梁文孝

摘要：現(xiàn)在學校很多課程都利用信息技術為學生創(chuàng)造出不同的學習場景，拓展了學生了解知識的渠道，提升了學生自主學習的能力，小學生在學習語文閱讀時合理的運用信息技術能夠達到事半功倍的效果，本文對信息技術在小學語文閱讀教學中的作用展開了具體分析，并對如何在小學語文閱讀中運用好信息技術給出了具體措施。

關鍵詞：小學語文閱讀;信息技術;教師教學;具體措施

一、引言

小學語文的提升都要在閱讀上積累很多的素材，閱讀教學現(xiàn)在是小學語文教學中的重點，小學生可以通過信息技術了解到更多的閱讀素材，信息技術的運用在閱讀教學上起到了關鍵作用。

二、在閱讀教學中運用好信息技術的具體措施

（一）導入生動的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

以往的教學模式都是傳統(tǒng)的講解模式，教師在課堂上對著課本枯燥的給學生進行講解，學生唯一面對的就是手中的課本，現(xiàn)在教師可以合理的利用信息技術平臺，讓學生能從各個方面感受到立體學習模式[1]。例如：學生在學習人教版語文三年級下冊《月球之謎》時，教師可以利用教室的多媒體大屏，把關于月球的信息和宇宙中的景象全部呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠透徹的了解到月球在宇宙中的所處的位置，教師還可以利用3D技術來把月球和宇宙中的星系都投放到學生面前，這些大型的星系投影可以激發(fā)學生的學習興趣，學生興致勃勃的看著畫面，自然會主動追問教師關于宇宙和星系的問題，教師的講解也能取得良好的效果。

信息技術的應用讓學生產(chǎn)生了學習熱情，很多學生在觀看了媒體講解資料后，在課下也還會饒有興趣的去主動閱讀關于這個主題的課外書。教師在語文閱讀教學中要時刻引導學生去自主閱讀，教師可以構建出一個信息交流平臺，每天讓學生去主動寫出好詞好句，并把每天閱讀的好詞好句分享給大家，每個學生通過平臺來打卡閱讀，教師在手機上能看到學生的閱讀情況，每個學生的閱讀水平和書籍種類還有差異，教師可以通過信息終端的評價系統(tǒng)，對每位學生的閱讀情況進行評價，學生是否堅持閱讀，教師在信息終端可以一目了然。

（二）利用信息技術和學生建立溝通

在學習上教師和學生之間的溝通非常重要，如果學生善于和教師溝通當然是非常好的，但是學生平時和教師溝通機會有限，教師無法全面掌握學生的學習情況，這對學生的發(fā)展極為不利，由于班級人數(shù)眾多，教師很難在有限的課堂時間和每個學生都進行溝通，針對上述情況，教師可以利用信息技術構建一個溝通渠道，學生在課下可以通過手機微信、電子郵件給教師發(fā)送心中的疑問，教師在課下也可以給學生及時回復，并把在網(wǎng)上查詢到的資料也回復給學生[2]。有的學生性格比較內(nèi)向，在課堂上不好意思去向老師的提問，現(xiàn)在通過信息技術提問無疑是非常有效的辦法。

信息技術構建的學習系統(tǒng)，不但能夠促進學生主動去學習，給學生全方位的知識點灌輸，還能幫助學生做出決策，學生和教師之間能夠通過信息技術做到隨時交流。例如：教師在網(wǎng)上建立一個班級群，學生在閱讀中有什么心得體會和個人觀點可以實時在網(wǎng)上發(fā)布，教師和別的同學能夠從不同的角度去理解問題，并對這個觀點發(fā)布自己的看法，無論教師還是學生都可以從討論中增加自己的課外認知，豐富自己的知識。在網(wǎng)絡信息交流的環(huán)境下，學生的閱讀量將大量增加，把所學的知識不斷地轉化和擴展，提升了學生的自我閱讀能力。

（三）利用信息技術，優(yōu)化教學過程

教師在授課時要不斷提升授課水平，從閱讀的基礎知識到閱讀的自主擴展，教師的教學方案要分層實施，小學生從閱讀初始就會有許多疑問，教師在此時要鍛煉學生的思維創(chuàng)造力，引導學生自己去解決問題。例如：學生在學習人教版三年級下冊《找駱駝》時，學生對駱駝的特點都不知情，教師可以在視頻上先投放駱駝的特點，利用網(wǎng)絡資料做好PPT，畫面背景都是戈壁攤上的景色，學生通過信息平臺能全面了解到駱駝的全部特點，并根據(jù)課文上提到的線索，一步步的發(fā)現(xiàn)駱駝，教師通過這樣的方式，就是要引導學生開動腦筋，鍛煉自我思考的能力。

閱讀本身就是語文閱讀重要構成部分，小學生通過博覽書籍發(fā)揮自己的長處，有益自己的身心健康，教師利用信息技術的教學方式固然能給學生從感官帶來新鮮感，知識點的灌輸也十分有效。但是教師上課時也要在多媒體課件上多添加自己的觀點，不能光依賴于網(wǎng)上搜集的材料，要做到以教學為目標，任何與教學無關插圖和視頻不要在課堂上體現(xiàn)[3]。在閱讀課堂上，教師所播放的拓展知識不要全篇播放，要給學生留有一定的思考空間，讓學生自己去創(chuàng)造和想象，教師也要提升自身的業(yè)務水平，對于相關鏈接的知識點自己要學會篩選，不斷去完善信息技術課堂教學的不足，做到課堂教學和信息技術完美的融合。小學生學習閱讀的前提就是要會朗讀，聲情并茂的朗讀可以把學生的思維帶入文章中，能夠體會到文章中每個人的對話場景，學生在閱讀之前，教師可以在多媒體上播放專業(yè)朗讀者的朗讀音頻，讓學生感受到文章中的抑揚頓挫，從音頻中學會閱讀的語感，學生在朗讀文章時就會自己感受到語言的魅力，信息技術是為語文閱讀課堂服務的，不同的文章還要在前期做好準備，這樣才能有的放矢。

三、總結

信息技術作為一種先進的教學手段，在各科課堂上都已經(jīng)被采用，語文閱讀課堂作為基礎科目，運用恰當?shù)男畔⒓夹g激發(fā)了學生對閱讀的濃厚興趣，教師也能夠對閱讀情況進行立體化的管理，信息技術構建出的一個學習體系能幫助學生收集信息并處理好信息，讓學生便捷的把這些閱讀素材進行統(tǒng)計，為今后寫作打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]陳瀟瀟.多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略研究[D].四川師范大學，2014.

[2]張廣博.信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究[D].東北師范大學，2011.

[3]段連鑫，李曉蘭.信息技術在小學語文閱讀教學中的應用與思考[J].中國教育信息化，2013（12）：27-29.