于欣

摘? 要：作為高校音樂教學(xué)重要課程之一的鋼琴課，注重理論與實踐的緊密結(jié)合，并且以實踐教學(xué)為主體。集體課教學(xué)模式，目前已廣泛應(yīng)用于音樂院校鋼琴教學(xué)實踐以及相關(guān)的課程領(lǐng)域中，學(xué)生通過鋼琴集體課的學(xué)習，一方面能夠互相促進，提高學(xué)生的演奏表達能力，另一方面也能開闊自身的藝術(shù)視野，提高音樂素養(yǎng)。本文分析我國當前高校鋼琴集體課教學(xué)中存在的問題，嘗試對有效的高校鋼琴集體課教學(xué)模式進行探索。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴課;集體課教學(xué);模式探索

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，家長和學(xué)生也改變了傳統(tǒng)“文化至上”的觀念，更多地關(guān)注學(xué)生自身個性，發(fā)展特長，因此近年來高校的藝術(shù)生人數(shù)也呈現(xiàn)逐年上升趨勢。然而對學(xué)習鋼琴專業(yè)的學(xué)生而言，在具體的教學(xué)模式上，部分教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響。主要通過“一對一”的方式，給學(xué)生講授鋼琴彈奏方法、注意事項及彈奏難點后，讓學(xué)生自行練習，只注重以訓(xùn)練強度的量變來引發(fā)質(zhì)變。這種單一的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的自身的特點及發(fā)展需要，使得學(xué)生學(xué)習枯燥，積極性低，學(xué)習效率不高，不利于音樂專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。因此提高集體課教學(xué)模式的有效性已刻不容緩。

一、當前高校鋼琴集體課教學(xué)中存在的問題

于教師而言，主要體現(xiàn)在教學(xué)體系不成熟，教學(xué)模式存在問題。一方面是受傳統(tǒng)一對一教學(xué)觀念影響，部分教師在進行集體課教學(xué)時，仍舊只注重花大量時間在鋼琴實操技巧的講解上，學(xué)生缺乏對知識的進一步理解與掌握，無法融會貫通，很好地運用到下課后的彈奏練習中。

目前鋼琴集體課中由于學(xué)生專業(yè)水平存在差異，集體課教學(xué)模式難以控制教學(xué)進度。對能力明顯欠缺的學(xué)生來說，容易跟不上上課節(jié)奏，甚至對學(xué)習鋼琴失去興趣。

另一方面，鋼琴是實踐性很強的專業(yè)，但學(xué)生實踐技能有效進步是建立在牢固掌握理論知識的基礎(chǔ)上。部分教師過于重視學(xué)生鋼琴彈奏技能的培養(yǎng)與提高，忽略學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，并且一些學(xué)生也以提高鋼琴彈奏技巧為目標，忽視與其他學(xué)生的合作意識于能力的培養(yǎng)，如果教師不對教學(xué)內(nèi)容進行有機改進，在這樣的集體課氛圍中，不利于學(xué)生長遠發(fā)展。

于學(xué)生個人而言，由于高校擴招，專業(yè)招收門檻有所降低，許多學(xué)生在進入大學(xué)之前主要以錄取分數(shù)為導(dǎo)向，因此自身的專業(yè)素養(yǎng)有明顯欠缺，在鋼琴學(xué)習方面缺乏整體性與系統(tǒng)性，在進行集體課學(xué)習時，容易混淆虛學(xué)習內(nèi)容，難以消化。

二、高校鋼琴集體課教學(xué)模式的有效探索

（一）重視學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)

教師在進行集體課模式教學(xué)時，要意識到理論知識的融會貫通的重要性。經(jīng)過教師對知識進行統(tǒng)一、細致的講解與演示，比如彈奏時的坐姿、基礎(chǔ)手型、識譜、節(jié)奏等知識的詳細講解與演示，并針對個別無法理解的學(xué)生，選擇合適的時機進行針對性指導(dǎo)與教學(xué)，兼顧學(xué)生的集體與個體，通過教師的親身示范與指導(dǎo)打好鋼琴基礎(chǔ)知識，鞏固鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)，為提升鋼琴演奏技能做好準備。

（二）分級教學(xué)，因材施教，促進學(xué)生個體發(fā)展

高校鋼琴專業(yè)教師在集體課教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，可在開始授課前，對同一個班上學(xué)生通過系統(tǒng)考核，對學(xué)生學(xué)習情況有大致的了解，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況與后續(xù)學(xué)習進度的不同，采用分級教學(xué)的方式，對學(xué)生進行分組教學(xué)。并且在一段時間以后，針對同一個小組中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習進度明顯差距拉大的情況進行重新調(diào)整，以保證組內(nèi)學(xué)生學(xué)習進度與水平的均衡。在遇到一些學(xué)生學(xué)習過慢或過快時，可以針對性地輔以一對一指導(dǎo)。

在集體教學(xué)模式中，教師要積極應(yīng)對因為學(xué)生個體差異而出現(xiàn)的學(xué)習差距過大等情況，通過分組與針對個別學(xué)生一對一輔助教學(xué)的方式，既能保證學(xué)生在集體中能夠有效激發(fā)學(xué)習積極性，又兼顧了學(xué)生個體的發(fā)展，有助于學(xué)生自主學(xué)習習慣的養(yǎng)成，讓鋼琴教學(xué)能取得事半功倍的效果。

（三）改善教學(xué)方法

教師在進行集體課模式教學(xué)時，一定要保證教學(xué)的整體性與系統(tǒng)性，重視鋼琴彈奏基本知識理論、教學(xué)內(nèi)容、方法的傳授，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，由淺入深地采用多樣化教學(xué)方法與手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣，喜歡鋼琴學(xué)習。

具體可通過在對全班進行系統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上來保證教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完整的鋼琴知識，也能幫助基礎(chǔ)薄弱或鋼琴專業(yè)素養(yǎng)不足的學(xué)生查漏補缺;在鞏固課堂教學(xué)成果方面，可通過布置共同的作業(yè)來進行，以保證集體教學(xué)的進度，方便教師對學(xué)生的掌握程度進行全面了解;同時在實際的鋼琴教學(xué)中，教師也可通過引導(dǎo)學(xué)生集體參與，通過小組輪流演奏、獨奏、接力等方式進行比拼，由競爭壓力與集體意識的雙向驅(qū)動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情與積極性，以保證集體課模式的良好教學(xué)效果。

三、總結(jié)

就目前而言，高校鋼琴集體課教學(xué)模式是經(jīng)過多年實踐與改革的，目前已有不小成果。然而高校教師發(fā)揮集體課教學(xué)模式優(yōu)勢的同時，也要重視鋼琴集體課模式的局限性。教師要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固，尊重學(xué)生的個性與共性，以符合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)方式，從教學(xué)內(nèi)容、形式、目標等多方面，不斷完善與創(chuàng)新，促進學(xué)生個體理論與實踐能力的雙向提升，提高高校鋼琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，促進音樂教育專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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