項(xiàng)天斌

（蘇州金螳螂建筑裝飾股份有限公司，江蘇蘇州 215000）

而教室是學(xué)生生涯中空間與時(shí)間的主戰(zhàn)場(chǎng)，占據(jù)了2/3 的學(xué)習(xí)時(shí)間，又是核心的活動(dòng)空間，所以教室設(shè)計(jì)是學(xué)校設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，教室的建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)決定了一個(gè)學(xué)校校園建設(shè)的成敗。 著重教室的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不僅關(guān)系著空間生成的品質(zhì)，更是促使校園建筑適合學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

0 引言

學(xué)校的設(shè)計(jì)經(jīng)歷的幾次的迭代升級(jí)，從第一代滿足使用功能的實(shí)用性，到第二代建筑外觀的過(guò)度裝飾性，再到能夠體現(xiàn)學(xué)校文化的辨識(shí)性……因此，我們?cè)谒伎?，符合?dāng)前的學(xué)校設(shè)計(jì)應(yīng)該是怎樣的？當(dāng)下什么樣的教室空間符合時(shí)代發(fā)展的需要？

我們認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)校設(shè)計(jì)應(yīng)該更多從學(xué)生的視角出發(fā)，嘗試多創(chuàng)造一些多樣的、分散的和有趣的空間去鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和多元化的行為，發(fā)揮學(xué)生自身的潛力和釋放學(xué)生的天性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)校的主體。

學(xué)校是傳道授業(yè)的場(chǎng)所，這里不僅有有形課堂，還有孩子們的隱形課堂，例如校園環(huán)境、教室環(huán)境、公共活動(dòng)區(qū)等等，環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯虒W(xué)的目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使其樂(lè)在其中。

本文從教室為典型空間，以點(diǎn)至面，展開(kāi)學(xué)校室內(nèi)環(huán)境的研究。

1 教室的形態(tài)

主要分為封閉式與半封閉式，目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式封閉式居多，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)外的走班式教學(xué)也越來(lái)越多被大眾接受，半封閉式的教室形態(tài)也越來(lái)越多。

根據(jù)相關(guān)資料收集統(tǒng)計(jì)，教室的形狀可以歸類為以下幾種：①矩形；②龜型；③圓形（扇形）；④楔形。

1.1 矩形教室

（1）矩形教室是所有教室形態(tài)中歷史最為悠久，生命力最強(qiáng)的一種模式，一定程度上契合了我國(guó)大部分時(shí)間的教育模式。這樣的教室最早起源于我們傳統(tǒng)教育中的“塾”，在新式學(xué)堂起源前，我國(guó)兒童接受的早期啟蒙教育就是在學(xué)塾中進(jìn)行的。教學(xué)地點(diǎn)簡(jiǎn)陋，沒(méi)有專門(mén)的校舍。教學(xué)空間大都為一屋式，學(xué)生以排列課桌為學(xué)習(xí)單元，奠定了現(xiàn)代教室的雛形。

（2）清末民國(guó)年間，社會(huì)變革興起教育變革，以教育為目的的教育設(shè)計(jì)已經(jīng)開(kāi)始，建設(shè)具有現(xiàn)代教育理念的校舍。簡(jiǎn)樸的矩形教室設(shè)計(jì)，已成為主流。

（3）建國(guó)初期直至70 年代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較困難，新建教育樓以實(shí)用為主，保證必要的基本教育活動(dòng)。編班授課制進(jìn)一步強(qiáng)化了工業(yè)時(shí)代的長(zhǎng)廊穿起若干個(gè)矩形空間的組織形式。受制于材料和工藝，矩形教室開(kāi)間狹窄，采光通風(fēng)也滿足基本需求。

（4）自從改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)成果連續(xù)翻番，國(guó)家對(duì)教育的投入占到GDP 相當(dāng)?shù)谋戎?，教育條件得到極大的改善，出現(xiàn)了大批建筑功能完備，造型多樣，環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校建筑。由于我國(guó)的教育選拔體制決定了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校的教育大綱要求又決定了教學(xué)的模式，所以現(xiàn)階段，矩形教室或者類矩形的教室形態(tài)在國(guó)內(nèi)體制教育中尤為典型。

本文也重點(diǎn)探討矩形教室的典型特征。傳統(tǒng)的教室多為矩形，見(jiàn)圖1。

這類教室適應(yīng)于行政班教學(xué)，人數(shù)、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施相對(duì)固定，方便校方統(tǒng)一管理，也是目前國(guó)內(nèi)使用最為廣泛的一種教室形態(tài)，見(jiàn)圖2。

1.2 龜形教室

六角形或者梯形的教室使用靈活，機(jī)動(dòng)可變，對(duì)豐富教育形式展開(kāi)多功能教學(xué)非常具有實(shí)踐意義。這樣形狀的教室相連，能創(chuàng)造出新的形態(tài)的公共空間，相比矩形教室相連的條形長(zhǎng)走廊，空間更豐富，趣味性強(qiáng)。

圖1 傳統(tǒng)的矩形教室

圖2 目前常用的教室

1.3 圓形教室

圓形教室具有良好的舞臺(tái)效果，教學(xué)人或者演講者，成為舞臺(tái)中心聚焦的焦點(diǎn)，來(lái)源于古羅馬圓形劇場(chǎng)斗獸場(chǎng)的意象，配合聲學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)者能達(dá)到聲音清晰的劇院效果。諾曼福斯特事務(wù)所設(shè)計(jì)的美國(guó)耶魯大學(xué)常青藤聯(lián)盟學(xué)校管理學(xué)院的圓形教室，大受歡迎。

1.4 楔形教室

紐約紅牛音樂(lè)學(xué)院，INABA 建筑事務(wù)所將教室設(shè)計(jì)成了開(kāi)放的豆莢形狀，設(shè)計(jì)師用生動(dòng)多樣的墻創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)楔形的教室空間，每個(gè)教室開(kāi)有朝向不一的洞口或窗，行為可視。

2 教室家具的布置

以中小學(xué)校為例，我國(guó)現(xiàn)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)校課桌椅衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》（GB 7792—2017）規(guī)定了中小學(xué)校使用的課桌椅各有10 種型號(hào)，桌面尺寸均為0.60m×0.40m，桌面高標(biāo)準(zhǔn)尺寸為0.76～0.49m，其桌下凈空、椅高、椅面的有效深度、椅寬、椅背的高寬都有相應(yīng)的規(guī)定。普通教室內(nèi)單人課桌的平面尺寸應(yīng)為0.60m×0.40m。其桌椅間距及布置方式也有相應(yīng)的規(guī)范要求：

（1）中小學(xué)校普通教室課桌椅的排距不宜小于0.90m，獨(dú)立的非完全小學(xué)可為0.85m；

（2）目前，為適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式的需要，國(guó)家保障性投資使中小學(xué)校都能做到投影儀進(jìn)教室。為了保護(hù)學(xué)生視力，規(guī)定最前排課桌的前沿與前方黑板的水平距離不宜小于2.20m；

（3）最后排課桌的后沿與前方黑板的水平距離應(yīng)符合下列規(guī)定：

①小學(xué)不宜大于8.00m；

②中學(xué)不宜大于9.00m。

（4）教室最后排座椅之后應(yīng)設(shè)橫向疏散走道；自最后排課桌后沿至后墻面或固定家具的凈距不應(yīng)小于1.10m；

（5）依據(jù)《2005 年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告》關(guān)于中小學(xué)生體形增大的現(xiàn)實(shí)，中小學(xué)校普通教室內(nèi)縱向走道寬度不應(yīng)小于0.60m，獨(dú)立的非完全小學(xué)可為0.55m；

（6）以正確姿勢(shì)寫(xiě)字，學(xué)生兩肘間的寬度為0.70～0.80m 而課桌寬為0.60m，課桌兩側(cè)空間需各設(shè)0.10m 的伸出余地及0.05m的間隙，故宜留出0.15m 空間。沿墻布置的課桌端部與墻面或壁柱、管道等墻面突出物的凈距不宜小于0.15m；

（7）水平視角：前排邊座座椅與黑板遠(yuǎn)端的水平視角不應(yīng)小于 30°。

垂直視角：第一排學(xué)生的眼睛與黑板垂直面上邊緣形成的夾角大于 45°，見(jiàn)圖3。

3 黑板與講臺(tái)區(qū)域

由于多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用，智能黑板、投影儀將是現(xiàn)代化教學(xué)一個(gè)必備硬件，書(shū)寫(xiě)的墻面反而變得琳瑯滿目，例如黑板、綠板、白板、書(shū)寫(xiě)墻、毛氈、軟木板等……其中綠板和白板在教室被廣泛應(yīng)用，其中書(shū)寫(xiě)墻，以墻為紙，不受區(qū)域的限制而被更多的師生所喜愛(ài)。毛氈和軟木板，使用上靈活多變，方便維護(hù)也比較受歡迎，教室后墻面的學(xué)習(xí)園地經(jīng)?？匆?jiàn)它們的身影。

目前階段，經(jīng)濟(jì)條件較好的區(qū)域，大部分采用智能黑板的模式見(jiàn)圖4，采用綠板和液晶電視的結(jié)合，既能保持傳統(tǒng)黑板的書(shū)寫(xiě)教育，又能滿足電教化的需要。

4 教室的采光

光是人類賴以生存的必備條件，正是這種對(duì)光的依耐性，讓人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)光環(huán)境的研究，教室是學(xué)生上下課學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教室光環(huán)境不僅影響學(xué)生的用眼健康，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自然光作為一種綠色能源，在改善教室光環(huán)境方面有種重要作用。

4.1 自然光

數(shù)據(jù)顯示，相對(duì)靠窗的桌子，84%的教師回答“明亮”，靠走廊的一側(cè)的桌子，37%的回答“暗”或“到處都暗”?！浴秾W(xué)?！D書(shū)館》

采用自然光進(jìn)行室內(nèi)照明，有利于健康光環(huán)境的構(gòu)造。經(jīng)過(guò)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在相同照度水平的情況下，人們?cè)谧匀还猸h(huán)境下的視覺(jué)功效比在人工照明條件下的高5%～20%。采用自然光進(jìn)行室內(nèi)照明，有利于節(jié)能減排。

4.2 教室自然采光分析

為解決教室內(nèi)光環(huán)境不均勻的問(wèn)題的解決方案：

（1）弱化減弱阻擋直射光線，建筑上南側(cè)往往作遮光挑檐，深的窗洞口或遮陽(yáng)。

（2）做成單走廊教室，另一側(cè)（走廊側(cè)）亦有光線進(jìn)來(lái)。最早的教室布置中走道兩側(cè)教室的布局較為普遍，現(xiàn)階段學(xué)校建筑設(shè)計(jì)基本放棄這樣的中走廊布局，大都為一側(cè)走廊，極大改善了教室內(nèi)采光明暗對(duì)比過(guò)強(qiáng)的弊病。

（3）走廊側(cè)墻減少實(shí)墻面積，擴(kuò)大采光面。原有老式教室一般靠近走廊一側(cè)為實(shí)墻，沒(méi)有采光面，造成教室內(nèi)光線不均勻，對(duì)比度強(qiáng)烈。學(xué)生的感光感受靠外窗太亮，靠?jī)?nèi)墻太暗。

（4）將外窗多余的光線反射到頂棚，或者導(dǎo)向至教室另一側(cè)，課桌椅盡量使用淺色系列，地面也選用淺色系列。

（5）利用窗簾適當(dāng)調(diào)節(jié)直射光線，防止產(chǎn)生強(qiáng)光，看不清遠(yuǎn)處。

（6）教室外綠化的建議，以草坪或者低矮灌木為主，盡量不種植超過(guò)二層樓高的高大喬木。

4.3 教室的人工照明

目前階段，LED 燈替換原有熒光燈成為學(xué)校照明設(shè)計(jì)的一種趨勢(shì)。原有熒光燈具有頻閃的缺點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間處在這樣的照明環(huán)境下，視覺(jué)很容易疲勞。前些年的LED 燈，技術(shù)處于研發(fā)及應(yīng)用的轉(zhuǎn)換階段，特別是芯片的質(zhì)量得不到保證，所以燈具光衰減十分明顯。近年LED 燈具的質(zhì)量普遍提高，由于具有能效高、無(wú)頻閃、耗電少、壽命長(zhǎng)、免維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)，教室照明越來(lái)越多的應(yīng)用。教室內(nèi)燈具的布置距離需要滿足規(guī)范要求，見(jiàn)圖5。

（1）教室照明需垂直于桌面布置，教室課桌面照明設(shè)計(jì)值不低于300lx，見(jiàn)圖6。

（2）雷士、西頓、三雄極光等燈具廠商都有專門(mén)生產(chǎn)教室用燈具及黑板燈，具體參數(shù)可詳見(jiàn)各廠家的燈具詳細(xì)描述：功率、光通量、光域網(wǎng)可以查詢，設(shè)計(jì)師可以用軟件模擬教室的光照分析。常見(jiàn)的教室燈具布置為9+3 的布局（即9 盞燈盤(pán)+3 盞黑板燈），也可以根據(jù)不同燈具參數(shù)布置成其他方式。

（3）黑板燈間距2500mm，黑板面的照度設(shè)計(jì)值不低于500lx，照射方式見(jiàn)圖7。

5 教室內(nèi)空氣流通

圖6 教室照明設(shè)計(jì)

圖7 黑板與燈飾間距

充足的新鮮空氣保證學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，并能保證學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。經(jīng)測(cè)定，在換氣不足的教室里，由于一個(gè)班學(xué)生新陳代謝的作用，第二節(jié)課以后，學(xué)生的注意力就因?yàn)槿毖醵y以集中。根據(jù)日本就學(xué)校教室換氣量多少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響分析顯示，換氣次數(shù)為0.4 次/小時(shí)與3.5 次/小時(shí)對(duì)比時(shí)，后者學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可提高5%～9%。同時(shí)，隨著學(xué)生在教室停留時(shí)間的增加，換氣量大的教室內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可提高7%～10%。小學(xué)應(yīng)最小換氣次數(shù)達(dá)到2.5 次/小時(shí)。

5.1 了解學(xué)校所在的氣候區(qū)域、季風(fēng)風(fēng)向，合理地調(diào)節(jié)氣溫、通風(fēng)、采暖等設(shè)計(jì)

（1）根據(jù)中國(guó)建筑氣候區(qū)劃圖，學(xué)校所在區(qū)域應(yīng)采取不同的應(yīng)對(duì)措施，采暖通風(fēng)系統(tǒng)和空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生和教師舒適度的要求。

（2）教室外墻部分開(kāi)窗面積，應(yīng)滿足中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范室內(nèi)環(huán)境要求，普通教室不低于窗地面積比1:5.0。

（3）上課教室門(mén)封閉時(shí)，需要形成空氣對(duì)流，走廊側(cè)需要可開(kāi)啟的門(mén)楣窗或高窗。

例如長(zhǎng)江中下游區(qū)域?qū)儆趤啛釒Ъ撅L(fēng)性氣候，為夏熱冬冷氣候，根據(jù)季風(fēng)方向調(diào)節(jié)教室自然通風(fēng)。

（4）可利用熱空氣上升流動(dòng)原理，設(shè)置走廊側(cè)窗或大空間內(nèi)設(shè)換氣煙囪（西北地區(qū)常見(jiàn)）。

5.2 增加空氣流通其他措施，空調(diào)與吊扇的布置

教室內(nèi)的空調(diào)較多地采用獨(dú)立空調(diào)或者小型中央空調(diào)，做到獨(dú)立可控，不影響其他教室，節(jié)能環(huán)保。建議建筑設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該考慮空調(diào)安裝位置，室內(nèi)機(jī)出風(fēng)和回風(fēng)口做到隱蔽美觀。考慮到外墻一側(cè)開(kāi)窗面積多，墻面安裝位置有限，建議吸頂安裝，可在靠窗側(cè)局部吊頂，隱蔽空調(diào)內(nèi)機(jī)和管道。如圖8 所示，墻面和頂面均造型簡(jiǎn)練美觀，造價(jià)可控，管路便捷，發(fā)揮空調(diào)最高能效比。

圖8 教室電扇設(shè)計(jì)

電扇的設(shè)計(jì)，可以采用吸頂?shù)跎然蛘甙惭b在側(cè)墻的搖頭扇，墻面安裝電扇的缺陷是出風(fēng)區(qū)域集中不均勻和容易產(chǎn)生衛(wèi)生死角，根據(jù)美觀實(shí)用的原則，建議安裝吊扇。

6 教室的頂面及地面裝飾

（1）目前公立學(xué)?？紤]到投資造價(jià)，大部分項(xiàng)目中的教室室內(nèi)設(shè)計(jì)，不采用吊頂，裸露建筑的混凝土頂板，做簡(jiǎn)單刮膩?zhàn)铀滋幚?，或者為隱蔽空調(diào)管道而局部吊頂。這樣的處理，需要建筑設(shè)計(jì)在做教室結(jié)構(gòu)梁安排時(shí)，提前考慮頂面效果，盡量對(duì)應(yīng)家具布置，梁位布局居中對(duì)稱，實(shí)用美觀。私立學(xué)校大都采用全吊頂設(shè)計(jì)，燈具也為嵌入式頂面燈具，更為美觀。吊頂材料使用紙面石膏板，或者具有600、1200 模數(shù)的硅酸鈣吸音板，暗藏龍骨。

（2）教室的地面宜采用易清潔耐久性好的材質(zhì)，并有防潮的功能。在嚴(yán)寒及寒冷地區(qū)，應(yīng)該還需要考慮保溫措施。一般教室地面材料采用磨石地坪，防滑地磚，PVC 地膠材質(zhì)的較多，有些私立學(xué)校亦采用造價(jià)相對(duì)較高的實(shí)木復(fù)合地板。

7 教室門(mén)外開(kāi)

（1）根據(jù)疏散要求，每間教室應(yīng)設(shè)置兩扇門(mén)，開(kāi)啟方向?yàn)槭枭⒎较?，門(mén)的寬度不小于900cm。教室門(mén)可以使用木質(zhì)或鋼制，鋼制門(mén)應(yīng)有減震條；木質(zhì)教室門(mén)樸素大方、色彩溫馨；鋼制教室門(mén)表面可以定制噴涂各種色彩，活躍室內(nèi)氣氛。教室門(mén)應(yīng)設(shè)置觀察窗，觀察窗的樣式，小學(xué)建議設(shè)計(jì)成豎條狀，降低觀察高度，方便小學(xué)生開(kāi)門(mén)時(shí)觀察。高年級(jí)教室門(mén)，可以設(shè)置成方形高視線觀察窗。

（2）教室門(mén)上方應(yīng)該設(shè)計(jì)門(mén)楣窗，或者裝上亮窗。建議可以活動(dòng)打開(kāi)，上課時(shí)教室門(mén)關(guān)閉，也可以通風(fēng)換氣。目前市場(chǎng)上有新款液壓控制打開(kāi)角度，無(wú)框設(shè)計(jì)，美觀實(shí)用。

（3）由于教室門(mén)為朝向走廊側(cè)外開(kāi)，門(mén)開(kāi)啟時(shí)會(huì)影響走廊的活動(dòng)空間，下課時(shí)教室門(mén)常開(kāi)會(huì)阻礙走廊的有效通行寬度。所以近階段的教室門(mén)設(shè)計(jì)，常常采用教室門(mén)位置凹入設(shè)計(jì)，或者走廊內(nèi)向教室方向斜邊處理，這樣的好處是，門(mén)常開(kāi)狀態(tài)不會(huì)影響走廊，又形成進(jìn)入教室時(shí)玄關(guān)的心理空間，便于班牌的安裝，見(jiàn)圖9。

圖9 教室門(mén)凹入設(shè)計(jì)

8 教室內(nèi)儲(chǔ)藏柜

（1）學(xué)生的儲(chǔ)藏柜在國(guó)家規(guī)范里沒(méi)有明確的規(guī)定，學(xué)生有屬于自己的儲(chǔ)物柜，相當(dāng)于讓孩子擁有掌握自己私密空間的鑰匙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己事務(wù)的能力，從小培養(yǎng)自理能力。

（2）國(guó)外中小學(xué)走班制上課的習(xí)慣往往把學(xué)生的儲(chǔ)物柜設(shè)置在走廊空間內(nèi)，國(guó)內(nèi)公立學(xué)校的上課模式基本為固定式教室，所以儲(chǔ)藏柜的設(shè)計(jì)也常見(jiàn)于走道內(nèi)側(cè)墻或者窗臺(tái)下側(cè)。

9 結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的深化，編班制課堂組織形式也有一定的受限發(fā)展，整齊劃一的教室布局有雷同感，學(xué)生隨著年級(jí)的變化心理歸屬感不強(qiáng)。建筑師和室內(nèi)設(shè)計(jì)師按照學(xué)校規(guī)模簡(jiǎn)單的矩形排列，加上一些輔助空間的組合形成新學(xué)校的設(shè)計(jì)，這樣的建筑空間不能適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

開(kāi)放式的教育空間將成為一種方向，多功能融合、個(gè)性化的教育方式將成為培養(yǎng)新一代接班人的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)師也將研究新的教室空間形式作為一種探索繼續(xù)前行。