽回家的情節(jié)中不出現(xiàn)消極等待的情況，孩子們想出了小袋鼠在家玩游戲的場(chǎng)景。在繪本劇游戲活動(dòng)開(kāi)展之前，我們圍繞“袋鼠媽媽不在家時(shí)，小袋鼠在家里會(huì)玩什么游戲”進(jìn)行了大討論，大家紛紛發(fā)言：“小袋鼠會(huì)玩玩具！”“小袋鼠會(huì)唱歌、會(huì)畫(huà)畫(huà)！”“小袋鼠會(huì)玩積木、會(huì)看繪本！”……大家七嘴八舌地討論著，在與小伙伴互動(dòng)討論的過(guò)程中，孩子們會(huì)根據(jù)交往的需求及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)方式，進(jìn)而有效提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們與人進(jìn)行語(yǔ)言交往時(shí)的自信心，對(duì)于培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的興趣具有重要意義。

小班幼兒詞匯量少，語(yǔ)言表達(dá)不完整、不連貫，有時(shí)還不具有邏輯性等，為了培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，我們嘗試使用孩子們喜歡的繪本劇游戲來(lái)激發(fā)他們表達(dá)的興趣，提高語(yǔ)言領(lǐng)域課程的教學(xué)質(zhì)量，以語(yǔ)言活動(dòng)為載體促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。本文結(jié)合小班繪本劇游戲的實(shí)踐情況，探索了以繪本劇為載體促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)策略，使幼兒教師對(duì)繪本劇游戲活動(dòng)的開(kāi)展有了更為清晰的認(rèn)識(shí)與了解。

參考文獻(xiàn)

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