摘要：文章首先闡述了園林技術(shù)專業(yè)景觀效果圖表現(xiàn)學生學習的現(xiàn)狀，然后提出了該課程教學的改革措施，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及作業(yè)方面的改革。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè);景觀效果圖表現(xiàn);改革

[Abstract]The article first elaborates the current status of students' learning in landscape renderings of landscape technology，and then proposes reform measures for the course，including teaching objectives，teaching content，teaching methods，teaching methods and homework。

[Key Words]Landscape technology;landscape renderings;reform

景觀效果圖表現(xiàn)是園林技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要訓練學生將平面圖轉(zhuǎn)化成效果圖，為方案設計表現(xiàn)奠定基礎。景觀效果圖是景觀設計師與非專業(yè)人員溝通最好的語言，以培養(yǎng)學生的園林設計能力和園林制圖能力為目標?，F(xiàn)階段由于行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新軟件不斷發(fā)展，對景觀效果圖表現(xiàn)該課程提出了新的挑戰(zhàn)，應根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對該課程的教學目標、方法及內(nèi)容等進行改革和創(chuàng)新，以使學生所學更好地對接行業(yè)所需。

1 我校景觀效果圖表現(xiàn)課程學生學習現(xiàn)狀

我校景觀效果圖表現(xiàn)課程隸屬于園林技術(shù)專業(yè)，學生為初中起點，該課程分別在兩個學期開設，學生入學的第二學期先學習手繪效果圖表現(xiàn)，第三學期為電腦效果圖表現(xiàn)。

目前園林技術(shù)學生大多不具備美術(shù)基礎，部分學生在初中畢業(yè)尚不了解所選擇的園林技術(shù)專業(yè)，以至于入學后對專業(yè)缺少興趣，基礎薄弱，再加上對于手繪課程的學習缺乏主動性，通過一學期的手繪課程基本很難掌握手繪的技巧，大部分同學初中畢業(yè)后也沒有購買電腦，到了電腦效果圖學習階段因練習太少，導致景觀效果圖表現(xiàn)學習情況不太理想。

2 景觀效果圖表現(xiàn)課程改革

2.1 教學目標-對接新需求

根據(jù)“珠三角”園林景觀行業(yè)發(fā)展及專業(yè)技術(shù)人才的社會需求就園林技術(shù)專業(yè)進行了企業(yè)需求調(diào)研，通過調(diào)研明確了園林技術(shù)專業(yè)人才應掌握的能力并梳理出景觀效果圖表現(xiàn)所應掌握的關(guān)鍵技能點，能使用園林常用設計軟件如autocad、photoshop、coreldraw、sketchup、lumion等能協(xié)助設計師繪圖，并能進行基本的手繪方案圖表現(xiàn)。

2.2 教學內(nèi)容-對接新趨勢

根據(jù)教學目標，將景觀效果圖表現(xiàn)課程分兩學期上課調(diào)整為分三學期上課，第二學期學習景觀效果圖表現(xiàn)手繪課程，通過線條、植物及建筑單體、組合表現(xiàn)、色彩的表現(xiàn)等使學生具備基本的手繪方案圖表現(xiàn)能力。此外，通過對珠三角內(nèi)外30余園林企業(yè)的調(diào)研，目前在園林景觀效果圖表現(xiàn)中使用最廣的軟件是“SketchUp+Lumion”的組合，已經(jīng)逐漸取代了“3ds Max+Photoshop”的傳統(tǒng)軟件組合。因此第三學期學習內(nèi)容調(diào)整為“SketchUp+Lumion”組合，通過三維軟件的學習，能夠進行園林景觀設計前期模型的創(chuàng)建及處理。第四學期學習photoshop及coreldraw軟件，通過二維平面軟件的學習，能夠?qū)πЧ麍D進行編輯及美化。

2.3 教學方法-融入新理念

在景觀效果圖表現(xiàn)教學過程中教師可以采用項目教學法，以任務驅(qū)動加強學生的練習。在教學過程中采用小項目教學法，逐漸過渡到中型項目，層層遞進的方法來引導教學，通過校企合作利用企業(yè)的設計圖紙搜集相關(guān)資料，最終確定一套完整的項目，由易到難進行教學，從實際項目中先挑選出平面圖，指定角度讓學生繪制出效果圖，然后采用自評、互評和教師評的方法對學生的作業(yè)進行評價，最后教師為學生講解設計公司在做項目時所繪制的同一個角度效果圖，讓學生對自己的效果圖進行豐富與改進。

2.4 教學手段-采用新形式

隨著信息化的不斷發(fā)展，教師的教學手段越來越多樣化。對于景觀效果圖表現(xiàn)課程教學來說，教師的示范起到了很大的作用，因此在教學過程中教師可利用繪圖展臺和多媒體相結(jié)合的教學模式，使學生更直觀地掌握繪圖步驟與技巧，提高學習效率。另外，教師還可以針對某個小的知識點或是一個小的場景制作微課，讓學生在課前或課后能夠根據(jù)自身掌握的知識點進行查漏補缺。教師還可以開通線上教學平臺共享學習資源，通過超星學習通等平臺在課前向?qū)W生發(fā)送學習任務，在課后將學生的優(yōu)秀作品上傳，使學生之間可以取長補短。

2.5作業(yè)形式-融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

傳統(tǒng)課堂上教師所布置的作業(yè)往往是要求學生上交所完成的平面圖或效果圖等，為了增加學生的學習興趣，激發(fā)學生在景觀效果圖表現(xiàn)課程中的雙創(chuàng)意識，在課前教師要求學生對目前市場上設計稿、手繪圖、效果圖等不同產(chǎn)品的種類和售價進行調(diào)研，從而激發(fā)學生對景觀效果圖表現(xiàn)課程的興趣。其次通過引入一些校企合作的項目教學，引導學生嘗試將自己的作品轉(zhuǎn)化成商品，會使學生產(chǎn)生較強的創(chuàng)業(yè)意識，進而樂于做作業(yè)交作業(yè)。再次園林專業(yè)的一些設計稿、手繪圖、效果圖等作業(yè)可轉(zhuǎn)化為自己動手制作明信片、帆布包、賀卡和帆布鞋等，能很好地激發(fā)學生的興趣，同時制作好的產(chǎn)品可以放置在創(chuàng)客空間展示，在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多問題，學生須自己通過上網(wǎng)查找資料和市場調(diào)研來解決，這樣不僅能使學生養(yǎng)成自主解決問題的能力，還在無形中使學生學到很多課堂上學不到的知識。

3 總結(jié)

景觀效果圖表現(xiàn)課程的實踐性很強，要求學習者要不斷地練習才能很好地掌握此技能。教師在教學過程中要根據(jù)學生的接受情況和個性，制定全面的教學方案，注重培養(yǎng)學生的學習主動性，提高自身創(chuàng)新意識，從而提高教學水平。

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作者簡介：蘇引江，1985年2月出生，女，中級，研究方向：園林景觀設計。

（作者單位：廣州市公用事業(yè)技師學院）