王玉英

摘 要：基層黨校教師是教師群體的重要組成部分，承擔(dān)著黨員干部教育培訓(xùn)的重要職責(zé)，其專業(yè)水平直接影響著黨校的教學(xué)質(zhì)量。黨校教師個(gè)人專業(yè)水平的發(fā)揮與其心理壓力的大小有關(guān)，文章簡(jiǎn)單闡述了新時(shí)代背景下基層黨校教師心理壓力調(diào)查情況，分析了教師產(chǎn)生心理壓力的原因，從黨校與個(gè)人兩個(gè)層面提出了緩解其心理壓力的有效措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;黨校教師;心理壓力

新時(shí)代背景下，黨校教育被納入黨風(fēng)建設(shè)的重要范圍，黨中央對(duì)黨校教育提出了更高要求。基層黨校是高素質(zhì)黨員干部的培育基地，辦學(xué)質(zhì)量的高低與否關(guān)乎黨員干部素質(zhì)的發(fā)展，間接影響基層工作的開展。而辦學(xué)質(zhì)量的高低和教師的專業(yè)水平有直接關(guān)系，教師專業(yè)水平的發(fā)揮與其心理壓力的大小有關(guān)。筆者認(rèn)為，黨校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教師的心理狀況，探求緩解其心理壓力的有效措施，而教師自己也要重視自身的心理問題，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性處理，從而推動(dòng)黨校教育的發(fā)展。

一、基層黨校教師心理壓力調(diào)查情況

筆者以自身所在黨校的全體教師為研究對(duì)象，就心理壓力開展線上線下聯(lián)合調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容主要有壓力評(píng)估、壓力來源、壓力應(yīng)對(duì)等，調(diào)查方式為研究對(duì)象的自我評(píng)分。分值越高，則表示心理壓力越大，反之心理壓力越小。經(jīng)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，分值集中于最下層次的教師不多，分值集中于中上層次的教師數(shù)量大。由此可見，基層黨校教師普遍存在較大的心理壓力。就壓力來源而言，不少教師選擇科研壓力大、教學(xué)任務(wù)重、知識(shí)更新快等。在教師所采取的應(yīng)對(duì)措施中，排名第一的是自己嘗試解決問題，其次為自我安慰，再次為轉(zhuǎn)移注意力。

二、基層黨校教師心理壓力原因分析

（一）科研壓力大

科研型教師是當(dāng)前黨校教師的主要轉(zhuǎn)型方向，基層黨校定期要接受上級(jí)的科研評(píng)估，而評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是量化的，具體表現(xiàn)為文章發(fā)表數(shù)量與參與科研項(xiàng)目數(shù)量。但是，相對(duì)于市級(jí)、縣（區(qū)）級(jí)黨校而言，基層黨?？蒲薪?jīng)費(fèi)有限，內(nèi)部缺乏科研管理部門，教師也缺少科研的能力與時(shí)間，沒有具體的科研方向。在定量科研任務(wù)的要求下，教師容易產(chǎn)生心理壓力。

（二）教學(xué)任務(wù)重

基層黨校普遍存在師資力量不足的問題，由于教師數(shù)量少，往往存在一人完成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的情況。所以，教師大多缺少自己的時(shí)間，難以放松下來。再加上教育對(duì)象為高素質(zhì)的黨員干部及后備干部，教師有極大可能會(huì)對(duì)自身的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生懷疑，從而因消極情緒而產(chǎn)生心理壓力。

（三）知識(shí)更新快

黨校教育的主要內(nèi)容為我黨的先進(jìn)思想理論，這是隨著時(shí)代的變化而不斷更新的。教師實(shí)施教育，就要時(shí)刻把握我黨先進(jìn)思想理論的變化，結(jié)合具體實(shí)踐了解、研究、吃透其理論精髓。但是，由于教師長(zhǎng)期待在黨校內(nèi)部，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以開展理論和實(shí)踐一體化教育，缺少對(duì)社會(huì)突出問題的分析能力。這一教育實(shí)施的不足容易使教師產(chǎn)生心理壓力。

三、新時(shí)代緩解基層黨校教師心理壓力的有效措施

（一）黨校層面

1.擴(kuò)充教師隊(duì)伍

基層黨校積極獲取地方相關(guān)部門的支持，通過拓展人才渠道擴(kuò)充教師渠道。一方面，將黨校內(nèi)部有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行政后勤干部吸納為兼職教師，由他們負(fù)責(zé)輔助當(dāng)前教育工作的落實(shí)，承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。另一方面，走進(jìn)基層進(jìn)行人才招聘，將基層中黨性覺悟高、政治嗅覺靈敏、有扎實(shí)思想政治教育基礎(chǔ)的人吸納為黨校后備教師，通過幫扶帶與教師培訓(xùn)的方式實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

2.加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo)

基層黨校結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際開展多元化的教育教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)來引導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。政治素養(yǎng)與教學(xué)水平提升類的活動(dòng)，以專題學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等方式開展，為教師提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。文化素養(yǎng)與其他能力發(fā)展類的活動(dòng)，以讀書沙龍、辯論會(huì)、拓展訓(xùn)練、知識(shí)競(jìng)賽等方式開展，豐富教師的閑時(shí)生活。

3.落實(shí)心理教育

基層黨校開設(shè)專門的心理咨詢室，聘請(qǐng)專業(yè)化的心理健康人員為教師提供心理咨詢、心理健康輔導(dǎo)等服務(wù)，同時(shí)定期開展心理健康教育活動(dòng)，普及相關(guān)知識(shí)，并教授教師有效緩解自身心理壓力的方法。

（二）個(gè)人層面

1.自我提升學(xué)習(xí)

基層黨校教師樹立正確的教育健康觀，建立“終身學(xué)習(xí)”的理念，通過閱讀、觀摩、參與培訓(xùn)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我提升，保持與時(shí)俱進(jìn)。閱讀方面，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于黨校干部教育的重要論述，黨中央對(duì)于國(guó)家發(fā)展所做出的頂層設(shè)計(jì)，以及黨校的教育教學(xué)規(guī)劃綱要。觀摩方面，觀摩骨干教師是如何緩解自身心理壓力的，與其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

2.發(fā)展業(yè)余愛好

基層黨校教師積極發(fā)展自身的業(yè)務(wù)愛好，以轉(zhuǎn)移注意力，同時(shí)保持良好的心態(tài)。例如，參與學(xué)校及社區(qū)組織的下棋活動(dòng)，和周圍人進(jìn)行友好切磋，交流棋文化;參與登山活動(dòng)，享受登山樂趣，同時(shí)鍛煉自身的身體素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，基層黨校教師普遍存在較大的心理壓力，其主要原因在于科研壓力大、教學(xué)任務(wù)重、知識(shí)更新快。對(duì)于基層黨校而言，有必要擴(kuò)充教師隊(duì)伍，加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo)，落實(shí)心理教育，從而減少環(huán)境對(duì)教師心理產(chǎn)生的消極影響。對(duì)于教師本身而言，有必要建立“終身學(xué)習(xí)”理念，促進(jìn)自我提升，同時(shí)發(fā)展業(yè)余愛好，從而緩解自身心理壓力。

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