呂浩然 馬欣秀 郭杰蜜 陳蕾

摘 要：高校校園不僅是學生和老師的學習工作場所，它還是一種精神寄托，隨著高校的不斷發(fā)展，校園公共微空間的更新也需要跟隨高校建設的腳步。文章主要通過對南華大學紅湘校區(qū)生活區(qū)微空間的調(diào)查，分析其存在的主要問題，提出針對性改造策略。

關(guān)鍵詞：高校校園;公共微空間;更新改造;人性化;失落空間;生態(tài)理念

1引言

隨著各地高校人數(shù)的擴招，校園建設步伐的加快，當今高校的傳統(tǒng)校園由于未跟上快節(jié)奏發(fā)展下校園更新建設的步伐，導致在公共空間的使用上產(chǎn)生了許多“失落空間”，許多空間并沒有得到有效的利用。本文研究的高校校園公共微空間，就是指基于高校發(fā)展及人們的精神需求，需要更新改造的一系列公共空間，它并不以單一空間形式和固定尺度存在，而是與人們的交往活動行為直接相關(guān)的，是高校中學生、教職工及其家屬平時生活及活動交往的場所。此次研究主要是以南華大學紅湘校區(qū)的生活區(qū)公共微空間為例，針對大部分高校校園都存在的問題，提出合適的更新改造策略，為高校校園生活區(qū)公共微空間更新改造提供參考和思路。

2 南華大學紅湘校區(qū)生活區(qū)公共微空間現(xiàn)狀

南華大學紅湘校區(qū)生活區(qū)公共微空間目前還存在很多問題，諸如：不能滿足生活需求，缺少人文情懷，缺少無障礙設施，開放空間失落，植物景觀單一等等。

2.1 馨園

馨園（如圖一）是由1986年醫(yī)學院畢業(yè)學生捐贈所建造，包含了極強的人文因素，能讓同學們體會到一種傳承感。且場地內(nèi)部高差變化處設有無障礙通道，可供殘疾人和腿腳不便的老年人使用。場地靠近住宿生活區(qū)，場地雖小但輻射范圍廣，是學生及家屬區(qū)人員休閑的好去處，因此需要滿足附近同學及家屬區(qū)人員的休憩交流以及晾曬衣物的需求。

存在問題：馨園南北兩部分由于人員的穿行及設計分區(qū)的不合理造成了極大地冷熱對比，使得空間部分失落;場地內(nèi)存在大面積鋪地，聚集了許多滑板愛好者的同時也使得場地內(nèi)植物種類單一，對生態(tài)理念的注入不夠到位，沒有體現(xiàn)生物的多樣性。

2.2 南校家屬區(qū)

南校家屬區(qū)的公共微空間緊鄰家屬區(qū)，是教職工及其家屬日常休閑的去處。各種健身器材的布置滿足了各種人群的使用需求。

存在問題：各種基礎設施年久失修、損壞嚴重，且部分設施放置位置不合理，環(huán)境協(xié)調(diào)性差，舒適度不夠，缺乏人性化設計;附近老年人居多，但是缺乏無障礙設計，且場地鋪磚損壞嚴重，使老年人行動不便;區(qū)域內(nèi)休息場所不夠，如長椅、石凳等配套設施數(shù)量達不到要求，使得老年人不便久留。

2.3 西山公園

西山公園（如圖二）靠近南校住宿區(qū)，由荒廢的山頭改造成了現(xiàn)在的公園，但是公園內(nèi)大面積場地，除了部分學生，大部分時間都無人使用。

存在問題：設計沒有關(guān)注使用人群的生活及精神需求，景觀環(huán)境與使用者少有互動，形成僅僅只能遠觀的空洞景觀，使得空間冷漠，缺乏親和力和歸屬感;空間功能分區(qū)不合理，造成空間功能架空，缺乏人氣，降低了空間的使用頻率，形成未被充分利用且衰廢的失落空間。

3 生活區(qū)公共微空間更新改造策略

3.1 人性化設計

校園生活區(qū)公共空間內(nèi)景觀環(huán)境及活動廣場的設計提供給師生課余的活動去處及放松娛樂之處，使用者都希望在一個舒適、宜人、能夠陶冶情操的公共空間里散步駐足，進行交流活動。但是如果空間缺乏人性化，沒有了人文情懷，就很難使使用者感到宜人，難以得到使用者的認同感。因此，在校園生活區(qū)公共微空間更新探索時要注重使用人群的生活及精神需求，考慮校園的人文情懷及歷史。（如圖三）對馨園的改造設計，保留了醫(yī)學院畢業(yè)生捐贈的樹木，包含了極強的人文情懷。

3.2 公共微空間適老性

高校校園內(nèi)生活區(qū)公共微空間一般都靠近住宿區(qū)，而家屬樓則會有大部分老年人居住，因此生活區(qū)公共微空間要考慮適老性的基本要素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)老年人的戶外活動一般以交友聊天為目的，兼具棋牌鍛煉的活動行為，活動時間較長。因此微空間的改造需要考慮設置足夠的休息桌椅、可以遮雨的亭子等，且老年人行動緩慢，要兼顧無障礙設置，同時復雜的地形和景觀會影響老年人的正?；顒印?/p>

3.3 活泛校園失落空間

傳統(tǒng)校園的規(guī)劃使用上產(chǎn)生了許多“失落空間”，由于快節(jié)奏的發(fā)展使其并沒有得到有效的利用，公共空間較為單一。激發(fā)校園失落空間的活力主要依據(jù)于使用者的各種行為活動，而生活區(qū)的行為活動包括交流、晨讀、小型運動、社團活動、晾曬等等，要激發(fā)生活區(qū)公共微空間的活力，既要根據(jù)使用者不同的活動需求設計相應的功能，又要形成一定的邊界感，讓使用者在這里駐留。（如圖三、圖四）馨園的改造設計融入了社團文化，同時對其進行有序的空間分隔，使這里既有適合多人交流的聚合性場所，也有便于少數(shù)人閱讀、休憩的靜謐空間，更有適合輪滑社成員活動的場地。

3.4 植物景觀多樣性

校園環(huán)境就是一個有生命的循環(huán)系統(tǒng)，高校校園的微空間也要體現(xiàn)一個校園的可持續(xù)發(fā)展，將生態(tài)理念與微空間相融合，將人造綠景與自然的生態(tài)環(huán)境相融合。為了創(chuàng)造生態(tài)校園，讓使用者仿佛身處大自然當中，公共微空間的改造首先要遵循的一個原則就是植物景觀的多樣性。不同種類的景觀合理搭配，既能滿足使用者的觀賞需求，又能創(chuàng)造生態(tài)和諧的校園環(huán)境。

4 結(jié)語

此次研究通過文獻案例研究、實例分析、橫向?qū)Ρ妊芯俊嵉卣{(diào)研等方法，以南華大學性、活泛校園失落空間、植物景觀多樣性四個方面為高校校園生活區(qū)公共微空間的更新改造提出一些策略和方法。但是不同的校園環(huán)境類型和問題各不相同，還需要深入研究和探索。

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課題來源：南華大學大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃

課題編號：2018XJXZ428

課題名稱：基于生態(tài)理念下高校校園公共微空間的更新探索——以南華大學紅湘校區(qū)為例