◇ 楊希軍

高中物理教學(xué)中注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于打造高效課堂，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的物理知識(shí)，順利完成教學(xué)任務(wù)．物理教學(xué)應(yīng)立足高中物理學(xué)科特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，在打造高效物理課堂上多下功夫．教師應(yīng)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活采用多種授課方法，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的滿意度和自信心．

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)興趣

眾所周知，高中物理知識(shí)在生活中無處不在，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，打造高效物理課堂時(shí)應(yīng)注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)．一方面，講解新知識(shí)時(shí)應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn)，引入要講解的物理知識(shí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，使其將物理知識(shí)搞清楚、弄明白，全身心投入到課堂中．另一方面，在習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將物理知識(shí)與生活情境巧妙融合，在鞏固所學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力．

例1一輛裝有西瓜的小汽車，以速度v(v＜經(jīng)過一座半徑為R的拱橋，求在橋的最高點(diǎn)時(shí)一個(gè)質(zhì)量為m的西瓜受到周圍西瓜對(duì)它的作用力．

該生活情境學(xué)生并不陌生，西瓜在橋的最高點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，要想得知西瓜受到周圍西瓜的作用力F，需要對(duì)該西瓜進(jìn)行受力分析．由圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)可知西瓜的重力mg和F的合力提供其做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，即

2 構(gòu)建互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

為打造高效物理課堂，教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，構(gòu)建互動(dòng)課堂，營造寬松活潑的課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)．一方面，可以圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，明確課堂互動(dòng)的方式，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，促使學(xué)生參與到物理知識(shí)形成過程之中，在加深其印象的同時(shí)，幫助其搞清楚物理知識(shí)的來龍去脈和內(nèi)在聯(lián)系等．另一方面，構(gòu)建互動(dòng)課堂時(shí)應(yīng)注重以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回顧所學(xué)，找到分析解決物理問題的有效途徑．

例2一個(gè)人站在電梯中的體重計(jì)上，隨電梯一起運(yùn)動(dòng)，下列各種情況中體重計(jì)的示數(shù)最大的是( )．

A．勻減速上升，a＝1．0m·s－2

B．勻加速上升，a＝1．0m·s－2

C．勻減速下降，a＝0．5m·s－2

D．勻加速下升，a＝0．5m·s－2

師:同學(xué)們，根據(jù)所學(xué)的失重與超重現(xiàn)象，思考失重和超重哪一種情況體重計(jì)示數(shù)大．

生:超重．

師:怎樣判斷超重?

生:看物體加速度的方向，方向向上的為超重，加速度越大，超重越明顯．

教學(xué)中通過與學(xué)生互動(dòng)，課堂變得非?；顫姡夷苡行l(fā)學(xué)生找到解題的關(guān)鍵．根據(jù)啟發(fā)及所學(xué)，B、C兩項(xiàng)中人處于超重狀態(tài)，其中B項(xiàng)的加速度大，因此，對(duì)應(yīng)的體重計(jì)的示數(shù)大，答案選B．

3 借助信息技術(shù)，深化理解

高中物理部分知識(shí)較為抽象，為幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)、形象地展示相關(guān)物理情境，降低學(xué)生的理解難度．一方面，圍繞學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)制作相關(guān)的多媒體課件，課堂上邊為學(xué)生展示，邊進(jìn)行講解，在其頭腦中留下深刻的印象，使之更好地理解物理知識(shí)本質(zhì)．另一方面，在習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)的思路與方法，動(dòng)態(tài)、直觀地呈現(xiàn)習(xí)題中物體的受力及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化情況，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解習(xí)題創(chuàng)設(shè)的情境，有助于其把握解題的關(guān)鍵，做到快速、正確解答．

圖1

例3M、N、P、Q4個(gè)木塊按照?qǐng)D1放置在光滑水平面上，其中M、P的質(zhì)量均為m，N、Q的質(zhì)量均為2m，用輕質(zhì)彈簧相連，現(xiàn)用拉力F使4個(gè)木塊以同一加速度a向右運(yùn)動(dòng)，若突然撤去F的瞬間，Q、N的加速度如何變化?

通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生可清晰地看到當(dāng)撤去F的瞬間，彈簧并未發(fā)生形變，因此，Q的加速度暫時(shí)不會(huì)發(fā)生變化．再分別采用整體法及隔離法進(jìn)行分析，可知撤去F的瞬間N受到的摩擦力發(fā)生變化，經(jīng)計(jì)算其加速度大小仍為a，但方向變?yōu)橄蜃螅?/p>

新課程下的高中物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力要求較高，應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極采取有效措施，打造高效的物理課堂．