供稿|張靜

我國自1977年恢復高考后，高考在促進教育公平、選拔優(yōu)秀人才等方面做出了巨大貢獻，但也存在著惟分數(shù)論，一考定終身等問題。2014年國務院印發(fā)“關于深化考試招生制度改革的實施意見”，開啟了新一輪的考試制度改革，進一步促使人才選拔科學合理。2014年，浙江、上海作為第一批高考綜合改革省市啟動改革試點，2017年，北京、天津、山東、海南4個省市作為第二批綜合改革省市推進新高考；2018年，河北、遼寧、江蘇、福建、湖北、湖南、廣東、重慶等8個省市作為第三批綜合改革省市推進新高考。新高考已經(jīng)在越來越多的省份落地，高考改革也對高中生涯規(guī)劃教育提出了新的要求。

新高考改革的內涵

從“關注分數(shù)”向“關注個體”轉變

新高考改革更加注重學生對未來的思考，關注學生成長成才。過去的高考更看重分數(shù)，高校錄取的惟一依據(jù)就是高考成績。因此，學生在高考前，不需要了解自己的興趣、能力、職業(yè)規(guī)劃等，僅僅需要努力提升學習成績，并且學生只能根據(jù)設定好的考試科目進行學習。新高考改革后打破了文理科的界限，除了語文、數(shù)學、外語三門課以外，學生可以結合自己的興趣和特長選擇其他三門考試科目。

新高考更加尊重學生個體興趣，發(fā)掘學生潛能。過去的高考理科生必須學習物理、化學、生物三個科目，文科生必須學習政治、歷史、地理三個科目，偏科的學生只能付出加倍的努力去補齊短板學科。新高考允許學生自主選擇考試科目，結合高校規(guī)定的專業(yè)選考科目進行選擇，更利于學生將學習內容與自己的未來規(guī)劃相結合，激發(fā)學習動力，提升學習效果。

從“分數(shù)為王”向“專業(yè)為王”轉變

新高考將選擇專業(yè)的權利交給了考生。過去高考填報志愿是“學校+專業(yè)”的填報方式，新高考是“專業(yè)+學校”或“專業(yè)組+學?！钡奶顖蠓绞健W生不再是挑選一所大學，更重要的是挑選一個專業(yè)，專業(yè)是學生未來求職時的核心競爭力。同一大學不同專業(yè)的培養(yǎng)方案都是不同的，學生可以結合個人的職業(yè)規(guī)劃和興趣進行專業(yè)選擇，有效規(guī)避了學生因為選擇了不喜歡的專業(yè)出現(xiàn)厭學的情況。

新高考將選擇考生的權利交給了專業(yè)。專業(yè)擁有設定選考科目的權力，不同專業(yè)對學生學科背景要求不同，要求交叉學科背景的專業(yè)，可以將選考科目設定為兩門，提升人才選拔的精準性；對學科背景要求單一的專業(yè)，可以將選考科目設定為一門，擴大考生的范圍。招生專業(yè)不再是被動等待學生選擇，而是擁有了主動選擇學生的條件。

新高考將建設專業(yè)的權利交給了大學?！皩W校+專業(yè)”和“專業(yè)+學?！眻罂挤绞阶畲蟮牟煌褪歉咝２辉傧碛信尉€的保護。學生不再優(yōu)先考慮學校的錄取分數(shù)，而是需要考慮每個專業(yè)或專業(yè)組的錄取分數(shù)。高校必須推進專業(yè)內涵式改革，以積極應對冷門、薄弱專業(yè)考生質量下降的問題。高校需要建立動態(tài)招生計劃調整機制，對于學生和家長不認可的專業(yè)，要及時減少或停止招生。

高中生生涯規(guī)劃教育

生涯教育的必要性

◆ 幫助學生掌握科學的決策方法

高考志愿填報與學生選擇大學專業(yè)和未來職業(yè)規(guī)劃都有著密切的關系，但它又是一個一次性和不可逆的行為，對于學生來說至關重要。而根據(jù)筆者近幾年對大學一年級(簡稱大一)新生的調研發(fā)現(xiàn)，由于缺乏系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育，考生在填報高考志愿時，主要采用的是以下三種方法：

一是分數(shù)優(yōu)先法。考生會尋找與自己高考分數(shù)最為接近的學院報考，保證分數(shù)不浪費。

二是熱門專業(yè)法?？忌饕鶕?jù)歷年專業(yè)受歡迎程度或者高校最強專業(yè)進行志愿填報。

三是父母包辦法。高考前，學生只知道學習，對于大學、專業(yè)代表的意義毫無認知，于是志愿的填報完全聽從父母意見。學生是未來讀書的主體，這樣的填報方式根本沒有考慮個人情況，不利于學生大學的學習和長遠發(fā)展。

進行生涯規(guī)劃教育有助于學生掌握科學的決策方法，幫助學生做好人生決策。

◆ 幫助學生認識自我確立長遠目標

由于過去的高考志愿填報方式，學生無需思考長遠目標，所以很多高中生以為“考大學”就是人生目標，等進入大學后，會出現(xiàn)目標缺失的情況，從而產(chǎn)生“空心病”。開展生涯規(guī)劃教育，幫助學生進行興趣、性格、能力等方面的探索，讓學生意識到考大學只是一個階段性目標，從而幫助學生樹立長遠目標，做好選科和人生規(guī)劃。

高中生涯教育的主要內容

◆ 開展自我探索的活動

根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，高中生處于生涯的探索期，他們需要去了解自我的興趣、價值觀等。高中的生涯規(guī)劃要通過“三步走”完成學生的自我探索。第一步，開展生涯測評。高中生是人生觀、價值觀形成的重要時期，這個時候他們更樂于接受一些測評結果。高中可以運用霍蘭德興趣測評、MBTI性格測試、職業(yè)錨測試幫助學生進行測評，引發(fā)學生對自我的好奇和探索。第二步，360°測評法。指導學生邀請家長、朋友、親人對自己進行全方面的評價，學生以此為基礎更全面地了解自己。第三步，聯(lián)想法。根據(jù)學生的測評結果和360°測評法，引導學生思考自己在生活中和學習中的興趣傾向，澄清學生真正的興趣、性格、能力。自我探索是生涯規(guī)劃的基礎，只有對自己有認知，學生才能在選考試科目、選大學、選專業(yè)時有主見、會決策。

鼓勵學生進行生涯人物訪談。生涯人物訪談是學生了解信息的有效方法。通過采訪大學內部學生的方式，幫助學生更全面地認識大學和專業(yè)。要引導學生針對自己感興趣的學校和專業(yè)，尋找考取的目標院校的學長學姐進行交流，了解大學的學習模式、學習氛圍、大學文化、專業(yè)的學習內容、研究前沿、專業(yè)未來的就業(yè)前景等信息，擴展學生大學專業(yè)信息庫。

◆ 介紹大學和專業(yè)

根據(jù)認知信息加工理論，好的決策需要有對自我的認知信息和對外部世界的認知信息。但很多學生在進行高考志愿填報時，基本沒有了解過大學的類型和專業(yè)等相關信息，所以高中的生涯規(guī)劃要為學生進行相關知識的介紹。

邀請大學招生辦的教師為學生介紹大學以及各專業(yè)情況、錄取規(guī)則等信息，幫助學生澄清認知誤區(qū)，例如學生和家長都會以各種排名來判定學校的層次，會以專業(yè)填報的冷熱選擇專業(yè)，致使部分優(yōu)質高校、高校的“強而不熱”的優(yōu)勢學科無法進入學生選擇的視野。

開展專業(yè)前景對話活動。邀請高校教授為高中學生介紹高校專業(yè)情況。受到社會地位和收入水平差異的影響，不同專業(yè)受家長和學生的認可度不同。學生畢業(yè)后收入水平較高，成長速度較快的專業(yè)，受到的認可度較高，而部分基礎學科及艱苦的工科專業(yè)，學生的專業(yè)認可度相對較低。高校專業(yè)課教授圍繞專業(yè)長遠發(fā)展、背景行業(yè)的核心技術、家國情懷等進行詳細地講解，打破學生的刻板印象，引導學生以更高的格局、更長遠的目光看待專業(yè)選擇。

高中生的志愿選擇

優(yōu)先選擇專業(yè)

◆ 根據(jù)興趣選擇專業(yè)

興趣是專業(yè)選擇的內在依據(jù)。興趣，簡言之就是喜歡，喜歡才能帶來創(chuàng)造力，而選擇了不喜歡的專業(yè)很可能就會帶來厭學情緒。興趣可以提高專業(yè)學習的效率，也會激發(fā)學生的學習熱情，讓學生投入更多精力到專業(yè)學習中，提升專業(yè)水平。興趣能夠增強學生專業(yè)學習的穩(wěn)定性。興趣能夠帶來探索的欲望和高峰體驗，從而讓學生獲得價值感，強化專業(yè)學習。

◆ 正確區(qū)分專業(yè)與大類

與專業(yè)招生相比，按類招生的專業(yè)類沒有專業(yè)名稱劃分得詳細，招生專業(yè)類一般是某一學科領域內的一級學科或者二級學科。對于按專業(yè)類招生的學校，考生在填報志愿時只需填報相應的大類，不需要選擇確定自己就讀的具體專業(yè)。在培養(yǎng)期間，同一專業(yè)類招生錄取的考生第一或前兩個學年在同一個教學平臺上進行本專業(yè)類的通識課程學習。之后，再根據(jù)學生志愿和學校有關規(guī)定，由學生選擇專業(yè)或專業(yè)方向并進入相應的專業(yè)學習。因此，填報志愿時要正確區(qū)分專業(yè)和專業(yè)類。

◆ 從理想職業(yè)規(guī)劃選擇專業(yè)

由于部分職業(yè)的特殊性，學生只有在選擇了相應的專業(yè)學習才能夠從事理想的職業(yè)，在志愿填報時，需要優(yōu)先考慮專業(yè)。第一類，對專業(yè)知識要求高的職業(yè)：例如醫(yī)生、軟件工程師、土木工程師等職業(yè)，學生要選擇相對應的醫(yī)學或者工科類專業(yè)。第二類，對語言有需求的專業(yè)：例如外交官、翻譯等職業(yè)，學生要選擇語言類學校的專業(yè)。第三類，對專業(yè)特長有需求：例如鋼琴、舞蹈、體育教師等需要相關專業(yè)技能的職業(yè)。如果學生已經(jīng)有非常明確的職業(yè)目標，在選擇志愿時就要以專業(yè)為第一衡量點。

多維度評價學校

◆ 優(yōu)勢學科和綜合實力是高校的核心

大學由硬實力和軟實力兩部分組成，高校的優(yōu)勢學科和綜合實力就是一個學校的硬實力。學校在諸如QS世界大學排行榜、軟科大學排行榜、泰晤士報世界大學排行榜等的排名都是學校實力的體現(xiàn)。志愿填報時可以從雙一流學科評估、國際工程教育專業(yè)認證等確定學校的優(yōu)勢學科和專業(yè)，學校的科研水平和科研經(jīng)費也是衡量一個學校的重要指標。

◆ 師資水平是高校人才培養(yǎng)的重要保障

高校的師資水平是高校軟實力的重要內容。學校承擔的科研項目、獲得科技進步獎等重大獎項都是教師科研實力的體現(xiàn)；專家、教授的開課門次和上課頻次是課程質量的重要保證；全程導師制、班主任制度是高校教師關注學生的落地方式。

◆ 畢業(yè)去向是衡量高校培養(yǎng)質量的重要依據(jù)

學校的綜合實力越強，人才水平越高，學生越容易得到研究生招生院校、科研院所等的認可，保送攻讀研究生等進一步深造的機會越多。根據(jù)近幾年高校公布的深造情況，工科院校的深造率明顯高于綜合性大學，部分211高校深造率高于985高校。了解學校畢業(yè)生的就業(yè)單位、就業(yè)地域、單位性質、學生求職過程，能夠更全面了解學校的培養(yǎng)質量，了解學生的職業(yè)發(fā)展方向。

城市選擇是大學選擇的重要參考

大學學習不僅僅是在高校這個象牙塔里進行學習，也需要接受高校所在城市的洗禮。大學所在的城市決定了你的視野。一二線城市視野更開闊，機會更平等；三四線城市發(fā)展?jié)摿Υ?、機會多。目標城市的選擇要結合學生的個性特點和未來的職業(yè)規(guī)劃。個性保守的學生更適合家鄉(xiāng)和小城市，個性自由的學生更適合去大城市。

結束語

新高考改革的逐步實施，應當引起高中生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，學校不但要培養(yǎng)學生具有淵博的知識，而且要真正服務于學生成長成才的全過程，讓學生結合個人興趣和能力，了解職業(yè)生涯規(guī)劃，從而有目標地進行高考志愿的填報，到理想的大學和專業(yè)學習，提升綜合素質，最終實現(xiàn)人生理想。